父爱之舟第二课时

长山头中心学校中小学课堂教学设计学科语文年级五年级班课程类型授新教师学校授课日期年月日课题名称19《父爱之舟》第二课时教材分析围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。“父爱之舟”，既是指姑爹的渔船，也是指父的爱，两者已经融为一体。就是这只小船，送“我”走过人生的一个又一个关口，承载着父亲对“我”的深切期望和浓重的爱。学情分析五年级学生已经具备了认真观察生活现象及表达自己看法的能力，并且他们也能够发现生活中观察到的零碎的现象之间的联系，再加上他们阅读量不断增加，积累了一定的语言，所以在习作中把自己看到的、想到的、感受到的记录下来并不很难。教学中教师要引导学生以教材中的课文为突破点，通过学习引导学生感受作品中生动的语言，积累喜欢的语句，同时培养学生留心生活、感受生活的习惯和能力。教学目标知识目标1.细致分析每个场景的描写，体会场景描写的作用。2.联系全文理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。3.培养学生知恩、感恩的情感。能力目标1.细致分析每个场景的描写，体会场景描写的作用。情感态度与价值观目标培养学生知恩、感恩的情感。教学重点、难点重点细致分析每个场景的描写，体会场景描写的作用。难点联系全文理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。 教学方法：学生做学习的主人，自主阅读故事，合作交流，谈体会，谈感受，完成对文本的对话。学法指导：在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。教学准备：教学课件教师准备与文章相关的资料介绍学生准备联系全文理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。教学流程图1、检查上节课布置的作业，引入本节课的学习。2、精品细读，品味场景描写的作用。3、细读课文，分析写作特点。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、新课引入（5）分钟二、新课教学（28）分钟三、课堂教学效果反馈（5）分钟一、检查上节课布置的作业，引入本节课的学习。1.上节课，你写了一个怎样的场景来表现父亲对你的关爱？2.生展示，教师适当评价，并把优秀的作业展示在多媒体上。3.与作者回忆的场景相比，谁的更感人呢？为什么？（由此导入本节课新内容的学习）二、精品细读，品味场景描写的作用。1.默读课文，思考：课文中的哪个场景最感人呢？为什么？学生自由发言，畅所欲言，教师适时播放相关的课件，并适当选择1～2个场景加以精讲。2.通过刚才的学习，你能说一说如何才能使场景描写更感人吗？学生讲述，教师总结。3.本文写了许多父亲爱孩子的场景，在描述过程中，作者多次提到的一种东西是什么？（小船）为什么要多次写到它呢？三、细读课文，分析写作特点。1.学生默读课文，找出在文中多次出现的事物。文中四次写到姑爹的小船，以此为线索贯穿全文，把种种往事连为一体，父爱与小舟不可分割。船来船往，是父亲摇着姑爹的小船一次次把“我”送到人生的一个个驿站，这条船承载了父亲无尽的期望。“我”的感受也在变化，主题在叙述中得到了层层深化。最后一次提到小船时，作者明确地写道:“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”至此点明题目，文章的主旨也得以揭示。2.文章的题目是《父爱之舟》，这里的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗？为什么？学生默读课文，联系实际思考并回答。学生展示自己写的场景来表现父亲对你的关爱默读课文，思考：课文中的哪个场景最感人呢？为什么？自由发言，畅所欲言。默读课文，找出在文中多次出现的事物。默读课文，联系实际思考并回答。新、旧知识连接，温故而知新，自然引导过渡，整堂课浑然一体。1.选材要真实；2.要以小见大；3.要运用一些手法，如相互映衬等；4.要有细节描写。此环节能很好地突出本课的重点——学习如何进行场景描写，做到既授之以鱼，又授之以渔。促使学生理解“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。课堂小结（2分钟）:五、课文小结“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容，情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。让我们常怀感恩之心，珍惜我们所拥有父母之爱。分层作业设计：1.学习了本文后，你有什么收获和感受呢？生自由发言，感受父爱的深沉和伟大，激发感恩之情。2.摘抄文中你认为最感人