小学语文学科教学指导意见

PAGEPAGE1小学语文学科教学指导意见（试行稿）

《语文课程标准》在课程性质中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就告诉我们，语文姓“语”，语文教学应致力于学生“语文素养”的形成与发展，为学生打好精神、文化的底色；小学语文姓“小”，“基础性”特点更为明显，更应关注语文基础知识的学习、语文基本能力与良好习惯形成的培养，为中学语文学习、其他课程的学习和学生的可持续发展奠定基础。小学语文教师要进一步增强学科教学目标意识，明确小学阶段的语文基础知识、语文能力发展的知识体系，对提高小学语文教学的有效性，促进学生语文素养的全面发展，提升语文教师的专业水平发展都具有重要的现实意义。从目前来看，我区小学语文教学的走向基本正确，在不断学习、实践与反思中，很多教师在教学过程中，能关注语文学习特点，突出语文的本体地位；能关注教材的研读，准确把握教材内涵及课型特点；能关注学生的语文实践活动，能给学生创造较为丰富的语文学习实践机会；能在课堂教学中有效地训练学生的听说读写能力；能努力选择适合的教学方法引导学生进行有效的科学学习。小学语文教学能取得这样的成绩，是全区小学语文教师在近十年的课改中不断努力的结果。但是，我们也应看到，全区小学语文教学依然存在诸多不容忽视问题，具体表现在：

●课标研读不深入。部分语文教师对《语文课程标准》研读不深入，对整个小学阶段学生应具备的语文知识与能力等的发展目标不够清晰，有的甚至一团模糊，教学目标不明确，有的教师课堂教学比较盲目，没有引导学生进行丰富有效的语文训练或训练单一、无序，仅限于读背课文，抄默词语，学生的语文素养得不到充分的培养与发展。

●教材研读不透彻。部分教师对教材的研读不细致、透彻，不能充分挖掘教材中蕴含的教学资源尤其是教材中蕴含的语言学习、理解、运用的资源，因此，不能充分发挥教材这一“例子”的作用；有的教师研读教材时缺乏整体意识，孤立看教材，不能将课文放到单元、整册教材中去研究，导致教学“只见树木，不见森林”。

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教学目标意识淡薄。一些语文教师教学目标意识淡薄，对于语文教学究竟该让学生“得到什么”，不甚了知；一些语文教师只在内容上“深挖洞”，不在语言上“广积粮”，学生得“意”而忘“言”（即只得到情理的熏陶或启迪，语言、思维、学习能力没有得到相应发展），教学耗时多而学生收效少，导致教学效率不高；还有的教师知道该在语言上“广积粮”，但不知该“积什么粮”；一些教师对教学目标的定位受限于教材，教材编写中，对学生的语文知识、能力等没有明确要求，没有从大语文观教学着手。阅读教学教师不结合课文学习对学生进行扎实的训练，教材编写中对学生的习作要求偏低，不少教师过多受限于教材，不能根据本地学生的阅读与习作基础较好的实际状况，适当提高习作要求、拓宽习作思路、变化习作形式，学生习作兴趣和能力得不到更好的发展。

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教学内容不丰实。相当一部分教师将语文课程“教学内容”等同于“课文内容”，课文写什么就教什么，或只关注内容的理解，情理的体悟，没有将语言文字的学习、理解、品味与运用，将语感培养和语文学习方法的有效指导等作为语文教学的重要内容，教学内容单一，学生的语文素养得不到丰富、充分的发展。基于以上情况，对今后小学语文学科的教学工作提出如下意见：一、准确把握小学语文教学目标

鉴于新课程强调不刻意讲授系统的语文知识，因此课标对于年段目标的陈述较笼统也较模糊；现行小学语文教材也没有明确清晰的语文知识、能力等素养发展体系，很多教师尤其是青年教师对语文课程目标缺少准确的认识与把握，只是带领学生读读背背课文，抄抄记记词语，学生的语文知识、能力等素养得不到有效的培养与发展。为了给小学语文教师一个具体明确、操作性较强的学科指导，现将小学语文五大板块的知识与能力发展目标列表如下。

