重症加强治疗病房的建设与管理课件

重症加强治疗病房的建设与管理幽默来自智慧，恶语来自无能重症加强治疗病房的建设与管理重症加强治疗病房的建设与管理幽默来自智慧，恶语来自无能急救护理学第五章重症加强治疗病房的建设与管理在小学语文教学实践中，“少慢差费”的现象依然存在，学段目标不明，第一至第三学段的语文教学课堂“千堂一面”，看不出学段的界限与区分，看不出学生学力的渐次提升。特别是阅读教学，语文课程的自身特色丧失，语文课与历史课、品德课、自然科学课等课程混同，以“课文内容的讲解、分析”为教学重点，忽视学生的自学能力与预习起点，以读懂课文内容，回答与课文内容有关的相关问题等作为语文课堂教学的主要环节，忽视了文体意识、语用意识等，重得意，轻得言、得法，无“得用”，使小学语文阅读教学陷入只教课文不见语文的泥潭。“课文”与“语文”仅一字之差，但意思、内涵却大不同。按《现代汉语词典》的解释，“课文”指的是教科书中的正文（区别于注释和习题等）；“语文”有两个解释，一为语言和文学，举例说，“语文程度――指阅读、写作等能力”，一为语言和文学的简称。我们暂且先不去纠结究竟语文是语言和文学，还是语言与文学，但从二者的定义上看，课文是小学语文教学的“用件”，诚如叶圣陶先生所说的“课文是例子”，是语文教师引导学生通过课文学习的凭借，请记住，是凭借，并非全部。显然，语文是一门课程，是课程就能够通过学习形成一定的能力。换言之，学生要借助课文，从中获得规范语言的发展，掌握文字，明确文字的组合与排列等的规则，掌握文学作品的精义、表达方式、抒写方法等，并从中获得心智的增长与情感的熏陶与愉悦等。那么，小学语文阅读教学该如何有效地从“教课文”转身向“教语文”，以培养学生的语文能力呢？笔者认为应该从以下方面努力：一、关注语文元素，让每一堂语文课都给学生语文营养什么是语文元素？王尚文先生说：“语文之外的其他课程诚然不能越过形式而把握内容，但它们往往把形式当作把握内容的跳板，可以得鱼忘筌，即便关注它的形式，目的也仅仅在于更好的理解它的内容；语文就不同了，虽然在品味形式的同时也在理解内容，但它的目的主要不在把握内容，而是学习特定的形式如何表达特定的内容。”语文课程是唯一以言语形式作为主要内容的特殊学科。语文元素应该包括文本文字的音、形、义，语文的风格特色，遣词造句，语言的特点规律，文本的“文质”“情采”，语言的情感、意蕴、美感、文本的谋篇布局，文体特征，体裁样式，作者的写法与创作意图等。小学阶段六年的语文学习，必须依据学段特点，阶梯式的层层推进，螺旋上升，围绕着上述的语文元素，以课文文本与课文阅读文本为依托，让每一堂语文课都给学生一点语文营养，渐渐形成必要的语文能力。二、注重“导学”“让学”，让每一堂语文课都给学生体验实践的时空对文本的解读，对文本语文元素的挖掘，教师必然要先于、高于学生。这是教师用自己的知识背景与储备，以成人的视角解构出来的，是属于教师个体的文本认知。当文本成为学生学习语文的用件――即用本时，就需要教师淡化“教本意识”，结合《语文课程标准》的学段目标，分析班级学生的真实学情，改变以往“行政指令”式的“硬教”“牵学”的做法，将“教师视角”的文本理解，与“学生视角”的用本需求相契合，变身“牵学”为“导学”，有效地引导学生去发现、去探究、去甄别、去体悟。当学生发现不到或发现不全时，教师在辅之以必要的启发、引导，将学习、体察、归纳、实践、演绎、鉴赏、想象、创造等的时空真正归还给学生――课堂本应该就是“学堂”。“让学”指向的是学生的语文学历的增值。三、重视积累“语用”，让每一堂语文都能在“得用”中“意言兼顾”语文阅读教学是一门以促进学生语言发展的课程，也是一门基础性课程。选入小学语文课本的，篇篇都应该是指导学生学习规范语言的范本，只要语文教师留心、用心、恒心，就一定能建构起与学段语文学习目标相适应的“语文知识学习体系”。语文学习是有一定承接性的，字词句段篇，听说读写书，语法修辞逻辑等，应该随着年级的增长而不断提升能力。每一堂的语文阅读教学课，都应该给学生创造得言、得法的机会与方法引领，学习语言是语文教学的第一要义，在学习语言中发展学生的感受力、审美力、想象力和创造力。得言中不忘引导学生的语言学习之法，在得言中引导学生体悟文本情感与意旨意趣。四、强化文体意识，让每一堂语文课都给学生举一反三的启迪小学阶段，学生接触的文体，有诗歌、散文、记叙文、说明文、应用文等，诗歌凝练中蕴含丰盈的意境，散文“形散神聚”，记叙文有“六要素”，说明文讲究说明方法，应用文有着一定的格式、规范等。同样一种文体，不同的作者，采用的手法，选择的角度，各具特色，摇曳多姿。万千事万千人，万千物万千景，五彩斑斓，精彩纷呈。如果我们的教学丧失了文体意识，就容易陷入“千课一面”的尴尬。各种文体，在文本中出现的顺序是有先后的，也绝不会是“孤军奋战”的。因此，小学语文教学，教师必须要有强烈的文体意识，要善于引领学生前后联系，上下贯通，不局限于以弄懂一篇文章的意思为教学核心，努力着眼于引导学生去发现、探索一类问题文章的规律，让学生能举一反三，促进语文能力的发展。叶圣陶先生主张:“在作文教学中,首先要求学生说老实话,绝不允许口是心非,弄虚作假。”我们说,这是作文教学的生命,如果写归写,做归做,言行不一,我们的作文教学将会偏离轨道。因此,我们要教育学生做老实人,说老实话,写老实文。对于农村小学语文教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都付出许多,但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习,本人认为,小学作文教学应注重以下几点。一、注重平时积累,丰富自己的文化底蕴,提高语言功底1.根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《第一场雪》这课后,让学生理解在动静结合的基础上如何写景积累了大量的词汇。2.