职业学校专业建设案例样本

职业学校专业建设案样本

建设项目典型案例创设智慧学习环境开展理实一体化教学——中专电气运行专业开展信息化教学案例一、 实施背景近年来，中专坚持“创办适应社会发展需要的教育，让每个学生都成人成才”的人才培养目标，推行全面素质教育。根据教学教学实际，学校深刻认识到传统的教学方法与教学模式存在诸多弊端，特别是教学手段落后导致教学效果不佳，教师的教学活动受到较大束缚，学生的学习积极性得不到提升，学生的学习与企业岗位之间不能有效实现“零距离”对接。这些弊端的存在迫使学校不得不在改革教学方式和模式方面想办法。实施信息化、数字化教学改革就是学校在突破教育教学瓶颈方面的必然选择。按照国务院《关于加快发展现代职业教育决定》的要求，我校以开展国家改革发展示范校建设为契机，借助与德国汉斯赛德尔基金会共同搭建的合作平台，根据专业发展实际，决定在电气运行开展智能教学环境提升试点，为在全校范围内推行理实一体化教学模式探索经验。二、 主要目标通过背景分析与市场调研，结合区域经济和行业发展实际需求，经专业建设指导委员会研讨，学校确定了电气运行专业的人才培养目标为：培养德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的专业理论知识、良好的职业道德和技术应用能力，能在电气维修企业生产、服务、管理一线工作的高素质技能型人才。为实现上述人才培养目标，我校着力提升智能学习环境建设水平，力求在探索过程中实现以下目标。（一） 探索校企共同育人机制。明确校企双方在智能学习环境建设方面的职责、分工，推进校企紧密合作、共同育人。统筹利用好校内智能化学习环境和企业的信息化、智能化资源，形成企业与学校联合开展智慧学习环境建设的长效机制。（二） 参照企业工作环境的智能化水平，实施招生与招工一体化。根据合作企业的生产智能化需求，与合作企业共商讨招生与招工工作方案，实现“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”。（三） 深化“理实一体、项目教学”人才培养模式改革。在校企合作框架下，根据技术技能人才成长规律和企业工岗位标准需要，以创设智慧学习环境为目标，共同研制专业教学标准、人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等，实现教学过程与生产过程对接，培养适合企业需求的技术技能人才。（四） 形成与智慧学习环境建设相适应的教学管理与运行机制。与企业共同建立教学运行与质量监控体系，共同加强过程管理。三、实施过程为实现上述人才培养目标，更好的服务区域经济与行业发展，促进就业，我校决定探索具有我校特色的智慧学习环境建设模式。为此我们开展了以下工作：（一）组建教学模式改革团队学校组织成立了以参加过赛德尔基金会师资培训的教师为主干，有企业师傅参与的教学模式改革团队。团队主要承担智慧学习环境建设方案的制定、智慧教学效果评估标准的制定等任务，兼顾主持课程建设、教学设计、校本教材编写、实训项目开发等任务。（二）提升智慧学习环境建设水平自2012年开始进行国家改革发展示范校项目建设以来，我校就将建设理实一体化智慧教学环境作为工作的重点来抓。根据行业发展要求，参照德国职业资格考核标准要求和理实一体教学要求，结合电气运行行业、企业工作流程，学校运用项目建设资金和地方配套资金，投资万元建成了智能家居、智能机器人、智能电梯3个理实一体化智慧教室，实现了课堂与车间、教学与生产的一体化，使学生带着真实的任务在探索中学习，在真实的现场中感知，把理论教学与技能训练融为一体，从而提高了学习效率，达到了人才培养目标的要求。（三） 依托中德合作办学项目，搭建校企合作平台，培养具有创新精神的“双师型”教学团队。我校与德国汉斯赛德尔基金会有长达二十多年的合作历史，在长期合作过程中，双方在师资培训方面探索出了一套行之有效的方法，特别是是在提升教师的智能化、数字化教育能力方面成绩突出。2015年以来，我校选派十多名教赴德国本土学习现代职业教育技术，有近百名教师参加了“赛会”在华项目点的培训。