中小学心理健康教育知识点汇总

中小学心理健康教育第一单元简答题：中小学心理健康的标准是什么？智力正常情绪适度意志健全人格统一完整人际关系和谐社会适应性良好心理特点符合年龄阶段心理问题等级划分为几类？心理正常包括心理健康与心理不健康，心理不健康又不包括一般心理问题和严重心理问题心理异常包括神经症与精神病学校心理咨询室建设的原则有哪些？适合性功能性保密性环境性学校心理教师的专业技能有哪些？谈话的技能（倾听、沉默、谈话、撞击、提问、终结等）测量的技能（施测前的准备、施测过程中误差的控制、施测结果的解释等方面）指导的技能（包括学习技能的传授、生活适应的辅导、职业选择的帮助等）矫治的技能（包括鼓励、保证、解释、劝慰、暗示、说服、示范等）5、学生心理档案的收集方法有哪些？（1）个人总结（2）调查分析（3）日常行为观察（4）作品分析（5）心理测验论述题请论述中小学心理教师职业道德的重要性（自己编）第二单元简述学校学习的主要特点（找不到）简述小学生入学适应不良的具体表现情绪不佳，经常处于抑郁、焦虑、强迫、恐怖、厌烦、退缩等状态行为问题，包括三方面，能力抑制会注意力不集中；社会退缩会与同学交往减少；行为倒退会表现在不合群，撒娇耍赖。生理功能不良，比如说肚子疼、头疼以及起床困难。简述考试焦虑产生的原因生物因素，生物钟作为一种对人体产生周期性影响的生物节律，对学生的考试有一定的影响。认知因素表现在三方面，首先是负性认知评价，其次的是自我效能感不足，最后是学习、考试技能不足。简述自我暗示方法的使用一般是用不出声的内部语言默念，或者自言自语，甚至在无人处大声对自己呼喊来加强效果。还可以把提示语写在日记本、条幅上，将其贴在墙上、床头上或压在玻璃板下，经常鞭策、鼓励自己。简述学习动机与学习效率的关系学习动机与学习效率呈“倒U”形关系中等程度的学习动机有利于学生的学习，过强的学习动机会引发紧张和焦虑情绪，反而导致学习效率下降。论述题：结合中学生身心发展的特点，谈谈心理发展与学习的关系（找不到）第三单元简述自我意识的含义及其发展过程含义：人对自己的认识、体验和调节，也就是一个人对自己存在的意识，对自己的身心状况及与周围事物关系的认识、体验及调节。发展过程：自我中心期（七八个月至三岁）、客观化时期（三岁至青春期）、主观化时期简述自我意识的结构自我认识自我体验自我调控自我实现简述个体自我意识从产生到成熟所经历的三个时期自我中心期客观化时期主观化时期简述小学生自我意识发展的特点：随年龄增长从低水平向高水平不断发展，但不是直线的、匀速的，自我意识的发展既有上升的时期，也有平稳发展的时期。简述中学生自我意识发展的特点内省性增强个性上的主观偏执性“成人感”产生并不断增强自我评价能力进一步增强论述题：请论述中学生如何比较全面的认识自我？根据社会上他人对自己的态度评价自己通过与社会上和自己社会地位、条件相类似的人比较来评价自己通过个人对自己心理活动的分析来评价自己。为什么要对中小学生进行自我意识的辅导？（P115）自我认识具有片面性自我认识具有准确性，包括了自我评价过高、自我评价过低，典型变现-自卑与自负。第四单元小学生的情绪发展有哪些主要的特点？情绪情感的稳定性逐步增强情绪情感的内容不断丰富和扩展情绪情感的深刻性不断提升小学生情绪情感具体能力的综合发展中学生的情绪发展有哪些主要的特点？情绪情感变化的矛盾性（复杂情感与简单情绪共存、强与弱共存、波动于稳定共存、隐蔽性与表漏性共存）情绪情感活动的弥漫性情绪情感体验的波动性情绪情感内容的丰富性情绪健康的标准主要包括那几方面？