第一单元大单元一等奖创新教学设计统编版高中语文（2019）选择性必修下册

第一单元大单元一等奖创新教学设计统编版高中语文（2019）选择性必修下册《徜徉于诗歌世界，觅诗情诗意诗心》第一单元大单元教学设计—统编版高中语文（2019）选择性必修下册

核心素养目标：

一、课标分析

1.审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。

2.文化传承与理解文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无。

二、人文主题诗的国度：

体察古人的情感和生命思考，感受古诗词之美，获得情感浸润和审美体验；继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信。

三、语文素养

1.借助诵读，探寻诗意，品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。

2.结合以前所学，了解我国古典诗歌的发展脉络，并比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同。

3.对作品内容、风格和表达做出恰当的评价，认识古典诗词对中华民族精神的重要影响。

4.撰写鉴赏文章，提高鉴赏古代诗歌的水平和议论性文章的表达能力。

教材分析

中国是诗的国度，诗一直流淌在中国人的文化血脉里，成为中国人倾诉的方式，沟通的方式，甚至思维的方式。统编版选择性必修下册第一单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，主题是“诗意的探寻”。本单元选取了具有代表性的古典诗歌七首：现实主义《诗经》中的《氓》和浪漫主义《楚辞》中的《离骚》、中国古典叙事诗的代表《孔雀东南飞》、唐代浪漫主义诗人李白的《蜀道难》和现实主义诗人杜甫的《蜀相》、宋代婉约派词人柳永的《望海潮》和南宋文学家、音乐家姜夔的《扬州慢》。这七首古诗词文化意蕴丰厚，读来朗朗上口。

一、首先要重视诵读体会诗歌的音韵美：其次要细细品读，多角度多层面探求作品的“诗意”；同时要感受当时社会背景下诗人的“诗心”和诗歌的艺术魅力，感受诗人的心跳，领悟不同时代诗歌的风格及艺术特点，探讨古诗的价值和在当下的意义。

二、任务群的学习目标与内容中华传统文化经典研习、

1.选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。

2.在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。

3.梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文

化常识，注意古今语言的异同。

4.阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择一部(篇)作品，从一个或多个角度讨论分析，撰写评论。

5.学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。

三、单元学习任务（教学重难点）

学习本单元，要围绕“诗意的探寻”展开研习，品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。还要结合以前所学，了解我国古典诗歌的发展脉络，并比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同。

教学过程

一、导入新课

中国是诗词的王国，三千多年来，古典诗词一直流淌在中国人的文化血脉里，成为中国人独有的倾诉方式、沟通方式、甚至思维的方式，影响着一代又一代人。同学们，你认为古典诗词到底凭借什么艺术魅力传承千载、经久不衰呢？正如同学们所说，作为中国文化宝藏的古典诗词，以其丰富的内涵、清丽的神韵、优美的语言和铿锵的音调，充盈在人们地生活里，任凭时光流逝，今天读来，依然能够让我们沉醉心迷，血脉喷张。今天这节课，我将和大家一起展开一场诗词之旅，去重温那些历久弥新的经典诗句，让古代文人的情怀和智慧点亮我们今天的生活。

二、学习目标（学生齐读）

三、领略古典诗词的形象魅力

徜徉于中国古典诗词的长廊，我们会发现，在诗人的如椽巨笔之下塑造了许许多多血肉丰满、情感丰富的人物形象，他们身上寄托了诗人跌宕起伏的情感，让我们能够感受到震动古今的气势与力量，这就是中国古诗词的形象魅力。接下来，让我们一起走进《氓》和《孔雀东南飞》，认识一下古代两位不平凡的女子形象。

学习活动一：请结合《氓》《孔雀东南飞》的相关情节或诗句，分析这两首诗分别刻画了怎样的女性形象特点。两名学生到黑板上讲解。

教师小结：《氓》与《孔雀东南飞》这两首诗都刻画了遭遇情殇的女子形象，在古代女子婚姻爱情的悲剧里，我们更清楚的看到了凝聚在他们身上的对于美好爱情的向往、对不幸命运的抗争，同学们，对于他们的爱情悲剧和不幸遭遇，我们都会寄予怜悯和同情，为什么这些女性的光辉时至今日仍然能涤荡我们的心灵，仍然散发着耀眼的光芒呢？接下来老师将和同学们一起区探讨“板书：这是悲剧的精神、悲剧的力量。

