小小船精彩教学设计

1/1小小的船精彩教学设计

小小的船精彩教学设计

作为一位兢兢业业的人民老师，时常要开展教学设计的预备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我帮大家整理的小小的船精彩教学设计，仅供参考，盼望能够关心到大家。

【相关课程目标】

让同学喜爱阅读，感受阅读的乐趣。初步培育同学的想象力量，正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。阅读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。

【教材简析】

《小小的船》是义务教育课程标准试验教科书语文一班级上册第7课，是叶圣陶先生写的一首奇妙精致的儿童诗。诗歌以美丽的语言、形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图。呈现了孩子想飞上月亮、游览太空的美妙愿望。全诗韵律和谐，语言通俗易懂，布满了儿童情趣。课文插图生动形象，能引起孩子对夜空无限的暇思，对漂亮奇妙夜空的深切感受，对大自然的由衷喜爱。

用生动形象的比方，描写了颜色鲜亮的自然景物：课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地观赏漂亮的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。向我们展现了一个漂亮、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领会到大自然的妙趣及夜色的温顺。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。有利于培育同学的想像力，丰富语言的积累。

【学情分析】

一班级同学的年龄特点是活泼、好动，坚持性不强，简单走神。所以课堂上老师要想尽方法充分调动同学学习爱好，并准时地鼓舞、表扬同学，让同学喜爱学习语文。

教学本课时，同学刚刚学习了汉语拼音，熟悉了部分生字，对阅读和识字也有了肯定的方法。依据同学的学段特点，我把重点放在了识字、朗读和背诵课文上，同学们能够借助拼音精确     的识字，采纳自己喜爱的方式朗读课文。《小小的船》这首儿歌很多同学在课前就能熟读成诵，同学们的表现欲望强，他们在课堂上会表现出只想读文不想识字，这样将给教学带来一些困难。所以，教学中针对学习的内容，从一班级学校生的心理特点入手，联系儿童的'生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动同学多种感官去参加学习活动。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：语文课程应培育同学喜爱祖国语文的思想感情，指导同学正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字力量、写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量，提高同学的人文素养。

《课标》还明确指出：识字、写字是阅读写作的基础，是一、二班级的教学重点，从同学的识字环境来看，有效的途径主要有语言环境中识字和生活中识字两条。

【教学目标】

1、熟悉9个生字，会写“见、白”两个字，培育同学养成良好的写字习惯。熟悉1个偏旁“门”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。进一步了解叠词“弯弯、小小、闪闪等的特点，并能自己想到一些这样的叠词。

3、感受晴朗夜空的漂亮，培育同学的想象力量，生发同学喜爱大自然的感情。

【教学重点、难点】

1、重点：正确、流利地朗读课文。

2、难点：理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系，发挥想像，体会晴朗夜空的漂亮景色。

【评价设计】

1、“全部智力方面的工作都依靠于爱好”，爱好是孩子最好的老师。老师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使同学产生良好的审美期盼，借以激发同学的剧烈的求知欲。从而转化为同学自主学习、乐观思维。

2、在比较句子这一环节中，通过四人组的争论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思索、去发觉。通过与他人互动交往，引发新的思索，潜在的才智在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这常常的相互沟通、相互补充中，他们体验到合作的欢乐，合作的重要，有效地培育了合作精神和共同探究的精神。

【教学过程】

一、激趣导入，创设情境。

1、孩子们喜爱猜谜语吗？（课件）谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”我们一起来读一读，猜一猜。

2、我们一起观赏漂亮的月亮吧。（课件）

小伴侣刚才你看到了什么？想到了什么？

（课件）师：这种外形的月亮叫做什么？（月牙）

师：是啊，夜空真美，有一位老爷爷名叫叶圣陶，他也特别喜爱月亮，他还写了首关于月亮的儿歌呢。这就是咱们今日要学的课文《小小的船》，请跟着老师写课题，船左边是个舟，右边的上面是几个的“几”去掉钩，右边的下面是个口。小伴侣们，你见过什么样的船？生沟通，出示课件（每张图片都写有船字，加深同学对船字的熟悉。）

师：同学们见过这么多的船，那我们再一起读读这个字。

今日我们来读读《小小的船》这篇课文。请自由读课文，留意读准字音，假如遇到不熟悉的字怎么办呢？

（同学练习读书）

（设计意图：本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感爱好，这样可以充分调动他们的爱好；接着设计我们一起观赏漂亮的月亮吧。（课件）以一幅幅月亮图来呈现给同学，为课堂营造出一片奇妙的意境，使同学尽快沉醉其中，激发同学的学习课文的爱好。）

