沁园春·长沙导学案

《沁园春·长沙》精品学案【学习指导】《沁园春·长沙》是部编版高中语文必修上册第一单元的第一篇文章，与高一新生刚刚进入高中生活，开始高中学习的时间节点亲密相连，与高中生正值美好青春年华的时间段紧密相连。学习这篇文章时，我们要紧紧围绕“青春”的主题，将美好的梦想、纯真的感情，带入对自我的认识、对社会的思索以及对理想的追求中，号召生命的崭新活力。面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，毛泽东填写了这首词，抒发了昂扬向上的青春激情，体现了雄视天下的凌云壮志。在学习这篇文章时，我们要注意领会毛泽东以天下为己任的胸怀，品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃。【素养目的】1.明确这首词的写作背景，感受毛泽东的博大情怀和革命壮志。2.反复诵读，抓住关键词语，鉴赏这首词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。【学习重难点】1.品味意象，感悟词中阔大的意境。2.从写景的角度理解有关湘江秋景和少年同学的描写，把握词作在意象选择上的形象性和抒情性。【学习措施】1.语言品读法：诵读——美读——成诵2.点拨法：抓关键词语，点拨学生理清脉络，进而把握文章主旨。【学习过程】一、情景导入著名诗人臧克家曾经这样评价毛泽东的作品：他（毛泽东）的作品，给老式的诗词开辟了一种崭新的境界，我们从中可以看出他坚强的革命意志，博大渊深的胸怀，厚实的文学修养，高超的体现艺术。他还说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。确实如此，我们从初中学过的《沁园春·雪》中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。沁园春·雪北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。二、知人论世1.理解作者—毛泽东毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的重要缔造者和领导人，军事家，诗人，书法家。2.理解写作背景这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，毛泽东此时也直接领导了湖南的农民运动。同步，国共两党的统一战线已基本确立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。3.理解文体知识⑴定义：词，又称，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“”或“”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，因此又称为“”。⑵特点：词有，句有，字有。每首词均有一种曲词名称，叫。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在《沁园春·长沙》里面，“”就是词牌。相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。⑶词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的重要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的重要内容均与诗人当年在长沙求课时有关。⑷词的分类：①按字数的多少分（58字以内）、（59—90字）、（90字以上）。最短的小令只有14字，最长的长调有200个字以上。一首词有的分段,词中称为片、阕、叠。单调词不分段；双调词分两段,上片下片；此外有三叠四叠即三段或四段,较少见,尤其四叠很少见。②按流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充斥豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。三、初读课文1.字词正音百舸（）怅（）寥廓（）峥嵘（）方遒（）浪遏（）2.朗诵技巧指导：节拍：是由义脉联络决定的。①四字句，二二式。如：独立／寒秋，湘江／北去但“橘子洲头”，则需三一式，即橘子洲／头②五字句，一四式。如：恰／同学少年（不可读成：恰同／学少年），问／苍茫大地③七字句，二五式。如：粪土／当年万户侯（“粪土”是“以……为粪土”，前后关系不可破坏）④七字句，四三式。如：万类霜天／竞自由⑤八字句，三二三式。如：忆往昔／峥嵘／岁月稠重音：①领起性重读：看、怅、问、恰。②强调性重读：红、尽、碧、争、击、翔、竞、主、峥嵘、挥斥、激扬、粪土、击、遏。呼应：上片“看”字领起的七句，下片“恰”字引起的七句，一气对应，渐快渐高，“竞自由”、“万户侯”须收缩有力。任务：根据指导，边读边标划整首词的节拍和重音。四、文本研究思索1.在朗诵的基础上，请学生们概括词的上、下阕各写了什么，分别找到统领上下阕的关键字词(诗眼)，并概括全词描述了哪几幅图画。思索2．请同学们齐读上阙“看”领起的七句，看看诗人用了哪些意象，这些意象的大美体目前哪里，体现了词人怎样的感情。明确：⑴一种“看”字一直统领到哪?这里诗人都看到了哪些秋景?⑵讨论:写“看”的这几句词视角变换和写景次序有什么特色?⑶在这几句写景的句子中,你觉得哪些动词用得最佳?为何?思索3.品读诗句“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”思索4.试概括上片重要内容。思索5.请同学们齐读下阙“恰”字引起的七句，说说诗人刻画了一群什么样的同学少年形象。“同学少年”的精神风貌怎样?思索6.总结下阕是怎样回答“谁主沉浮”问题的？思索7.试概括下片重要内容。五、技法点拨—巧用对比【技法指导】在景物中蕴含丰富的情感，把感情蕴含于景物之中是一种比较常见的写作手法，通过景物抒情可以到达景生情，情生景的效果，情景交融，浑然一体，彰显出作者伟大的胸怀。这样的写法能使文章含而不露，深切感人。这首诗的景，富有吞吐古今的伟大气魄，写到搏击长空的雄鹰，翱翔水中的小鱼，竭力地体现出一种要冲破牢笼的力量。诗人在景物描写中巧妙的运用了对比的手法，把自己的伟大的救国救民的胸怀体现的淋漓尽致。重要体现为如下两方面:六、明晰主旨试概括本词的主旨。