小学语文知识能力发展总目标与内容类别目

标拼音1.学会汉语拼音，能说普通话。2.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。3.能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。4.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。5.借助拼音识字、阅读，在识字、阅读的过程中巩固对拼音的认读与识记。识字写字1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。3.了解汉字基本的字形结构和构字特点。4.掌握书写的一般规则，正确书写汉字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写时做到笔顺正确、笔画清楚、字形规范、字体端正，行款整齐，有一定的速度。有条件的学校可以指导学生学写毛笔字。5.能在具体语境中辨识常见的同音字、多音字、形近字和多义字并正确书写。词

句1.掌握常用词语（含成语）和课文中的重要词语或单元中出现的读读记记，读读写写词语。（生字组成的新词、关键词语和值得积累的词语），要求做到会读、会写、会用。2.认识名词、动词、形容词、数词、量词、代词等词语并能在语境中准确运用；并能准确运用助词、叹词、连词等虚词（不讲术语）。3.借助词典或联系具体语境及生活实际理解词语的本义和语境义；结合语境准确理解并正确运用同义词、近义词、反义词和多义词。4.结合具体语言环境辨析词语的感情色彩。5.结合课堂学习，认识一些特殊形式的词语并了解其意思及表达效果，感受汉语言文字的魅力。6.了解一些日常礼貌用语并大致理解其意思，尝试准确运用；对随时代发展出现的新词汇能作准确判断和恰当使用。7.能初步认识不同结构的短语，如并列、偏正、动宾、主谓等短语（小学阶段不讲术语），尝试在语境中正确理解并运用。8.了解单句的基本成分（主语、谓语、宾语）；了解复句的一些基本类型（并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件等），能在具体语境中根据表达需要恰当运用。9.认识掌握一些基本句式：肯定句、否定句、双重否定句、把字句、被字句、反问句、设问句、疑问句等，能进行句式改换，初步体会不同句式的表达效果等。10.能辨析并修改病句，并能用修改符号修改病句。如用词不当、词语搭配不当、成分残缺、重复多余、词序颠倒、关联词搭配不当、前后矛盾等。11.能从语病、标点、错别字等角度对语段进行综合改错；能理清句段间的逻辑顺序，准确排列句子。12.结合课文学习分类积累成语、俗语、名言、古诗、谚语等；能有意识地在生活情境或语言环境中准确、灵活运用所积累的语言。修

辞1.能认识比喻、拟人、夸张、排比、反复、设问、反问、对偶等常见的修辞，初步体会其在具体语言环境中的表达效果；2.能根据表达需要正确运用比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等修辞手法。标点1.认识逗号、句号、顿号、冒号、感叹号、分号、问号、引号、省略号、括号、破折号、书名号等标点符号，了解其各自的作用并能在具体语境中准确运用。2.能在具体语境中初步了解感叹号、省略号、引号、破折号等的表达效果。阅读︵语文知识、能力、方法︶1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.学会边读边思；能从文本或语段中提取主要信息；初步学习从多角度、多方面寻找、筛选和整合文本信息。3.能整体理解文本内容，理清文章的结构层次，简要归纳主要内容，准确把握作者的思想感情或观点。4.能理解、体会、推敲重要词语在语言环境中的意义和作用；能理解并较为准确地阐述文章中重要句子的含义；初步学会赏析文章中精妙的、独具特色和富有表现力的语言。5.能了解文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，体会其表达效果与作用；能进行较为深入的、富有个性的阅读思考，在交流和讨论中善于倾听，能作出自己的判断，敢于提出自己的看法或疑问。6.在老师指导下了解不同文体的特点，在阅读中初步了解叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式；在老师指导下，学习并初步掌握各类文体的阅读方法。7.能读懂日常说明书、广告等，从中获取正确信息，运用于生活。8.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文160篇(段)；有条件的可在高年级适当补充阅读一些浅显的文言文；利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于145万字。习作1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，能以与人倾诉的自由心态进行习作，抒写真性情。2.养成留心观察周围事物的良好习惯，有意识地丰富自己的见闻；善于体验生活，珍视个人的独特感受；养成写日记的习惯，积累习作素材，提升习作能力。3.能写记实作文和想象作文；较为熟练地运用叙事、写人、状物、写景等基本写作范式，并能根据需要进行变式表达和个性化表达；能根据习作内容和表达的需要，分段表述，内容具体，情感真实，语言生动，详略得当。4.习作中，能根据表达需要恰当运用比喻、拟人、排比等修辞手法；能运用打比方、列数字、举例子、作比较等基本的说明方法介绍事物；学习运用借物喻人（理）、借景抒情、衬托、前后照应等写作手法，增强表达效果。5.学写提纲式、心得体会式等读书笔记和常见应用文（请假条、留言条、书信、通知等）。6.能根据表达需要，正确使用常用的标点符号。7.自觉修改自己的习作并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。8.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。口语交际