通过培训，教学团队教学理念得以提升、专业视野得以拓宽、教学能力得以提高。（四） 进行项目开发，建设教学资源库。教学改革团队在探索、调研、听取专业建设指导委员会意见的基础上，按照企业智能化生产要求，结合电气运行专业人才培养目标，把专业课程的理论内容、实践教学内容进行相应的、有机的组合和统筹安排，统一制定教学计划，合理安排进度，编制相应的教学项目。四、 保障条件。（一） 师资保障为切实推进智慧学校环境建设，我校首先在师资培训方面做了扎实的准备工作。国家改革发展示范校项目开始建设以来，我校重点选派一一和一一两位老师我校赴德国参加了数字化教育技能培训，又从企业聘请了理论实践兼具的教师。（二） 校企合作保障除了与中集集团等大型企业开展合作以外，我校还与 等企业进行合作。宽广的合作平台为师资的引进、培养，智慧学校环境的创设、学生的培养就业打下了坚实基础。（三） 制度保障通过深入调研、科学论证，细化、具化工作环节，我校形成具有可操作性的智慧学习环境建设实施方案。实施方案涉及智慧环境建设的创新机制、工作目标、建设进度、改进措施、配套政策、责任主体等多个方面。电气运行专业教研组针对智慧教学环境的管理与使用建设建立了健全的制度，做到人员落实、责任落实、方案落实。五、 建设成果（一）实施智慧环境教学，突出了学生技能培养。依据智慧学习环境建设方案，学校将企业情景搬进课堂，按照完成典型工作任务的操作流程，利用高标准的理实一体化智慧型教室组织教学，突出学生主体地位，使学生带着真实的任务在探索中学习，真正融“教、学、做”为一体，从而提高学生职业技能和职业素质，达到了人才培养目标的要求。培养出的人才深得企业的题目青睐，近三年电气运行专业毕业生的就业率一直保持在98%以上。（二） 通过创设智慧学习环境，提高了教师的业务能力和教学水平。智慧学习环境的创设对教师提出了新的更高的要求。这一新的教学模式要求教师不仅要有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且要有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。既要了解本专业及相关行业的发展趋势，又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研。教师根据各自的具体情况，取长补短，找到“相结合”的最佳结合点、结合方法，使自身的业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。智慧化教学环境对教师的要求高了，教师的压力、工作量大了，但同时也锻炼、培养了教师，增强教师的工作责任心，促使教师努力钻研业务，苦练操作技能，积极进行项目开发，提高教学水平。（三） 通过开展智能化、数字化教学，践行了“教学做合一”的教育理念著名教育学家陶行知曾说过：“教学做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上学”。开展智能化、数字化教学使“教学做合一”思想从理论切实转化为教学生产力，使学生对本专业学习产生了浓厚兴趣，也切实拉近了学习与企业岗位之间的距离，助推学校的人才培养向着更高、更好的放下前进。六、反思与总结从教学实践看，开展智慧学习环境建设工作深化了校企合作内涵，促使学校的人才培养模式发生了巨大转变。依据企业岗位标准，校企联合制定专业教学标准和企业培养方案，学校课程以“理实一体、项目教学”为主，在智慧化环境中实施，学校和企业在学生培养过程中，相互支撑、相互交融、相互促进。通过校企深度融合，逐渐形成了“共同招生、共制方案、共建课程、共育人才、共同评价”合作新模式，并在实施过程中产生了良好的社会效应和带动效应。实施智慧学习环境建设，以项目为学习载体，集教学与生产为一体，实现了课程的整合与优化。对于学生而言，以智慧学习实践为重点，集实践与理论为一体，提高了学生职业技能，还原了真实的工作场景，培养了学生的职业素养，为学生可持续发展奠定了基础。于教师而言，这种教