赶海教学设计

《赶海》教学设计冀建荣《赶海》是一篇富有情趣的文章。论述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“广阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应当抓住文本语言，借助多媒体、朗诵等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。教学目的：1、从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。（情感目的）2、能对的、流利、有感情地朗诵课文，通过读、评、悟，体会赶海的乐趣；学会本课12个生字，理解新词，通过联络上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。（知识目的）3、培养学生有感情朗诵课文的能力和阅读想象能力。（技能目的）教学重点、难点：有感情地朗诵课文，体会赶海的乐趣。教学资源：多媒体课件教学过程：一、激趣1、观看《赶海的小姑娘》歌曲mtv。2、同学们，赶海可有趣啦!退潮的时候，海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝，有海鱼啦，海蟹啦，海虾啦??今天，老师就和小朋友继续学习《赶海》这篇课文，一起进行一次赶海吧。二、找趣你们的心情怎样？（快乐、兴奋）为何呢？（由于赶海非常有趣。）那赶海有趣在什么地方呢？请小朋友默读课文的二三小节，用笔画出你觉得最有趣的地方。三、读趣1、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！那么，我们怎样才能把这些写得有趣的地方读得有趣呢？我们可以一边读一边想，读到哪里就想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间，谁想象得好，谁就能把这篇课文读得好。下面，就请大家放声朗诵你刚刚划出的有趣的地方,相信你一定会给老师一种惊喜。练习朗诵。（教师巡视指导）2、你划出了哪些觉得有趣的句子，谁来读给大家听？（1）“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，仿佛不忍离开似的。”老师从你的朗诵中听出来了，浪花舍不得离开，去了又回来，真可爱呀！你们还划出其他句子了吗？（2）“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”从他的朗诵中，你们听出什么没有?你说得真好！你愿不乐意也来读一读？（生读，结合评议）师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，(板书：追赶)是多么有趣呀!这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？（有趣）让我们一起再来感受一下。（生齐读背面三句话）4、师过渡：这时，沙滩上已经有好多人了！他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。我和小伙伴也正忙着赶海呢!可有趣拉！老师发现同学们在这一自然段中划出了许多自己觉得有趣的地方，有的同学甚至把整段都划下来了。下面，就请你美美地去读读你划出来的句子，读出其中的乐趣。这一遍读的时候，你可以边读边做动作，脸上还可以带上表情；你甚至还可以走下座位，读给你的小伙伴听，互相提提意见，老师也很乐意为你提供协助。生练读。（教师周围围得水泄不通，小伙伴一起读得兴致盎然）谁乐意来展示一下你的读书成果?你觉得哪里有趣，就读哪里。想读的同学起立！这样多同学要读，真爱体现自己。好，我就先请你读吧！(1)“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”评价：你的摸呀摸呀读得真不错，老师把它写下来。(板书：摸)老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为何这样读呀?(由于摸螃蟹不是那么轻易的，因此要小心地摸，慢慢摸。)你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。生范读：我在海水里摸呀摸呀(2)这样小心地摸，有无摸到螃蟹呢?谁来读读下半句话。（指读）一只小螃蟹被你抓住了，应当很快乐的呀!你怎么还不够快乐呀?老师教你一种措施，笑着读，你试试?笑着朗诵：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!进步真大！这下可把小作者抓住小螃蟹的兴奋劲全读出来了。尤其是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么快乐呀!