初二英语教案

13页Haveyoueverbeentoamuseum?一、说教材教学内容教学目标重点与难点

内容本节课为人教版英语初二下册Unit9“Haveyoueverbeentoamuseum?”SectionB2a～2e本次课围绕阅读中介绍加坡的文章开放教学活动，让学生学会在情境中使用“Haveyoueverbeento...?”句型。这也是在前几节课学习的根底之上，进一步加深对现在完成时的理解和运用，通过学习文章中的表达方式，从而将其运用到学生的写作中，丰富学生的语言表达力量和提高写作力量。学问目标①学生能够把握并准确运用文中单词、短语，例如：thousand,safe,fear,whether,whenever,thousandsof,ontheonehand...ontheotherhand...等；②学生能够把握并准确运用“Haveyoueverbeento...?”句型；③学生把握文章内容，能够总结文章大意技能目标①提高学生快速阅读的力量，提高学生提炼文章主旨大意和语言表达力量；②提高学生合作学习的力量情感目标①通过学习使学生把握如何具体介绍某个地方或者景点，增加学生对奇特事物的追求和向往；②将学习英语和旅游话题结合起来，提高学生学习英语的兴趣重点①加强学生对“Haveyoueverbeento...?”句型的运用；②在教师的引导下，理解文章构造，查找好词好句丰富自己的英文写作难点提高学生在自己的写作过程中留意文章构造的力量，有规律性地进展表述二、说学生年龄特点技能水平学问阅历三、说教法

内容14—15岁之间，处于青春期的学生大多数性格活泼，自尊心较强，答复以下问题不够乐观主动由于可怕错误。大局部学生通过之前的英语学习虽然具备肯定的表达力量，拥有肯定的单词量，但英语根底还是比较薄弱。学生的学习、承受学问的力量普遍较强，但是遗忘的速度也快。在阅读上，对于泛读和精读的技巧和方法把握不够，缺乏总结归纳的力量。学生学问技能水平一般，但通过从前的学习已经具备肯定的英语力量，把握了根本的英语学习方法和技巧。教法教法学法教学设备内容〔1〕情景教学法；〔2〕任务教学法；〔3〕交际教学法通过教师主导，以学生为主体的方式，通过学生间自由争论把握文章内容。〔1〕单词卡片；〔2〕〔3〕多媒体设备四、说教学程序教学思路设计及其依据教学思路设计课前导入——分组争论——图片展现并争论——快速阅读——精读课文——稳固练习——课后总结——布置作业依据①遵循学生生疏活动的特点及规律；②以教师为主导，学生为主体的方式分步教学设计步骤

教师活动 学生活动 设计意图Step1:课前导入〔3〕

教师通过邀请学生答复以下问题：学生答复以下问题： 通过提问调动课①Doyouliketravelling?①＂Yes./No.＂and 堂气氛，帮助学生②Whichplacehaveyoubeengiveareason. 进入学习状态to? ②Ihavebeento...③Whichplacedoyoulike③＂Ibest?了解学生状况 like...best.＂andgiveareason.Step2:分组争论〔5〕

分组争论：去旅游时需要考虑的因画出思维导图

学生进展分组争论并答复出相关因素，例如：food,history,weather,transportation,language,position,besttimetotravel等

通过分组争论激发学生的学习兴趣，共同探讨有助于加深学生的学习印象Step3: 分组争论：图片展现 教师利用多媒体设备展〔5分钟〕 示图片让学生从各个角度了解加坡，例如：当地特产，著名景点图片等。并引入2a加坡的印象

学生通过图片对加坡有个更具体的了解，并用短语或者句子尽量描述自己眼中的加坡

通过展现图片，更形象化地让学生了解加坡；通过短语或者句子的表达熬炼学生口头表达力量Step4:快速阅读〔5〕

2b中的学生快速阅读并依据文“Howmanyreasonscan中内容答复以下问题youfindforvisitingSingapore?”,并带着问题快速阅读全文

通过任务教学法培育提高学生的快速阅读力量Step5：让学生再次阅读课文并〔20〕媒体进展相关练习

学生通过精读课文从细节处了解把握全篇课文，准时练习加深对学问点的印象

通过先概括每短大意的方式了解每段大致内容后再依据每段中的学问点开放教学Step6：稳固练习〔7〕Step7：课后总结〔3〕

2c2d总结这一课时文章中的学问点

学生在规定时间内完成课本练习学生答复本课时所学单词短语和重点句型

准时练习帮助学生更好地稳固所学学问总结帮助学生从宏观的角度了解本课时所学内容Step8：布置作业〔2〕

布置完成相关练习册并通过借鉴文章中介绍加坡的因素来介绍自己的家乡

准时练习加强稳固学问通过介绍学生的点，并介绍自己的家乡家乡敏捷运用所学学问点，做到学以致用板书设计思维导图板书

food history language↖ ↑ ↗people← Travel→weather↙ ↘position transportationposition:inSoutheastAsia↗Para1.→population:morethan3/4ofthepopulationareChinese↘language:PutonghuaandEnglishPara.2→food:Chine