课堂教学技术资源支持方案设计模板荷花

附件：课堂教学技术资源支持方案设计模板课堂教学技术资源支持方案设计方案名《荷花》一课技术资源设计称名称 《荷花》课年级 三年级 学科 语文程单元 一 章节 3《荷花》是人教版小学语文三年级下册的一篇课文， 是叶圣陶先生的作品。课文描述了公园里的一池美丽的荷花和 “我”看荷花时的感受。 全文文字简短，教材分却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。课文按照看荷花的析学情分

顺序进行叙述，语言朴实优美，想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，富于感染力，让我们读后产生一种美感，情操得到陶冶。三年级学生思维活跃， 求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮析助理解。知识与技能：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。教学目 过程与方法：感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯。标 情感、态度、价值观：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷学习目

花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。1.认识3个生字,能正确读写 12个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。2.学习边阅读边想象画面，正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生感情朗标读的能力,阅读想象能力;背诵喜欢的部分;养成积累语言的良好习惯。重点、难理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的点重点。所用软软件PPT硬教学平台专业资料硬件平件台信息化教学资演示文稿源类型如您上传该技术资源设计方案与相关资源则代表您承诺该方案和相关资源都是您本人原创并同意广州市中小学教师继续教育网转版权声载和使用。明√可随意转载和使用允许第三方转载和使用，但需联系告知不允许第三方转载和使用教学环技术资源优化对教师活动学生活动课后反思节使用策略比（与传（所运用统教学到技术资环节有技术资源以及其哪些不源的准PPT、荷花视频使用策略）同，哪些备地方得到了优化）专业资料课堂导入

猜谜是学生喜闻乐见的教学活动之一，上课伊始，我先引入四个极富形象感的谜语出示在屏幕左边：满湖碧玉盘，大雨落不满，风吹轻轻摇，珍珠光闪闪。一个小姑娘，坐在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。水上一个铃，摇摇没有声，仔细看一看，满脸是眼睛。头戴大圆帽，身藏污泥中，有丝不织绸，有洞不长虫。

以猜谜引入，激发了学生学习的积极性，在揭秘中熟悉“荷花”的各部分，丰富知识。通过值得一提的多媒体展是，在猜谜示美丽的环节中，我荷花图，学生的听学生读觉、视觉、思还适时渗透以唤起学维、想象，“多一读，猜一了生词“莲生已有的频道”运作，猜，每猜出情绪一下子被蓬”的教感知和积调动起来了，一条，即在学，以直观累，让学形成了“未成右边显示谜曲调先有情”的画面打生初步感的良好的课堂底图片。底，指导学知荷花的基调。生读准单个形象美，“蓬”的顺利地揭音，再组成示课题。词语，注意了词音的变化，给学生鲜明深刻的印象，解决生字教学的难点之一。专业资料课堂讲授

1、课文第二自然段是学习的重点，我先请学生带着问题思考读书：你在荷花池边看到了什么？教师相机出示下列语句，进行玩味。1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。显示句子后，利用多媒体中画笔圈画关键词的方式，请一位学生上台圈画“哪些词语写出了荷叶的美”，其他学生在书上圈画，然后依照学生的交流，朗读体会“碧绿”写出了荷叶的颜色美。 “读课文（2）白荷花在这些大感悟，谈体圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。会有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要破裂似的。a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃

在这一环节的教学中，多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。从而突破教学重难点，优化课堂教学，提高教学质量，培养费学生能力。

在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他在理解课们所描绘的对文这一环象之中的。因此，重要的一节中，我环是要让学生恰当地运去品味文字，去感受教材寄用了自已寓情感的形创作的多象。多媒体实现了让文字与媒体课形象的巧妙转件，有目换，互相渗透。在这一环节的地进行中，我主要通了课文学过“闻香”——“赏习。花”——“想象”的步骤带领学生欣赏、品味、揣摩作者遣词造句的精妙，加深理解与体会，受到美德熏陶。专业资料学生技能训练与指导

地 ）把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、

学生是学习的主人，体会白荷花的三种姿态时，由学生来交流喜欢的通过多媒体姿态，同效果，着重时配以优学生通过突出三个颜美生动的自己的品读以学生展开想色的词语以画面，直及老师的指导象进行写及三种姿态观的形象性评价帮助学话。的语句，领再次辅助生潜心会文，悟文段的精文字的表体会语言美。华。达，然后通过学生自己的品读以及老师的指导性评价帮助学生潜心会文，体会语言专业资料将开的。）美。c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。1、大自然这么神奇，给我们奉献了这么美的画，看着这么美的荷花，摘一朵拿回家行吗？让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！ ”

婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，也特别在听适合审美教读说写训创设情 育。苏霍姆林练中熏陶总结与复习

2、教师课件出示：境，寓教于斯基在《给教婀娜多姿的荷花。再来感染，潜读课乐，让学生师的建议》中美美的读读课文吧。移默化地文，想象说借助范文，说过：“我一3、出示了想象说话：收到审美这么多的白荷花，有的话。进入美的境千次地确信，教育，逐迎着风界，与文章没有一条富有（）；有步提高自的低着头产生共鸣。诗意的、感情己的审美（）；有的的和审美的清挺直了腰水平。（）；有泉，就不可能的借由这样的想有学生全面的象说话来理解“活”智力发展的画，体会大自然的神奇。教育，如果没专业资料教学评价

（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？（荷花想到师：同学们，尽情地展外面来透透开你想象的翅膀。你就气！是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你她想向人们最想说些什么？最想展示她的美做些什么？丽！引导学生读描写荷花她想让人们美的句子：抓住“有都来观赏的有的有她！的”学习描写荷花不同姿态的句子。她想和我们交朋友！让师：课文中一共描写了我们欣赏她荷花的哪些姿态？找的美丽！）到读一读！2、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！

有美，没有艺术，那是不可思议的