(板书：嘿)有谁想和他比赛读吗？（生赛读）我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小螃蟹。除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。(3)“忽然，小伙伴哎哟一声叫起来，本来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”老师听出来了，你的“哎哟”一声读得尤其有味道！你为何能读得这样好呀？(由于被螃蟹用大螯夹住了手，很疼。因此我这样读。)有无谁想和他较劲一下？指两名学生读你还觉得哪里有趣，来读给大家听好吗？（4）“那边一种小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴向我努努嘴儿，不作声，本来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩!”这可是一只不甘束手就擒，正想着法儿到处逃窜的小螃蟹！你仿佛很乖，就甘心束手就擒了!谁不甘心束手就擒?（指两名学生读）生上台做努努嘴儿的动作。我们一起边做这个动作边读这句话，好吗？（师生一起读）你还觉得哪里有趣，乐意来读一读吗？（5）“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，本来是一只大虾在逗我呢!”你读得很认真，都读对了。老师提议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表情读，这样就能读得更好！(板书：咦，哦)老师也想来读一读，给机会吗?（教师范读）你们学着老师的样，练一练，同桌可以互相提提意见。（练读）指名上台演出读。哪里也是有趣的，请谁再来读一读？（6）“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”你竭力去读了！假如想读得更好一点，有谁给他出点好点子吗？生：我有一种点子，他读的时候，可以把手拿出来，边读边做摇摆着两条长须的动作，就一定可以读好。你采纳一下他的提议，读读看。（生读）评价：哇！真够威武的！仿佛你就是一员武将！这个点子真不错，你真要好好谢谢他。进步这样大，就奖励你继续往下读。谁来做一种捏的动作?生上台做捏的动作。对！捏就是这样，又轻又快。谁也想来俘虏这只大虾，尝尝胜利者的滋味?（指读、齐读）师总结：是呀！赶海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大虾，就算给螃蟹用大螯夹住了手，也觉得快乐。难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢！让我们齐读课文第三自然段，再来到海边领会一下赶海的乐趣！5、听了小朋友的朗诵，让老师仿佛真的来到了海边在赶海呢。让我们一起来读读课文的二三小节，再一次感受一下赶海的有趣吧。（齐读）6、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，不过快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地拜别，这时，大海又是一番怎样的情境呢？学生自由朗诵课文第四自然段。人们均有什么收获呢？理解满载而归，以及我的战利品。四、学习开头和结尾1、学生自由朗诵课文第一自然段和最终一自然段。看有什么发现。2、指名汇报。3、师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱愈加突出地体现出来。同学们后来在写作文时假如也能用上这种写法，一定会使你的文章愈加完美。五、总结全文1、心情小结。今天，我们一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了漂亮的海景，真是——谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。2、指名汇报。3、（出示《大海啊家乡》歌词，同步配上音乐）这是作者最爱唱的歌《大海啊家乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在音乐声中，把我们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。4、生唱歌、读歌词。5、这首歌多美啊！目前，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。结束语：大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海辞别了，你们尚有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）六、作业1、有感情地朗诵课文。