一致性时间性稳定性调控性愉悦性对中小学生进行抑郁情绪的辅导时主要从哪些方面进行？从认知上进行辅导从行为上进行辅导心理咨询与治疗请详细介绍两种你所掌握的情绪调节的具体方法？正强化注意力转移法游戏中的角色扮演宣泄调节第五章简答题：什么是人际关系？答：人际关系是人与人之间通过直接交往形成起来的相互之间的情感联系。小学生人际交往有那些特点？答：一般性的交往——“面交”型;伙伴式的交往——“知交”型；朋友式的交往——“至交”型。举例说明小学生人际交往问题的表现，并分析其形成原因。答：小学生常见的人际交往问题有认知偏差、情感因素下的交往问题、交往中的行为问题。案例参照P263.作为教师，应该如何帮助小学生建立良好的人际关系？答：促进师生间的理解和互动；创设民主和谐的班级气氛；培养学生进行有效人际交往能力；指导学生建立和谐的亲子关系。研究发现，对于青少年的心理健康来说，异性朋友和同性朋友都是必不可少的。你认为这是为什么？论述题：你如何看待中学生中的“小团体”？如何引导中学生“小团体”的良性发展?答：看待：由于空间上容易接近、年龄相当、品行相同等因素的影响，大多数中学生都加入到非正式的小团体中。这些小团体的成员相互间有高度的忠诚感，在行为方面也有很大的约束力。引导：对于情感类型的学生小团体应采取活动渗透法可以让几个情感小团体互相渗透，互相影响；对同病相怜型学生小团体应采用以家长为主为切入点，家校合作；对于破坏型小团体采用擒贼先擒王的方式，先对团体中的核心人物进行教育；对积极的学生团体采用有意识的对其进行方向性的引导，使团体内部凝聚力与班级接轨；对于消极型团体多理解他们的需求，根据他们的需求提供帮助，慢慢转化学生团体消极性影响。进入中学，有些同学觉得越来越受不了妈妈的“唠叨”了，跟父母之间的矛盾也越来越多。你有什么好的建议可以帮帮这些同学吗？答：教师首先要主动跟家长取得联系，了解孩子在家的表现和父母的教养方式；教师要教育学生尊重自己的父母；教师要教育学生诚信接纳父母的意见；教师要教育学生主动与父母进行沟通。（根据要点自己编建议）第六章简答题：男女学生性心理特点差异的原因是什么？答：首先，男女学生体内睾酮含量的差异是造成男生与女生之间性心理差异的生理原因；其次，人类社会鼓励男生表现性欲，而压抑女生性欲等传统文化因素是造成男生与女生之间性心理差异的社会原因。小学生常见的性心理问题有哪些？答：儿童手淫；性身份和性角色的认同问题；不适当的性接触；儿童与父母不恰当亲近关系引起的性心理问题。中学生常见的性心理问题有哪些？答：性意识困扰问题；性压抑和性紧张；异性交往导致的心理问题。台湾学者晏函文提出的中小学生性教育的目标是什么？答：①帮助每一个人正确认识自己的性生理、心理和社会各方面成熟的过程，以避免因错误认知或态度不正确所导致的损害；②帮助个人对人际关系有较深的认识，并发展自己的别角色，如伴侣、父母亲、子女等，学习去爱、尊敬和对他人负责；③培养正确的观念和建立对道德所需的了解，它是在“做决定”时很重要的依据。中小学生性教育的内容是什么答：根据性教育的目标，性教育的内容应该包括性生理、性心理、性道德和性安全等方面。论述题：简述中小学生严重性心理问题的识别。答：①性别认同障碍。性别认同障碍是指一个人在心理上无法认同自己与生俱来的性别，相信自己应该属于另一种性别；②恋物倾向。恋物倾向属于性偏好障碍的一种类型，指的是在强烈的性欲望与性兴奋的驱使下，反复收集异性使用的物品；③异装倾向。异装倾向是恋物倾向的一种特殊形式，指的是对异性衣着特别喜爱，反复出现穿戴异性服饰的强烈欲望并付诸行动，由此引起性兴奋；④窥阴倾向。