SPOC视阈下混合式教学在财务管理双语课程中的应用浙江财经大学朱忆琳

SPOC视阈下混合式教学在财务管理双语课程中的应用浙江财经大学朱忆琳SPOC:(SmallPrivateOnlineCourse，小规模限制性在线课程〕将MOOC形式本地化或本校化为供在校学生学习的更为精致的小型在线课程，结合课堂教学与在线教学的混合学习形式。SPOC=MOOC+classroom混合式学习〔BlendedLearning〕在线学习与线下学习的混合,使两者优势互补，获得最正确教学效果，本质是强调老师的主导作用和学生主体地位的有机统一。BlendedLearning=OnlineLearning+Face-to-face

引入SPOC、混合式学习22021/2/232.改革意义与目的●改革意义●改革目的32021/2/23传统“灌输式〞双语教学需要引入混合教学形式改革意义双语老师角色由“知识输出者〞向“推动者和合作者〞的转换需要引入混合教学形式多元化双语学习方式和学习活动的构建需要引入混合教学形式贯彻年发布的教育部关于加强高等学校在线开放课程建立应用与管理的意见颠覆传统角色转化多元构建政策响应123442021/2/23010203解决财务管理双语教学过程中的现实问题构建与运作基于SPOC的财务管理双语课程混合教学形式实在进步财务管理双语课程的教学质量，

培养综合型国际化财务管理人才改革目的52021/2/233.改革设计方案●设计流程●平台构建与在线学习资源建立●课程设计62021/2/23课程限制性准入课程准备课中学习讨论课后稳固练习课程考核评价交流反馈设计方案SPOC平台1.流程设计72021/2/232.平台构建与在线学习资源建立SPOC平台技术支持设计方案82021/2/23

学习公告教学方案安排

评分标准课件与视频作业与测试讨论区SPOC平台设计方案2.平台构建与在线学习资源建立92021/2/23在线学习资源以章节知识点为单位进展模块化管理建立，配套PPT及老师录制的重要知识点讲解视频和章节相关的延伸性材料，将各章节知识点进展系统整合和合理化细分，同时布置各章节作业与测试，进展在线修改校对，进一步稳固所学知识构造。设计方案2.平台构建与在线学习资源建立102021/2/23设计步骤设计内容A.课程限制性准入设置条件，合理分班，控制人数B.课程准备前期准备：分析学习者、学习内容和学习目标，设计教学单元和课程指南，分配课内外学时（课内外学时比例1:2），将其放入SPOC线上平台相关板块中，使学生能够快速了解课程基本情况、教学方式以及评价方式。课前预习：整合SPOC线上教学资源（视频、课件、模块化知识点）组织学生进行相关课程内容预习C.课中学习讨论线上问题反馈总结→师生互动交流→新问题引入及知识点学习→课堂练习→教师点评D.课后巩固练习组织SPOC平台课后作业练习，巩固所学知识点，对线上作业进行同步批改，SPOC线上讨论区可讨论答疑。设计方案3.课程设计112021/2/23设计步骤设计内容E.课程考核评价包括常规考核（课堂30%，期末40%）和线上学习评分（30%）。课堂考核（30%）包括课堂活跃表现（20%），课堂纪律和出勤率（10%）；线上学习考核（30%）包括平时课后作业（10%）、期中测试（10%）和线上平台学习活跃度（10%）。评价方式包含形成性评价与总结性评价结合，教师评价、学习者自我评价与学习者互相评价相结合的方式。F.交流反馈“课前—课中—课后”教学流程中，教师与学生之间通过线上讨论区与课堂讨论保持双向交流，及时有效传递和反馈信息。设计方案3.课程设计122021/2/23施行方案时间阶段实施内容2015.9—2016.2收集，设计，构建收集相关资料，设计基于SPOC的《财务管理》双语课程混合式教学流程，构建SPOC平台和混合式学习课堂教学范式2016.3—2016.6运行，收集反馈运行和实践基于SPOC的《财务管理》双语课程混合教学模式，收集学生反馈意见2016.7—2016.8整理数据，反思修改整理相关实践数据，分析教学评价与教学效果，对混合教学模式进行修改和完善2016.9—2016.12再运行再次运行和实践修正后的《财务管理》双语课程混合教学模式2017.1—2017.5整理分析，编写新教案收集整理所有相关教学数据和材料，进行整合分析，编写新教学手册和教案2017.6—2017.9成果总结撰写修改论文，完成发表132021/2/234.教学改革根底●可行性分析●教改成果142021/2/23●中国大学MOOC〞网站已率先推出SPOC，主要为高校内部或者高校联盟提供针对校内学生的教学支持。此网站为本工程SPOC线上平台的搭建提供了技术支持。●本工程组成员具有丰富的双语教学经历、双语教学改革研究经历和双语教学管理经历，热爱高等教育事业，已发表多篇教学研究论文和完成多项教改课题，能为财务管理双语课程混合教学形式构建与理论提供大力支持和帮助。●本工程负责人是财务管理双语课程的专任老师，虽年纪尚轻，但一直秉持以学生为本的教学态度，认真负责，得到学生的广泛好评，教学评价名列学院前20%。可行性分析152021/2/23教改成果项目成员教改课题成果1.朱忆琳.浙江省高等教育课堂教学改革项目：SPOC视阈下混合式教学在《财务管理》双语课程中的应用研究（kg2015262），2015-2017，主持2.蔡海静.浙江省高等教育课堂教学改革项目：情境感知案例教学在会计双语教学的应用研究（kg2013245），2013-2015，主持3.蔡海静.浙江财经大学教研项目：基于感知体系的会计双语教学模式研究（JK201112），2011-2013，主持，已结题4.邵宜添.浙江财经大学教学研究课题：高校教师评价中“学评教”的合理性审视（JK201345），2013-2014，主持，已结题项目成员教改论文成果1.蔡海静.会计双语教学中情境感知案例教学应用研究，财会通讯，2013.