”教师:什么是悲剧呢？

出示：鲁迅先生的话悲剧又会给人怎样的情感体验呢？人们在欣赏悲剧时伤心流泪，是因为在悲剧中，美受到摧残，所以悲剧会使人悲痛，会使人的心灵收到强烈的震撼。

出示：叶朗先生在《美学原理》一书中指出：“悲剧的美感主要包含三种因素：一是怜悯，就是看到命运的不公正带给人的痛苦而产生的同情和惋惜；二是恐惧，就是对于操纵人们命运的不可知的力量的恐惧；三是振奋，就是悲剧主人公在命运的巨石压顶时依然保持自身人格尊严和精神自由，这是一种英雄气概，这种英雄气概会引起的震撼和鼓舞，会使我们从悲苦中获得一中力量，使我们从苦难和毁灭中认识到真理，从而激发我们从事伟大实践斗争的决心，增强人们为美好生活而斗争得信心和勇气，让我们心灵的得到净化和陶冶，坚定对真善美的追求，从而获得崇高的审美体验。由于悲剧艺术表现的特殊性，悲剧美感一般伴随着怜悯、恐惧等情感反应，而这些痛感最终与振奋统一起来，构成悲剧特有的美感。正因为如此，悲剧唤起人的怜悯、恐惧，不是把人引向悲观，而是使人得到振奋、激励，得到精神境界的提高。就像朱光潜先生所说的那样，“悲剧在征服我们和使我们生畏之后，又会使我们振奋、鼓舞。”回到我们的诗词中，《氓》中的女子以及刘兰芝，她们是真善美的化身，她们温柔善良却遭遇封建礼教和封建伦理道德的不公，他们坚决的进行抗争，哪怕是要付出生命的代价。殊不知，对方力量越是强大，人的抗争就越是崇高。这种悲剧的结局给人的不是颓废，不是绝望，而是振奋和昂扬、崇高和伟大。因此，他们的抗争精神让人不由得心生崇敬之情，她们用自己的行动诠释了美学史上最崇高的诗，最高境界的美。这才是真正的悲剧精神，这才是真正的悲剧力量。

四、感受经典形象的人格力量

过渡语:往事越千年，对于今天的我们来说，屈原、李白、杜甫的故事和传说离我们已久远，他们的一生也是一个悲剧，同学们，你能从他们身上感受到怎样的力量呢？

学习活动二：请结合《离骚》《蜀道难》《蜀相》及学过的相关作品和作者的人生经历，谈一谈你从屈原、李白、杜甫身上感受到的人格力量。

教师小结：读屈原，让我们。。。。读李白，让我们。。。。。读杜甫，让我们。。。屈原忧国忧民、行廉志洁的人品被誉为后世楷模；他“独醒”“独立”人格精神及不屈不挠的执著毅力，值得后世永远珍藏和纪念；他坚持真理、“九死不悔”的气节和风骨是光明和正义的化身，是中华民族的灵魂。千百年来感召和哺育着无数中华儿女，两千多年来给了无数仁人志士以品格与行为的示范，也给了我们强大的力量，成为在人类文明长河中一座不朽的丰碑。

过渡语：一提到唐代诗歌，我们首先想到的是李白和杜甫，师：那么，他们又是以什么力量震撼着一千多年来的人们的心呢？我想不只是他们的诗歌艺求，更是他们的光腾千古的人格力量。

教师小结：李白一身浩气，始终情系国家，是最优秀的民族精神；他仇视腐败，舍弃荣华，不屈不挠、矢志不渝地追求理想的精神，永远是有志者的楷模，李白经历了“十年漫游、供奉翰林、赐金放还、流放夜郎”，但他的诗词中依然饱含对国事的忧虑、对友人的担心。这是多么伟大的一中人格；而在其他诗词中，李白豪迈自信、洒脱奔放，这是多么的有力量。而杜甫的一生长期过着颠沛流离的生活，但他胸怀天下，依然心系百姓。

教师小结：从刚才的鉴赏分析中，我们发现，无论是古诗词中平凡女子对于美好爱情的向往、对于不幸命运的抗争，还是像屈原、李白、杜甫这样的追求真理、胸怀天下、心系百姓的男子形象，无论是小女子，还是大丈夫，无论是儿女情长还是家国抱负，无一不让我们从古诗词中感受到广腾千古的强烈的震撼与人格力量。也正是因为如此，让我们更清想地认识刻，古典诗词之所以能够传承千载、经久不衰，是因为它寄托着中国人的精神追求、承载着中国人的诗情与诗心。

五、探究古典诗词的当代意义

过渡语：同学们，我们的古典诗词之旅，进行到这里，可能会有同学产生疑问，古典诗词已离我们很久远了，我们还有必要学习吗？

学习活动三：寻找生活中古典诗歌的足迹，结合已经学过的古诗词，联系当代文化生活中有关古诗词诵读的现象，谈一谈“在现代忙碌的生活中，古诗词究竟是必需品还是调味品”。生：自由发表见解教师小结：调味品也好、必需品也罢，大家都捕捉到了古诗词的价值所在，古诗词犹如一部百科全书，记录文化、事件、古人的想法及生活实况，现代人也可以借此从古探今，可以隔着千百年的时空与先贤们对话和互动，同时了解中国传统文化精华，丰富精神生活，引导人们对真善美的追求。因此我们应当把古典诗词看作一份弥足珍贵的传统文化遗产，那我们因该怎样对待古典诗词呢？