通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最好途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生一次班队活动,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。二、注重学以致用,结合实际及时指导小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章,我在教完这篇课文后,举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。(同学们踊跃发言,其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前,记得妈妈要去深圳的前一天夜晚,我总跟在她身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已走出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边走边抹泪。到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味)这样的描写很感人,学生也能说真话、实话。三、注重作文的修改和评价1.学生作文不是作家的创作,也不能写一次就完事,要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文,肯定会有漏洞,会有很多不完美的地方,必须要反复修改,要知道好的文章是改出来的,正所谓“文章不厌千回改,精雕细凿始成金”。2.要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架,具体生动则是文章的血肉,一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体,因此,在作文教学中,要重视指导学生把作文写具体,写生动。3.教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。(记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真做好记录,老师相信你的作文会更上一层楼!)这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。总之,作文教学“非一日之寒”,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能与学生有所裨益。重症加强治疗病房的建设与管理幽默来自智慧，恶语来自无能重症加1急救护理学第五章重症加强治疗病房的建设与管理急救护理学2重症加强治疗病房的建设与管理课件3重症加强治疗病房的建设与管理课件4重症加强治疗病房的建设与管理课件5ICU的概念口重症监测治疗病室(IcU):口是将危重病人集中管理的病室,配备有专业医护人员及先进的医疗监测和治疗手段,为重症病人提供24小时不间断的脏器功能的监护和救治,为原发病的专科诊疗提供支持,显著地提高了危重病人的治愈率,降低了发病率和死亡率ICU的概念6象分舞}学习目的与要求口了解:口重症加强病房的布局和收治对象口掌握:口危重病人评估与监护程序象分舞}7第一节重症加强治疗病房的设置与管理口重症加强治疗病房的布局口IcU的收治范围口IcU的护理管理数宵壮区第一节8、重症加强治疗病房的布局口宜独立设置口床位向全院重症病人开放口由符合条件的医生和护士等专业人员组成诊疗团队口建筑设施的布局必须科学合理,符合卫生要求口具备与其功能和任务相适应的场所。设备、设施和人员条件、重症加强治疗病房的布局9重症加强病房的布局包括口病床设置口病室设置口IcU的基本设备上系口IcU的基本辅助用房ICU护士●小口隔离病房重症加强病房的布局包括10重症加强治疗病房的建设与管理课件11重症加强治疗病房的建设与管理课件12重症加强治疗病房的建设与管理课件13重症加强治疗病房的建设与管理课件14重症加强治疗病房的建设与管理课件15重症加强治疗病房的建设与管理课件16重症加强治疗病房的建设与管理课件17重症加强治疗病房的建设与管理课件18重症加强治疗病房的建设与管理课件19重症加强治疗病房的建设与管理课件20重症加强治疗病房的建设与管理课件21重症加强治疗病房的建设与管理课件22重症加强治疗病房的建设与管理课件23重症加强治疗病房的建设与管理课件24重症加强治疗病房的建设与管理课件25重症加强治疗病房的建设与管理课件26重症加强治疗病房的建设与管理课件27重症加强治疗病房的建设与管理课件28重症加强治疗病房的建设与管理课件29重症加强治疗病房的建设与管理课件30重症加强治疗病房的建设与管理课件31重症加强治疗病房的建设与管理课件32重症加强治疗病房的建设与管理课件33重症加强治疗病房的建设与管理课件34重症加强治疗病房的建设与管理课件35重症加强治疗病房的建设与管理课件36重症加强治疗病房的建设与管理课件37重症加强治疗病房的建设与管理课件38重症加强治疗病房的建设与管理课件39重症加强治疗病房的建设与管理课件40重症加强治疗病房的建设与管理课件41重症加强治疗病房的建设与管理课件42重症加强治疗病房的建设与管理课件43重症加强治疗病房的建设与管理课件44重症加强治疗病房的建设与管理课件45重症加强治疗病房的建设与管理课件46重症加强治疗病房的建设与管理课件47重症加强治疗病房的建设与管理课件48重症加强治疗病房的建设与管理课件49重症加强治疗病房的建设与管理课件50重症加强治疗病房的建设与管理课件51重症加强治疗病房的建设与管理课件52重症加强治疗病房的建设与管理课件53重症加强治疗病房的建设与管理课件54重症加强治疗病房的建设与管理课件55重症加强治疗病房的建设与管理课件56重症加强治疗病房的建设与管理课件57重症加强治疗病房的建设与管理课件58重症加强治疗病房的建设与管理课件59重症加强治疗病房的建设与管理课件60重症加强治疗病房的建设与管理课件61重症加强治疗病房的建设与管理课件62重症加强治疗病房的建设与管理课件63重症加