窥阴倾向也属于性偏好障碍中的一种类型，指的是反复窥视异性下身、裸体，或他人的性活动，以满足性兴奋的强烈欲望；⑤同性恋倾向。同性恋倾向属于性指向障碍中的一种类型，指的是对同性持续表现出性爱的倾向。简述中小学生性教育的原则。答：科学性原则；适时、适度、适量原则；养成为主原则；阶段性和连续性原则；学校、家庭及社会配合原则；性教育的方法。P275第七章中小学生几种常见行为问题的辅导简答题：中小学生主要的不良品行和暴力行为有哪些？怎样调整这些问题？打架、强抢钱物、毁坏物品、伤害他人调整：（一）整体对策：1建立和完善学校素质教育的运行机制。2完善青少年学生保护、辅导的组织管理机制（二）个体对策：1加强个别教学与辅导，调整品行不良行为的学习目标2重塑好的行为习惯3运用归属作用，帮助品行不良学生改善与集体的关系。药物成瘾有哪些特征？如何辨识药物成瘾的青少年？行为上的异常：1.心神不定、浮躁不安、精神恍惚、态度突然改变；2.人际关系变差、具有攻击行为3.旷课、逃学、离家出走、出入不正当场所、借故外出或晚归4.常和不良少年或不务正业成人在一起5.行为鬼鬼祟祟生理上的异常：1.体重减轻和食欲减退2.流鼻涕或鼻孔发痒3.手臂手背及身体其他部位有针痕4.床单或衣袖有血渍5.食欲改变对于已经进入网络成瘾阶段的青少年，该如何辅导？1.发挥学校的教育功能。采取专门途径和渗透途径相结合的方法。2.家长的义务。家长应积极去了解孩子内心世界，了解孩子的所需所想，给孩子关怀、理解与宽慰。3.中学生的责任。什么是健康、合理的消费观和休闲生活？青少年学生该如何使用自己的零花钱，树立正确的消费观和休闲观？（自由发挥）了解自己休闲方面的爱好、志趣与趣向；根据自己的休闲知识或技能，去设计去规划各类有意义的休闲活动。分别简述星座文化的利与弊（自由发挥）利：1.提供消遣和娱乐，帮助人们逃避生活工作中的压力，带来情绪上的释放感。2.给青少年的自我认知提供了参考标准3.对自己的未来环境做到心里有数弊：1.迷信糟粕的传播2.产生自我打击论述题请结合你的实际，谈谈网络的利与弊利：1.扩展视野2.能学到丰富的知识3.可以为我们的生活增添无穷的乐趣弊：1.影响学习2.影响身体健康3.网上生活使我们的语言表达能力逐渐缺乏请你结合本章内容，讨论电视选秀节目的消极作用和积极作用小鸡（消极）：1.易引发青少年急功近利的“泡沫意识”，使他们的价值取向错位、价值选择功利化。2.使青少年价值判断感性化，主流的社会价值观受到挑战3.影响青少年的审美观念4.过分标榜自我，滋生个人主义积极：1.选秀明星的道德示范效应2.增强现代人格3.移情宣泄4.提供群体归属感第八章中小学生心理危机干预与辅导简答题1、什么是心理危机干预心理危机干预主要是对处于心理危机状态下的个体，采用明确有效的策略和方法使其最终克服危机，重新适应环境和生活。什么是学校心理危机干预？、是指学校教育以及社会保障体系在学校管理基础上对学生、教师、管理人员及学生家属进行的心理危机干预。简述中小学生心理危机的影响因素。个人的认知评价、个人的性格特征、外在的社会支持系统、受危机影响的严重程度、应对方法的有效性、心理承受力和自我调节能力。简述学校心理危机干预案实施实施原则生命第一原则、预防为主原则、及时预警和干预原则、协调有序原则、多方面参与原则、全程监护原则。简述心理创伤治愈的标准可以控制身体反应；感受到该事件是可以忍受的；可以控制自己的头脑；能够完整的叙述整个过程，并伴随适当的情感；自尊的恢复；人际关系的恢复；发现了该事件对生命的意义。