2、唱一唱和大海有关的歌曲。3、读一读跟大海有关的美文。4、画一画心中的大海。板书：赶海去赶海看见：捉、捞、捡追赶海浪抓螃蟹兴奋捉大虾提着“战利品”回去篇二：苏教版三年级下册11《赶海》教学设计苏教版教材语文三年级下册11．赶海一、教学目的1．学会本课10个生字，对的认读两条绿线内生字；结合语境和联络上下文理解“束手就擒、武将、俘虏”等词语的意思；对的规范抄写课后生词。2．能对的、流利朗诵课文，有感情朗诵第三自然段；理清文章脉络，继续练习“要素概括法”概括课文的重要内容。3．扣“趣”品文，通过朗诵、比较、练写等言语实践，感受“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所体现的情趣，体会赶海的无穷乐趣。4．初步理解课文首尾呼应的写作特色，可以仿照课文第三自然段的写法，凭借生活经历和想象，练写生活中其他趣事。二、教学重难点重点：对的、流利并有感情朗诵第三自然段；理清文章脉络，继续练习“要素概括法”概括课文的重要内容；扣“趣”品文，通过朗诵、比较、练写等言语实践，感受“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所体现的情趣，体会赶海的无穷乐趣。难点：可以仿照课文第三自然段的写法，凭借生活经历或想象，练写生活中其他趣事。三、教学评价设计1．在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式理解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握状况。2．在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，继续练习“要素概括法”概括课文的重要内容，提高学生对文本的整体把握能力。3．在精读感悟环节，采用读一读、想一想、比一比、演一演、说一说、写一写等形式，培养学生学习语言、运用语言的能力，体会赶海的无限乐趣。4．在整个学习的过程中，要关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。四、教与学准备学生：完毕预习单。（见附页）教师：1.多媒体课件、练习纸。2.提前查看学生预习单，理解学情，有针对性地指导。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）情境导入，识题激趣（出示大海背景图，播放歌曲《大海呀，家乡》，把学生带入情境）1．一首优美的歌曲，一段感人的旋律，将我们带到了漂亮的大海边。喜欢大海吗？简要说说原因，引出课题。2．师：是的，正如大家所说，当大海退潮后，大海会留下诸多宝贝，快看！有奇形怪状的贝壳，五颜六色的海星，神气威武的大虾(师边描述边在黑板上相机贴上浪花、海星、大虾等图片)??这时，人们就会不约而同地来到海滩上捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是人们常说的——赶海。（板书课题）3．指导朗诵课题：带着赶海时的快乐心情朗诵（二）检查预习，整体知趣1．出示词串，自由练读2．需注意的读音：“暑”不能读成“chǔ”、“虏”读“lǔ”、“夹”念“jiā”；3．交流识记，指导书写:重点交流在预习过程中，学生感到难写易错的生字，如“暑、舅、夹、俘虏”等字。（1）根据字理识写生字“夹”：出示“夹”的甲骨文，有什么发现？（夹，甲骨文像两个人在一种人的两腋之下，表达一种人被两人从左右两边挟持。）运用象形记忆，感受中文意义。书写时，注意第二笔的点与第三笔的撇不能和第一笔的横连起来。（2）“暑、舅”两个上中下构造的字，要注意整个字不要过长，其中“暑”字要注意上、下两个“日”的变化；“舅”字的“臼”要写得扁些。（3）学生对照自己书写的中文，修改、练写、巩固。4．概括课文，理清文脉（1）默读课文，结合词串，思索课文重要写了一件什么事？复习“要素概括法”：回忆学过的记事文章一般有几要素？（时间、地点、人物和事件四要素。）找出文中的四要素并合理组织它们，就是课文的重要内容。出示课件，思索：学生组织语言，尝试概括。（2）赶海在作者心目中是一件怎样的事？谁能用上一两个词说说对赶海的感受吗？（板书：趣）哪几种自然段重点写了赶海趣事？（2、3自然段）（3）默读第2、3自然段，边读边想课文重要写了赶海时的哪几件趣事？板书：追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾观测“摸、捉、捏”三个字有什么共同点？通过调换位置，动作演示等措施，体会作者用词的精确性。强调“捏”字的写法。（4）小结：这篇课文重要通过追浪花，摸海星、捉螃蟹和捏大虾这四件事写出了赶海的乐趣。那么，作者是怎么写这些趣事的呢？我们下节课继续学习。