1.与人交流能尊重、理解对方，学习文明得体地交流。2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4.表达有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。5.在日常的课堂学习、学校生活、家庭生活情境中，能礼貌得体、自信大方地与人进行交流；能对自己身边的、大家共同关注的问题、热点话题表达自己的观点与看法；在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。综合性学习1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

小学语文各学段知识能力发展目标与内容年段发展目标第一学段（一、二年级）拼音1.学会汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2.熟记《汉语拼音字母表》，认识并正确书写大写字母。3.学习独立识字。借助拼音识字、阅读，在识字、阅读的过程中巩固对汉语拼音的认读与识记。识字写字1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3.能用音序、部首和数笔画检字法查字典，学习独立识字。4.认识并掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。5.在老师指导下探究汉字构字规律，学习根据已有经验和汉字构字规律独立识字，初步认识、学会分析汉字的间架结构（左右、上下、独体字等几种基本结构）。根据规律学习独立识字；在教师的指导下，能对形近字作简单辨析并根据具体语境进行正确选择运用。6.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，养成良好的写字习惯。阅读︵语文知识、能力、方法︶1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能借助读物中的拼音、图画阅读。2.学习用普通话正确、流利地朗读课文，语流顺畅；在老师指导下能有感情地进行朗读。3.学习默读，做到不出声，不指读。不漏字、改字、添字，不回读，不一字一顿读，能按词语、短语为单位进行朗读，形成较为自然顺畅的语流；在老师指导下初步学习运用边读边想象的方法进行朗读。4.能结合上下文和生活实际大致了解课文中词句的意思；结合语言环境，能对一些形近字、同音字、近义词等作简单的辨析并能在具体语言环境中正确选择。5.继续学习、运用边读边想象的读书方法进行阅读，大致了解课文内容；初步学习联系上下文思考的阅读方法。6.能阅读浅近的童话、寓言、故事；阅读、背诵、积累一些浅近的古诗、童谣和儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；背诵优秀诗文50篇(段)；课外阅读总量不少于5万字。7.在阅读、生活情境中积累自己喜欢的古诗、成语、名言警句等；认识、积累更多形式的词语、短语及句式；乐于并且能够在生活情境中运用积累的词语、名言等。8.阅读交流的过程中初步学会倾听，努力听懂别人说话的主要内容，养成认真、仔细倾听的习惯；乐于与人交流，在老师指导下，学会在认真倾听别人发言之后对感兴趣的人物和事件表达自己的感受和想法。9.认识比喻句，知道把什么比作什么；认识拟人句；能仿照例子说或写比喻句和拟人句。10.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。说话写话1.

一年级时初步建立句子概念。能根据要求（说）写一句完整、正确、通顺的话，认识并掌握“谁（什么）干什么”“谁（什么）怎么样”等几种基本的句子样式。二年级能根据要求，借助图画、结合生活情境等（说）写几句正确、通顺的话，尝试把句子（说）写具体、生动；能迁移模仿课文典范的句式；仿照样子（说）写简单的句子。2.借助图画、情境、生活等（说）写一句、两句完整、准确的句子；能模仿课文规范的句式说话、写话（有能力的学生可学习围绕一个意思写几句话）；在（说）写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在写话中能根据句子表达需要准确运用逗号、句号、感叹号和问号。3.对说话、写话有兴趣，写自己想说的话。写出自己对周围事物的认识和感受；能写想象中的事物，学习按一定顺序描绘想象中的事物；学习根据图片或语言情境，展开丰富的想象，编写简短、有趣的童话故事等。口语交际1.学讲普通话，养成讲普通话的习惯；2.能认真倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.听故事、看音像作品，能大致复述大意和自己感性趣的情节。4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5.别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。综合性学习1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然和生活，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3.热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。年段发展目标第二学段（三、四年级）拼音1.能借助拼音独立识字。2.在阅读过程中继续巩固对拼音的认读。识字写字1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。准确辨析多音字在不同词语、句子中不同的读音，准确辨析形近字并正确组词。3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

