关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁课件

关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁T/MN做高质量的健康4&心理-社会B画品A健康动态模环境因素亚健康医疗死亡随着新一轮的教育改革的不断深化，高中思想政治行高效课堂教学模式恰如雨后春笋般地涌现，不仅发挥了学生的主观能动性，唤醒了学生的主体意识，而且为培养学生的自主探究能力和创新思维能力创造了有利条件，广大一线教师牢固树立“以生为本”的教学理念，想学生所需，给学生所求，为提高课堂教学效率开辟了广阔的道路。一、巧妙导入，有效激发学生的学习兴趣2014年5月，南通市教学研究人员对本市的一所四星级高中进行了一次问卷调查，结果发现80.5%的受访学生认为学习政治是最枯燥乏味的。就目前使用的人教版高中《思想政治》的内容而言，理论知识比较严肃，时政性也很强，但往往与学生的心理特点和兴趣爱好有较大的出入。长此以往，在学生的心目中留下了“呆板”的不佳印象，有些学生认为政治课没什么好听的，到最后背背就可以应付考试了，但他们一旦进入高考试场就要吃大亏了。为此，我们应该注重新课导入的探索与实践，可以采取巧设悬念、欣赏音乐、名言典故和以旧引新等新课导入策略。譬如，我在执教《价值规律及其作用》时，就?_门见山地提出问题：“经济学中的价格以价值为基础，一般以货币形式表现出来，而价格与价值应该相符，但人们在各大商店购物时往往出现同一种商品价格是浮动变化的，有时卖得比较贵，有时卖得很便宜，这是什么因素造成的？难道商品的价格可以任凭大家主观意志确定的吗？”一石激起千层浪，许多学生的心中骤然升起了一种知晓其中奥秘的强烈欲望，并深层次明白了价值规律价格及其重要性。再如在帮助学生探究《质变量变规律》一课时，我就直接引用“滴水穿石”的成语来导入新课，不仅让学生形象化地感悟其深刻的哲理，而且成功营造了良好的开端。二、渗透热点，构建愉悦的师生互动氛围尽管人教版高中《思想政治》教学内容条理清晰、丰富多彩，但还有不少内容晦涩、空洞，这是学生觉得政治课堂枯燥乏味的一个重要原因，为了扭转这一被动局面，我们首先要设置吸引学生眼球的教学内容。针对大部分学生感到难以理解的知识点和晦涩的章节，可以选择国内外时事热点、今日说法、焦点访谈和风趣的小故事等加以辅助说明，从而使枯燥的书本知识变成栩栩如生的现实形象；同时，通过案例的剖析，让学生产生身临其境之感，学习效果显著。譬如，我在执教《民主决策》一课时，就选择了“高考改革”作为案例――关于我国高考制度改革中，党和政府怎么才能做出正确的决策？用“高考”这个学生关心的热点，点燃学生浓厚兴趣的导火索，许多学生立即投身到热烈的探究中去，不仅掌握了理论知识，而且增强了学生的参与度，实现了“要我学”向“我要学”的转变。三、精彩点拨，让学生真正享受学习的乐趣于丹的“百家讲台”几乎家喻户晓，赢得了亿万听众的青睐，究其原因，除了她渊博的知识外，应该归功于她侃侃而谈的口才：她那扣人心弦的讲解令人神往，时而慷慨激昂，时而娓娓而谈，爱恨交织，喜忧参半，可谓吊足了听众的胃口，值得每一位高中思想政治教师的膜拜。譬如，我在讲授“民族团结”的重要性时，就要用激昂、悲愤的语调简述了“3.01昆明砍人事件”，让学生立即荡起爱憎分明的心灵涟漪，不仅感知了民族团结和国家统一的重要性，而且帮助学生把这一观点内化为自身的行动。教师进行精彩的点拨时，除了真情实感的流露外，还可以不失时机地运用幽默、反语、谐音、歇后语等手段，从而拉近了师生之间的情感距离，让学生在畅所欲言的氛围中增强学习兴趣。譬如，面对文科班女生，当她们的表现不尽如人意的时候，我曾经以“女人何苦为难女人？”这句话博得了他们的欢声笑语，教学效果美不胜收。四、以生为本，培养学生的合作探究能力“以教师为主体”的传统教学模式虽然逐渐远离我们的视野，但由于受应试教学的影响，有些教师为了加快教学进度，采取“注入式”或者“题海战”手段，一定程度上抹杀了学生的自主探究的兴趣。为此，我们应该在教学过程中坚持“以学生为中心”，紧密结合教材的内容和学生的实际情况，通过学习小组合作、问题探究等形式，激励学生在讨论、辩论、表演和实践等过程中提高合作探究能力。譬如，我在评讲试题时，重点讲解错误率50%以上的题目，至于错误率在20%到50%的题目，则由学习小组合作探究完成，错误率在20%以内的题目，由学生自我纠错，从而有效提高了讲评课的效率。五、用多媒体，激发学习的主观能动性教师假如单凭一支粉笔上课，那就很难将理论性强、内容抽象的知识以形象化、通俗易懂的形式呈现于学生的眼帘。为此，在课堂教学中合理渗透多媒体技术，声情并茂的画面能诱发学生对所学知识产生好奇心，有利于学生发挥主观能动性。譬如，我在执教《矛盾的特殊性》时，就打开多媒体课件播放了学生普遍喜欢的《武林外传》的片段：郭芙蓉误以为“放火烧人”而暴打为小乞丐“拔火罐”的“薛神医”，学生一边欣赏，一边联系矛盾特殊性的描述，从而初步掌握了具体问题具体分析的原理。东疆校园彩旗飘，与时俱进求高效，高中政治新气象，以生为本效率高。作为一名高中思想政治教师，应紧跟时代发展的步伐，勇于反思，大胆创新，积极投入到践行高效课堂的洪流中去，为打造“实际、实用、实效”的课堂教学新模式奉献自己的青春年华。要想让初中学生初步学会科学探究，首先要培养学生的探究意识。初中学生的年龄还相对偏小，他们刚从小学过来。小学生的学习基本上属于接受式学习，从接受式学习一下子到探究式学习，跨步不小，适应得有个过程。所以，培养学生的探究性意识就显得尤为重要。我们要明确地告诉学生，通过探究来学习科学，可以使学生把科学知识的学习与科学方法的训练结合起来，将所学的知识用于解决问题，可以使学生对科学、技术、社会的关系、科学的性质等问题有切身的认识和体验，可以培养学生的科学态度、创新精神和实践能力。