（三）巩固练习1．根据课文内容填一填，注意把中文书写对的、美观。（发放练习纸）带我去赶海。沙滩上已经有很多来赶海的人了，一种小伙伴正想一只东而我只轻轻一，摇摆着两条长的大虾就成了我的。赶海真是太有趣了。2．抄写课后生词。第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）反馈作业练习实物投影作业，评改要点：一是对的；二要美观。复习：概括课文重要内容（五）精读文本，品文赏趣1．默读课文2、3自然段，想想在这四件事中，你觉得哪件事写得最有趣？用“”画处有关语句，并练习有感情地读一读。2．组织学生交流品趣预设乐趣一：追浪花(1)课件出示有关语句（2）引导学生抓住拟人句“不时回过头”“不忍离开似的”体会浪花与赶海人互相依恋，嬉戏玩耍的情趣；从“兴奋极了”体会“我”追赶浪花时兴奋的心情。（3）边读边想象，进行感情朗诵。预设乐趣二：摸海星(1)出示句子：（2）引导学生抓住“摸呀摸呀”体会“摸”中趣：摸的时间长，摸的小心翼翼，充斥期待。猜猜“我”摸海星时，心里会想什么？（3）抓住“嘿”和感慨号体会“嘿”之乐：来，我们一起来摸海星。摸呀摸呀，摸了很久，谁摸到了？给大家简介一下你摸到的海星是什么样的？（课件出示海星图片）补充简介海星：海星身体扁平，仿佛一颗五角星，想要在广阔的大海里摸到这个小东西可不是一件轻易的事。采访摸到海星时的心情怎样？（快乐、惊喜??）（4）感情朗诵：加上动作、带上表情，读出心情。（5）小结：短短的一句话，我们从一种动作词“摸”、一种语气词“嘿”、甚至一种不起眼的标点“！”，就感受到了一幅生动有趣赶海画面。这样精彩的地方在下面的几种片段中比比皆是。预设乐趣三：捉螃蟹（1）出示句子（2）抓住“哎”体会好奇之心，读时可作变调：比较第一、二声与四声的效果，你认为这里读第几声比很好？试一试。（3）抓住“努努嘴、不甘束手就擒”等词语体会“捉”蟹之趣：动作演示理解“只努努嘴儿，不作声”，感受小伙伴捉蟹时的专注努力；采用分解组合法理解“束手就擒”（束：捆绑；就：接受；擒：活捉。捆起手来让人捉住。指毫不抵御，乖乖地让人捉住。）；想象螃蟹逃生时“东逃西窜”可爱形象；从“哎呦”一声想象小伙伴被螃蟹大螯夹住时疼的龇牙咧嘴的有趣样子，体会痛并快乐的心情。（4）练习感情朗诵。篇三：《赶海》第二课时教学设计《赶海》第二课时教学设计主题:抓关键词句，引导学生品读感悟教材简析：《赶海》是苏教版第六册第四单元的一篇课文。这篇课文论述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充斥了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的诚挚情怀。本课内容比较浅显，教课时重要教学线索是“找趣”、“读趣”，抓住“闹”“摸呀摸呀”、“东逃西窜”、“束手就擒”词语，指导学生反复诵读，着重通过有感情地朗诵课文来训练学生的语感，协助学生体会赶海的乐趣，领会课文思想感情。教学设计：第一课时：自学生字词，初读课文，整体感知课文大意，学习第一、自然段；（教学过程略）第二课时：学习课文2-5自然段，精读课文，感悟赶海乐趣；第三课时：学习本课写作措施，进行练笔。（教学过程略）本次课为第二课时教学目的：1、理解课文内容，感悟赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。2、联络上下文，理解“闹”、“束手就擒”、“东逃西窜”等词语的意思。3、激发学生的朗诵爱好，有感情的朗诵课文。教学重难点：1、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。2、有感情朗诵课文。教学重难点：抓住文中的重点字词来体会赶海的“乐趣”。教具准备：多媒体课件过程：一、复习导入1、板书课题：今天我们继续学习11课《赶海》。2、上课之前咱们先来和这些词语宝宝打个招呼：出示词语：夹暑假俘虏赶海捏舅舅大虾趣事3、你能用上面的三两个词语说一句话来概括课文内容吗？4、是呀，赶海可有趣啦!它给小作者留下了深刻的印象。每当作者唱起《大海啊，家乡》这支歌时，便想起——（生读）童年赶海的趣事。二、入趣1、课件出示赶海图片：瞧，开始退潮了。快看哪，海水正哗哗往下退，多美的浪花啊！在作者眼里，这浪花又是怎样的？同学们，赶紧把书本打开到60页，迅速默读课文第2自然段，划出描写浪花的句子。2、指名读句子：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，仿佛不忍离开似的。3、作者把浪花当作什么来写呀？你是从哪儿懂得的？4、作者运用了拟人的修辞手法，把浪花写得多可爱呀！同学们一起读一读这个句子。5、看到海水正一浪一浪的往下退，我兴奋极了，飞跑着——（生读）追赶远去的浪花。（板书：追赶浪花）三、找趣1、浪花离我们越来越远，此时，沙滩上已经有好多人了，他们都在干什么呢？