阅读

︵语文知识、能力、方法︶1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学会边读边想象，入境体悟，体会文章表达的思想感情；初步学会默读，不出声，默读一般读物不少于200字/分钟；初步学会边读边思，能在老师指导下对课文中不理解的地方提出疑问（重点内容、课题、主旨、关键词句表达效果等）。2.初步掌握阅读文章的一般规律：在老师指导下，学会由整体——局部——整体进行阅读，学会用相应的方法划分意义段，能理清文章、段落的条理，初步把握文章的主要内容。3.在老师指导下学习归纳文章内容的方法：在读懂每句话意思的基础上读懂每个自然段意思；在读懂每个自然段意思的基础上了解课文内容；根据课文特点，学习用抓中心句、过渡句、扩题、合并段意等方法归纳文章主要内容；学习用比较简洁的语言归纳文章主要内容；学习用课文及自己的语言复述叙事性作品的大意。4.学习体会课文中关键词句在表达情意方面的作用（如某个字词的作用，某些句段在表达上的作用等），进而体会文章表达的思想感情，在理解课文内容的基础上表达自己的感受、见解。5.初步学会审题。在老师指导下能读懂题目要求，明确问题指向及答题要点并有针对性地回答；阅读文章，能围绕问题整体阅读、深入思考，多方面、多角度从文章中寻找信息，进行整理，准确、全面地解答问题。6.在阅读中积累课文中及单元中出现的（如读读写写、读读记记）重要词语，能借助字典、词典理解生词的意义，学习根据语境从字典中选择合适的意思；能联系上下文和生活经验，理解词句的意思；准确辨析形近字、同音字的意义，根据词语、句子情境选择正确的汉字；结合课文学习分类积累成语、名言、俗语、古诗等。7.深化对句子的认识：学习缩句，学会抓句子主干；学习扩句，尝试把句子写具体生动；结合课文学习认识陈述句、反问句、疑问句、设问句这些基本句式，并了解主要特点；

结合课文学习继续认识了解比喻，大致知道比喻的特点并能学习写较为形象、具体的比喻句；初步认识拟人、夸张这两种修辞手法；尝试修改一些常见病句（成分残缺、用词不当、词语搭配不当、重复多余、前后矛盾等）；模仿文本典范的句式、句段写话。8.认识总分、并列、承接等构段方式，并模仿练习写段，重点学习围绕中心意思把段落写具体、写生动。9.