二、初读课文，熟悉生字。

1、师：谁能把课文读给大家听。

生读课文。

师随机评价：你真了不起，每个字音都读正确了。课文有几句话？

老师找三个小伴侣给大家读一读。

2、生字宝宝从课文中跳出来了，我们快来读一读。课件生字词。

A、（课件出示：带拼音的字词）自己拼读。

B、小老师领读。

C、练习不拼音节，只读字。

D、嫦娥姐姐坐着月亮船来了，我们快和她打个招呼吧。（课件）

E、（课件：没有拼音的字词）我们来开火车读一读。

F、生字宝宝离开了伴侣，你们还能读出来吗？自己试试，指名读。哪一个生字你有好方法记住它？生沟通。

“闪”字你有好方法记住它吗？熟悉偏旁“门”。

G、生字宝宝变成了小星星，我们快叫叫它们的名字吧。

（设计意图：“同学是语文学习的仆人”，同学在教学过程中是乐观主动的参加者，我们应当让同学在新语文课程所营造的宽阔空间中自由飞翔。在同学识字后，我采纳“摘星星“的嬉戏方式进行巩固，让同学在学中玩、玩中学，不仅使课堂气氛活跃，也提高了课堂效率，同学的参加欲望强，思索和发言都很乐观。）

三、朗读感悟，想象创新

1、生字宝宝又回到了课文里，信任小伴侣这次肯定会把课文读得更好。自己练习读课文。

2、指名读，再指名读。评价。（随机依据孩子读的状况，进行读法的指导，读时要留意停顿。）

3、女生读，男生读。

4、师：小伴侣读了这么多遍了，课文记住了吗？下面我们来做个嬉戏。我来问你们来答。什么样的月儿什么样的船？（边拍手打节拍边问）

小小的船儿怎么样？

师：我在什么样的船里坐？

师：只观察什么样的星星什么样的天？再做一次。

5、课件：（弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的）

小伴侣请看，这是我们刚才一起说到的几个词，观看一下你有什么发觉？师：你还能说出几个这样的词吗？

出示图片：请看这是——弯弯的月儿（板书），这是——小小的船。（板书）

（设计意图：以读为本，在读、品中感受漂亮，体会叠词的妙，语文的任务是引领孩子积累语言，积淀语感，在这一环节中，我以读促悟，读中入境悟情，从而内化语言，以句式的训练拓展思维，进展语言）

6、师：小伴侣想想你平常见到的月牙，除了像小船还像什么？

指导练习说句子：弯弯的月儿像。

7、师：小女孩为什么不说它像香蕉、像眉毛、像镰刀呢，而说他像小小的船，她想干什么呢？

练习说句子：闪闪的星星像。蓝蓝的天像。

（设计意图：这一句既是理解的重点，也是难点。所以我采纳读、看、说的方式来达到教学目的。看图理解降低了理解的难度，同时把课后“我会说”的训练渗透其中。）

8、师：美丽的小女孩、弯弯的月亮、闪闪的星星、蓝蓝的天空，多么漂亮的意境啊。咱们再来美美地读一读课文。

（指名读，齐读，加上动作读）

9、师：小伴侣，儿歌不仅可以读，还可以唱呢，请听——（播放儿歌）第一遍悄悄地听，播其次遍时，我们闭上眼睛跟着音乐，插上想像的翅膀。

你刚才仿佛看到了什么呢？

（设计理念：这时我播放音乐，引导同学闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，绽开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境。这时我应让孩子起身随着月亮船一起摇动，由于有音乐、动作、背景、画面的衬托，和老师的导读，这都能让同学很快领悟到这儿歌中所体现的安静美丽的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的朗读才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告知我刚才你飞上蓝天，你观察了什么？有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美呀！”有的同学说：“我观察我坐在月亮船上看风景。”等。听着这布满幻想、天真可爱的童言，我似乎捧着一颗颗鲜活共性的童心，沉醉在孩子们天真，烂漫的世界中。）

四、学写生字。

1、现在有几个生字宝宝要和小伴侣们手拉手。请看（课件）

A、熟悉它们吗？齐读。

B、请看第一个字“见”，怎么写呢？跟老师书空两次。

C、观看怎样写好这个字，要留意什么？生沟通。

D、师范写。边写边强调重点笔画的位置。

E、生写，强调姿态。

F、展现。随机评价。

2、学写其次个生字“白”。白字怎样写呢？书空两次，观看怎样写好这个字，师范写，生学写。

（设计意图：写字是教学的重点，习惯的养成尤为重要，在老师的带领下