2、指名说，师根据学生回答板书：捉螃蟹、捞海鱼、捡贝壳3、出示句子：沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳??、他们还会干什么呢？别急着回答，同学们先默读课文第三自然段，待会儿再来交流。4、课件出示：沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的。指名说。四、读趣过渡：你觉得哪件事最有趣？交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！1、你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心，你为何这样读呀?（由于摸海星不是那么轻易的，因此要小心地摸，慢慢摸。）体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。2、这样小心地摸，摸到海星了吗?心情怎样？请你带着快乐的心情读句子（课件出示“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”）读这个句子时，老师提议你带着笑容读，要尤其注意这个“嘿”字（点击课件，使“嘿”变红）把它读得又轻又高，你再试试。（这下可把小作者摸到小海星的兴奋劲全读出来了。）我们也像他这样读一读这句话。交流二：哎，那边一种小伙伴，正低着头寻找着什么，我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，本来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。忽然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，本来是螃蟹用大螯夹住了他的手。1、课件出示句子：生自读句子，看看捉螃蟹的趣在哪儿。2、交流：谁来说一说，捉螃蟹的趣在哪儿呢？引导体会：（1）本来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。这小螃蟹好抓吗？你是从哪些词懂得的？（东逃西窜）你明白它们的意思吗？（竭力逃跑，不想让对方抓住）恰好，课文里有个四字词语的意思和他相反，你懂得是哪个词吗？（束手就擒：束，捆住。擒：捕捉。比方毫不抵御，被捉住。）对呀，这可是一只正在东逃西窜的小螃蟹，同学们试着想象这个有趣的画面，再读一读这句话。（2）忽然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，本来是螃蟹用大螯夹住了他的手。螃蟹逃生的样子真有趣！为了逃生，螃蟹不仅东逃西窜，还用上了自己的独门武器！咱们接着往下看。指名读：听出来了，你的“哎哟”一声读得尤其有味道！你为何这样读啊？（由于被螃蟹用大螯夹住了手，很疼。）（3）好一只不甘束手就擒的小螃蟹！因此小伙伴只向我努努嘴儿，不作声。我们一起把这句话读一读，一边读一边想象小伙伴捉螃蟹的画面。读的时候还要注意语气词“哎”，读出我的好奇。看到这样的画面，你觉得有趣吗？谁有爱好、有自信把这个有趣的画面演出来！（分别饰演小作者、小伙伴、小螃蟹）瞧，不光是螃蟹东逃西窜的样子有趣，小伙伴被夹住手的样子也有趣极了。同学们，让我们再一次体会捉螃蟹这有趣的画面！齐读。过渡：除了捉螃蟹，你还觉得哪件事也有趣？交流三：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，本来是一只大虾在逗我我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。1、指导学生读“咦”带着疑问语气，“哦”带着恍然大悟，也可以加上表情：你读得很认真，都读对了。（课件点击变红：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，本来是一只大虾在逗我我呢！）老师提议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表情读，这样就能读得更好！(点击“咦、哦”变红)老师也想来读一读，给机会吗?（教师范读）你们学着老师的样子练一练，同桌可以互相提提意见2、你把大虾读得真神气！你们见过戏台上的武将吗？（出示图片）再看看这只大虾（出示图片）怪不得小作者说它活像戏台上的一员武将呢！3、但它再神气，也逃不过我的手掌心，我们也学学小作者的动作：（引读）我轻轻——（生读），只——（生读）这武将就——（生读），再也——（生读）了。4、看，我不费吹灰之力，只轻轻一捏，这大虾立即束手就擒成了我的俘虏！大家一起来捏一捏这只大虾。（齐读）师小结：赶海是多么有趣呀！可以追赶浪花，还可以摸海星、捡贝壳、捏大虾、捉螃蟹，就算被螃蟹用大螯夹住了手，也觉得快乐。