结合课文学习，初步了解不同文体的特征：初步了解叙事文章的特点，学会找事情起因、经过、结果；初步了解写人、状物文章的特点，知道这类文章往往从人物、事物的不同方面写其一个或几个特点；初步认识说明文，了解打比方、列数字、举例子、作比较等最基本的说明方法，初步了解其作用；初步认识并了解寓言这类文体的特点（故事——道理），了解寓言学习的基本方法，尝试进行课外阅读；初步认识剧本，大致了解独幕剧的基本特点及学习方法，能从人物言行、旁白、背景介绍等中了解故事发展，体会人物形象；结合课文学习，初步认识借物喻人、侧面衬托、对比衬托等写作手法，初步体会其表达效果。10.认识一些简单的关联词语（并列、递进、转折、因果等），了解其作用并能比较恰当地选择运用；在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、分号的一般用法，并能在自己的写话、习作中正确运用。11.在课内外阅读中，自觉积累优美词语、精彩句段，并在自己的语言表达中积极运用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。12.学习略读，粗知文章大意；诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；背诵优秀诗文50篇(段)；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料；课外阅读总量不少于40万字。习作1.在老师指导下学会留心观察周围事物（景物、事件、人物等），学会发现周围事物的变化与特点；在老师指导下，可以尝试写日记或观察日记，及时记录自己的发现及内心的感受，积累习作素材，养成良好的习作习惯。2.能写简单的记实作文和想象作文。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，有习作的自信心。3.三年级属于习作的起步阶段，能够围绕一个中心意思把段写具体写生动，由段逐步过渡到篇；在老师指导下学习一些习作的范式，如总分、并列、承接等构段方式，按照事情发展顺序、地点转换顺序等叙述、描写的方式，从不同方面反映事物、人物特点的写作方式等；四年级继续巩固以上写作范式，并强化篇章训练，能写结构完整、条理清晰的文章，并力求做到重点突出，内容具体，叙述生动。4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.能用简短的书信进行书面交际，学习写请假条、留言条等简单的应用文。6.根据表达的需要，正确使用冒号、引号；学习修改习作中有明显错误的词句。7.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。8.课内习作每学年16次左右。口语交际1.能用普通话交谈。在交谈中学会认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。5.在日常的课堂学习、学校生活、家庭生活情境中，能礼貌得体、自信大方地与人进行交流。综合性学习1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，学习留心观察和体验，书面与口头结合表达自己的观察所得。3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。年段发展目标第三学段（五、六年级）拼音1.借助拼音识字。2.继续在阅读过程中巩固对拼音、音序的认读与书写。识字写字1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。阅读︵语文知识能力、方法︶1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；阅读与课文相关的原著和名家名篇。2.学会边读边思；能从文本或语段中提取主要信息；初步学习从多角度、多方面寻找、筛选和整合文本信息。3.能整体理解文本内容，理清文章的结构层次，简要归纳主要内容，准确把握作者的思想感情或观点。4.能理解、体会、推敲重要词语在语言环境中的意义和作用；能理解并较为准确地阐述文章中重要句子的含义；初步学会赏析文章中精妙的、独具特色和富有表现力的语言。5.

了解能文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，体会其表达效果与作用；能进行较为深入的、富有个性的阅读思考，在交流和讨论中善于倾听，能作出自己的判断，敢于提出自己的看法或疑问。6.在老师指导下了解不同文体的特点，在阅读中初步了解叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式；在老师指导下，学习并初步掌握各类文体不同的阅读方法。7.能读懂日常说明书、广告等，从中获取正确信息，运用于生活。8.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文160篇(段)；有条件的可在高年级适当补充阅读一些浅显的文言文；利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。9.具有较扎实的语词理解、运用能力，有一定的语感：①

掌握常用词语（含成语）和课文中及单元中出现的（如读读写写、读读记记）重要词语（生字组成的新词、关键词语和值得积累的词语），做到会读、会写、会用。②

认识名词、动词、形容词、数词、量词、代词等实词并能在语境中准确运用；能在语境中准确运用助词、叹词、连词等虚词（不讲术语）。③

借助词典理解词语的本义，联系具体语境和生活实际理解词语的语境义，并能根据义项组词或说写句子；结合语境准确理解并正确运用同义词、近义词、反义词和多义词。④

结合具体语言环境辨析词语的感情色彩，根据感情色彩将词语进行正确分类，并能根据表达需要准确运用；根据语言环境辨析词语意思并恰当运用。⑤

结合课堂学习，认识一些特殊形式的词语并了解其意思及表达效果，感受汉语言文字的魅力。⑥

了解一些日常礼貌用语并大致理解其意思，尝试准确运用；对随时代发展出现的新词汇能作准确判断和恰当使用。⑦

能初步认识不同结构的短语，如并列、偏正、动宾、主谓等短语（不讲术语），尝试在语境中正确理解并运用。⑧

进一步认识关联词语（并列、递进、转折、假设、条件、承接、因果等），了解其作用，并能恰当运用。10．结合课文学习进一步强化对句子的认识。①

缩句可适当增加难度，扩句可变化形式，尝试用形象的方法把某个事物的特点写具体；模仿文本典范的句式、句段写话。②

了解单句的基本成分（主语、谓语、宾语）；了解复句的一些基本类型（并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件等），能在具体语境中根据表达