论述题请详述学校心理危机干预的分类及功能学习心理危机过程干预。预防性干预：在有重大事件可能发生之前进行的心理干预。功能：是学校心理危机干预系统的重要组成部分，是创建安全、稳定、和谐的学校生活环境中不可缺少的重要措施。引导性干预：是指在重大事件发生时进行的心理干预。维护性干预：是指在危机事件发生之后，在短时间内对各类与危机事件相关的人员进行的心理干预。功能：帮助违纪当事人逐步回到日常生活环境中，消除危机事件给当事人留下的各种心理阴影。发展性干预：是指在危机事件当事人或人群心理康复后，回到正常生活环境后，以促进继续健康发展为目标的心理干预。功能：促进危机事件当事人心理健康发展。学校心理危机对象干预当事人干预：对危机事件发生现场中的直接当事人或人群进行的心理干预。当事人亲属的干预：对危机当事人或人群的亲属进行的心理危机干预。与当事人相关的人或人群的干预：对那些不在事发现场，但是与危机当事人或人群有着密切联系的人或人群的干预。相关教职员工心理危机干预校园心理危机形式干预现场干预：是指心理危机赣榆人员在事发现场配合其他专业救援人员对危机事件中的当事人或人群进行的心理危机干预。功能：帮助处在危机事件的当事人或人群尽快控制或调整好不平衡的心理状态，最大限度地避免身心伤害。来访性干预：是指对可能产生冲突或伤害行为的求助者或人群进行的心理干预。功能：帮助他们缓解心理压力，减少发生自虐、自杀的可能性。跟踪性干预：主要是指在重大危机事件发生后，对危机当事人或人群、相关人或人群进行的补救性心理干预。功能：能够减轻当事人的心理负担，维护相关人员的心理健康水平，且对学校的和谐发展而言也十分必要。第九单元职业生涯规划教育是什么？职业生涯规划教育是有目的、有计划、有组织的教育活动。职业生涯教育的最终目的在于通过培养学生的职业生涯能力，是促进个体职业生涯的发展。职业生涯规划教育是一种系统的完整的教育活动。通过生涯认知、生涯安置、生涯进展等步骤，引导学生规划自我的职业生涯并将其规划转化为现实。职业生涯规划教育是一种持续性的终身教育活动。职业生涯规划教育应着眼于受教育者的终身发展和职业生涯的全过程。职业生涯教育的类型有哪些？（没找到）职业生涯规划教育的内容是什么？职业生涯规划教育是20世纪70年代初由曾任美国联邦教育署署长的马兰博士正式提出的一种新构想。其重点放在人的全部生涯，即从幼儿园到成年，按照生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯熟练等步骤，逐一实施，使学生获得谋生技能，并建立个人的生活形态。解决如何在一个职业领域中得到发展、打算取得什么样的成就等问题。学校生涯规划的总目标是什么？引导学生热爱劳动，培养劳动的习惯，树立正确的劳动观、价值观和择业观。使学生更好的了解自己的兴趣和能力。使学生了解社会上的各种职业。帮助学生协调个人志愿与社会需要的关系，学会确立职业意向，提升生涯决策能力。学校生涯规划的原则是什么？面向全体学生进行全程辅导尊重个体差异增进自我了解与开发潜能。职业生涯规划需要考虑的因素有哪些？（论述题）中小学生不同阶段的生涯规划的目标是什么（论述）小学生生涯规划的目标懂得自己的兴趣、能力、价值观是将来教育以及职业选择的基础。知道现在的学习可以运用到未来的学习与工作中形成工作神圣而平等的观念，从而能尊敬从事各种工作的劳动者。增加对周围世界、社区的认识。初中生生涯规划让学生了解自己的能力、兴趣、价值观。让学生接触多种不同职业领域，以发掘适合个人的职业。让学生了解不同职业的生