六、经典咏流传——与时光作伴，听世纪回响

过渡语：中国古典诗歌犹如一朵朵清幽的秋菊，一片片飘逸的云霞，一瓣瓣轻盈的雪花......它是沉淀的韵律，是结晶的智慧。它是传承古今的歌唱，是感动天地的情怀，更是勇担使命的理想，下面，就让我们通过吟诵来进一步感受中国古典诗词的艺术魅力伟大的人格力量。请同学们从今天所学的五首诗歌中选取你最喜欢的一章或一首来诵读体验。学习活动四：为了更好地传承和弘扬古典诗词，校广播站开设了“品读经典”栏目，现面向全校学生挑选传诵人，请同学们从本单元的5首诗词中任选一篇作为自己参赛的作品。借助“朗诵评价表”，全班参与评价，推选出“最佳朗诵者”或“最佳表现小组”。

七、课堂总结：

五千年文化，三千年诗韵，我们的文化从未断流，阳春布德泽，万物生光辉，胸怀希望，才能走出飘如陌上尘，天地一沙鸥的慨叹；拥有希望，你就能打开更多的窗户，雁引愁心去，山衔好月来；哪怕畏途巉岩不可攀，也要会当凌绝顶，一笑作春温。徜徉在诗歌的世界里，在诗歌的世界里遨游，我们将通灵剔透！让我们阅读经典、感受经典、思考经典，让中国古

5典诗歌涵养我们的身心、净化我们的心灵、升华我们的人格、阔远我们的生命。亲爱的同学们，从今天这节课开始，拥有灵秀的诗心，怀揣纯洁的梦想，仰望湛蓝的天空，我们将一路高歌。

八、课后作业

明代高棅《唐诗品汇》卷八十四中有刘辰翁对《蜀相》一诗的点评：“一字一泪矣”；“写得使人不忍卒读，故以为至”；“千年遗下此语，使人意伤”。请结合你读《蜀相》一诗的体验，谈谈你对以上点评的体悟。

《徜徉于诗歌世界，觅诗情诗意诗心》——选择性必修下册第一单元大单元教学教学反思

新教材是以学习任务群来整合单元教学的，所以这就要求我们要在语文学习任务群中来落实语文知识教学。《普通高中语文课程标准（2022年版）》指出：“根据学生的发展需求，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境，可通过多样的语文实践活动，融合听说读写，跨越古今中外，打通语文学科和其他学科、语文学习和学生的生活世界，运用优质的素材和范例，激发学生的学习兴趣和动力，提高语言文字运用能力。”

因此，在教学中，我们要引导学生在情境化的学习活动中学习和运用语文知识。并且我们还可以在情境中将语文知识与学生已有的知识储备结合，促进学生完善知识网络，提升关键能力。在本节课的教学中，结合本单元学习任务群，设置了两个情境，一个是生活情境——寻找生活中古典诗歌的足迹，结合已经学过的古诗词，联系当代文化生活中有关古诗词诵读的现象，谈一谈“在现代忙碌的生活中，古诗词究竟是必需品还是调味品”；一个是学科情境——为了更好地传承和弘扬古典诗词，校广播站开设了“品读经典”栏目，现面向全校学生挑选传诵人，请同学们从本单元的5首诗词中中任选一篇作为自己参赛的作品。借助“朗诵评价表”，全班参与评价，推选出“最佳朗诵者”或“最佳表现小组”。创设情境，具体来说有两个方面的价值：其一，情境能够激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲。其二，情境就是用一种直观的方式，再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，使学生的学习和理解变得容易和有趣。如何才能创设有价值的教学情境呢？创设教学情境需要满足以下几点：

一、基于生活第一要注重联系学生的现实生活。在学生鲜活的日常生活环境中，发现、挖掘学习情境的资源。第二要挖掘和利用学生已有的经验。任何有效的教学，都是起始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。学生原有的知识和经验是教学活动的起点。正如陶行知所言：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”

二、注意形象性强调情境创设的形象性，其实是需要我们创设的教学情境应该是感性的、可见的、摸得着的，它应能有效的刺激和激发学生的想象和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间空间的限制，能使学生获得更多的知识，掌握更多的事物。

三、体现学科的特点

情境的创设要体现语文学科的特色，紧扣教学内容，凸显学习重点。只有这样的情境才能有效的阐明学科知识，在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。

四、内含问题有价值的教学情境，一定是内含有问题的情境，问题能有效地引发学生的思考。情境中的问题是根据一定的教学目标提出来的，问题的难易程度要适合学生学情，问题的设计和描述要能够真正吸引学生。

五、融入情感我们在创设教学情境时，要有自己情感的介入，没有情感是不可能打动人、激励人的，是调动不了学生学习的自觉自悟性并引发深刻反思的。教师入情才有可能打动学生，激发学生学习的动力。选择性必修下册第一单元的教材编排是：1《氓》《离骚》2.《孔雀东南飞》3.《蜀道难》《蜀相》4.《望海潮》《扬州慢》本单元任务群是“古代经典诗词作品”，本单元人文主题是“诗意人生”，单元提示是：学习本单元要围绕“诗意的探寻”展开研习，品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。还要结合以前所学，了解我国古典诗歌的发展脉络，并比较不同体裁的诗歌，在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同。

本单元的教学情境应该如何创设呢？

一、借助作者、写作背景介绍创设情境诗词的鉴赏理解，知人论世是必不可少的。所以在这个单元的研习过程当中，我们进行作者介绍，写作背景介绍与作者相关的历史