而初中阶段的科学探究使学生积极主动地获取科学知识，领悟科学的思想观念，领悟科学家研究自然界的科学方法以及进行的各种活动，这将是终身受益的好事。因此，在平时教学中，应设法让学生有探究学习的机会。一、疑问探究爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”疑问探究就是根据课本知识特点设计情境或问题，引导学生进行探究，或者让学生自己发现问题，提出问题，通过探究解决或部分地解决问题。在疑问探究中，引导探究是关键。教师要善于引导学生去发现问题，然后根据发现的问题顺藤摸瓜探个究竟。比如，在学习“动物的运动第一节：动物运动方式的多样性”时，教者提出这样的一种现象：一些候鸟在高飞远徙的时候，总是编队高飞，而且这编队往往成“V”字型，这到底是什么原因？在这里，教师仅仅是提出了疑问，不做回答。奥秘到底在哪里，让学生去探究。探究的方式是八仙过海，查书、上网都行。通过探究，答案找到了，原来这和空气动力学原理有关。作“V”字型编队飞行，比起他们单独地飞行要少消耗30%的体力。但有学生同时也提出了另一个疑问，飞机能不能像候鸟一样飞行呢？问题还是留给学生，让学生去寻找结果。需要指出的是，许多探究不一定能够马上就有正确的答案，有的探究，甚至在一段较长的时间内都是一个未知数。这一点务必对学生讲清楚。二、比较探究比较探究就是将两种或两种以上的同类或相近的生物状态放在一起，辨别异同或优劣。它的好处是通过比较，其高下之分立刻就能显现出来。在教了《遗传病和优生优育》以后，布置一个作业：收集有关由于近亲结婚而导致子女患遗传病的例子。为做好比较探究，教师和学生一起详细制定收集目的、收集方法、小结报告、交流探讨，规定完成时间，注意让学生有足够的时间。经过学生共同努力，大量鲜活的事例触目惊心。大家一致认识到，近亲结婚是遗传病高发的罪魁祸首。同样，学习了《疾病与免疫》这一节后，教者布置收集肝炎病的资料，要求学生注意收集年龄相仿没有肝炎病的正常人的情况。通过比较，大家懂得了乙型肝炎的危害。有学生提出另一个问题，是不是所有的肝炎病患者都会如此？甲型肝炎、丙型肝炎呢？班级有半数以上的学生继续在为此收集资料进行比较。教者没有去阻止学生的探究步伐。因为不管探究后的结果如何，生物学科需要的就是学生的这种探究精神。三、合作探究完成重要的事情需要团队精神、合作意识，合作是整个国际社会的潮流。对一个民族的发展来说，学会合作和创新显得特别重要。学生的探究意识和创新意识是较为缺乏。所以，《课程标准》反复强调：“学生是学习和发展的主体。教师必须爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”初中学生应该学会与人合作，愿意与人合作。同学之间由于原有知识积累和生活经验不同，需要交流和合作，互相取长补短。在具体教学中，经常性地让学生对所作的调查进行合作，通过合作，共同完成某项调查，通过合作，增强交际能力。我们学校所在地是个小城镇，是市政府所在地，生态环境保护得不错。当我们学习了《多种多样的生态系统》一节以后，要求调查我们校园小区的生态系统。因为需要调查的内容比较多，就采取分工合作的方式，将所要调查的内容进行合理的分工。全班共分成4个小组。有调查学校附近小河生态系统的；有调查非生物成分如水、土壤、空气质量的；有调查生物成分中的绿色植物的；也有一组调查作为消费者的人和各种动物的。我们明确了调查目的、制定了调查方案，要求调查中如实地做好记录，并对调查结果进行整理和分析。最后，将调查结果合成，一份校园小区生态系统的报告就完成了。虽然报告还有不足，还显幼稚，但学生通过探究，学到的是一种合作精神。伊利诺大学萨其博士认为：“探究是人类最基本的学习方法。”只要我们教师重视引导学生探究，教会学生探究的方法，深信这对学生学好生物、对学生今后的发展是大有裨益的。关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁56、极端的法规，就是极端的不1关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁T/关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁2MN做高质量的健康4&心理-社会B画品A健康动态模环境因素亚健康医疗死亡MN做32020总负精神障碍自杀黑性源膜窦病4血信第五位第四位第三位第二位第摘自世畀卫生组织1996年版“全球庆病众贺2020总负4做起心脏:改变不良生活方式一一延缓动脉硬化心理:改变不良社会行为一避免心理疾患健康:真正意义的健康做起5BehavioralCardiologyHastsTimeFinallyArrived?THOMASPICKERNGM.D.DPHILLYNNCLEMOW,PHD.KARNADAVIDSON,PHD.ANDWILLIAMGERIN.PH.DLifestyleDsetSmokingPhysicalactvityCardiovasculardiseasePsychosocialmanagementStresssteveDepressionFig.l.WaysbywhichlifestylesandpsychosocialfactorsCeft-handpanels)canaffectthedevelopmentofcardiovasculardisease,andhowtheycanbemodified(right-handpanels)totreatiteTHEMOUNTSINATJOURNALOFMEDIOTEVoL70No.2March2003BehavioralCardiology6Psychocardiology:SCHEDULETowardHealthier8amRegistration,ContinentalBreakfastandVisitExhibitsHeartsminds850amWelcomeandOverviewDanielWilson,MD,PhDfeaturingAlexanderHGlassman,AD900amStressResponseinCardiovascularDiseaseFriday,September19,2003ScottConferenceCenter9.30amStressResponseandBloodPressureReactivity6450PineStreetAryanNMooss,MDOmaha,Nebraska10:00amPsychosocialFactorsasPathologicalMechanismsforCardiovasculardiseasedM.mohiuddin,MD,DSc10:30amBreakandVisitExhibits10:45amDepression,CoronaryArteryDiseaseandCardiacDeathAlexanderhGlassman,MD11:45amPanelDiscussion-AMSpeakers12:15pmLunchandVisitExhibitsKEYNOTESPEAKER1:15pmDepressionandHeartFailureClaireB.Hunter.MDin,MD,DScAlexanderHChief,DivisionofCandibNow.15pmDepressionandMyocardialInfarctionSubhashCBhatia,MD邮5pmPsychosocialFactorsinCoronaryHeartDiseaseWilliammMarcilMDDanielR.wilson,MD,PhD245pmQuestionandAnswerCreightonUahermitySchoo300pmEvaluationandAdjournmentPsychocardiology:7MN做医学”的概心身疾病:是由于患者对自身的认识发生了改变,导致心理状态不平衡,并进一步影响到身体的生理变化,从而出现心身转换,发生疾病身心疾病:是因为人的机体发生了生理改变而引发了个体心理、行为上的变化,如老年性痴呆、经前精神紧张、更年期综合征等双心医学”是心身医学和身心医学的一个重要的分支科又称为精神心脏病学(Psycho-Cardiology)或行为心脏病学。是研究心脏疾病与心理疾患相关性的学科。MN做8种常见精神心理问“心血管疾病”与精神障碍”共病“精神障碍”相关的"脏病症状精神障碍”的“躯体化症状医源性的“情感障碍”常见心理问题的应对策略种常见精神心理问9第一部分:心血管疾病与“精神障碍”的共病第一部分:心血管疾病与“精神10理障碍发心血管:40-50%;胂瘤:44%消化科:31.2%;内分泌:30%神经科:25.3%;外科:22%性病科:20妇产科:12%最常见的心理障碍:抑郁、焦虑理障碍发11关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁课件12关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁课件13关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁课件14关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁课件15关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁课件16关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁课件17关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁课件18关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁课件19关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁课件20关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁课件21关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁课件22关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁课件23关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁课件24关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁课件25关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁课件26关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁课件27关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁课件28关注心血管疾病患者的焦虑和抑郁课件29关注心血管疾病患者的焦虑和