难怪我会在暑假里的那一天，闹着要舅舅带我去赶海呢！出示句子：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。齐读；填空：由于赶海。让我们齐读课文第二、三自然段，再到海边领会一下赶海的乐趣！四、学习第四、五自然段1、赶海的事说也说不完，当我还沉浸在一片欢乐之中时，太阳已经偏西了，傍晚的大海又是什么样的呢？请同学来朗诵第四自然段，其他同学可看大屏幕，或者闭眼想象画面。2、傍晚的大海是多么美呀，海鸥沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在的翱翔，我们可以用刚学过的哪句诗来描述这漂亮的意境？让我们一起来朗诵，感受大海的宁静美.3、快乐的赶海结束了，同学们仿佛还在回味着赶海的乐趣，让我们带着依依不舍的心情一起朗诵最终一段！六、回归整体今天，我们跟着小作者一起去赶海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，家乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。播放歌曲《大海啊，家乡》：让我们闭上眼睛，一同来感受凉爽的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。篇四：苏教版三年级下册赶海优秀教案苏教版语文三年级下册11赶海一、教学目的1．学会本课的10个生字，根据字理识记、书写“舅、虏”2个字，认读本课10个二类字；掌握多音字“夹、兴、似”及儿化音“努努嘴儿”的读音；联络上下文和结合生活理解“束手就擒、东逃西窜”等词语的意思。2．对的、流利地朗诵课文。理清文章脉络，尝试抓住时间、地点、人物、事件等要素概括课文的重要内容。通过哼唱歌曲，感受文章首尾呼应的写法。3．有感情朗诵赶海的几件趣事，重点抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等动词再现小作者童年赶海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣，体会语气词表情达意的作用，并尝试运用。4.迁移运用本课巧妙使用首尾呼应、语气词、传神动词等富有特色的体现措施，练习“说”、“写”自己的童年趣事。二、教学重点、难点重点：有感情朗诵赶海的几件趣事，通过抓重点词句和语气词，揣摩体会其中的“趣”。难点：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣，体会语气词表情达意的作用，并尝试运用。三、教学评价设计1．在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等方式理解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握状况，以学定教。2．在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，抓住时间、地点、人物、时间等要素概括课文重要内容，提高学生对文本的整体把握能力。3．在精读感悟环节，采用朗诵、想象、对比揣摩、评议、演出等形式，引导学生抓住重点语句，如动词“摸”“捏”，语气词“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解课文内容，体会赶海的“趣”。4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：教师：1．查看学生预习单，理解学情。2．制作《赶海》多媒体课件。学生：完毕预习单。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）歌曲导入，激发爱好，揭示课题1．播放歌曲《大海啊，家乡》这是一首歌唱大海的歌，在同学们的印象中，大海是什么样的？（学生畅所欲言）2．今天我们就学习一篇和大海有关的课文，板书：赶海（写“赶”的时候，让孩子们一起数空，然后齐读课题）3．质疑课题：读了课题之后你的脑袋里有哪些小问号？预设：什么是赶海？赶海都可以做什么？(二)借助预习单，检查预习。1．展示预习单第一题，检查学生认读状况（1）展示一部分同学的预习单，让他们读，纠错；然后开火车读；最终全班读。(2)展示三名同学的写字状况，分别代表好、中、差。让同学们评评哪些字写得好，好在哪里？（由该学生指出书写的难点、要点，大家共享学习收获）哪些字需要改善，应当怎样写？（3）根据学情，重点指导：“舅”和“虏”“舅”字首先让学生观测，觉得“舅”哪里难写？“舅”的上半部分难，那么我们学过哪些那样的字？（预设“鼠”“焰”）“舅”的上面是个“臼”字头，舅舅是男的，下面是个“男”。然后用动画展示“舅”字的笔顺。“虏”也先请同学们说“虏”字哪里轻易出错？“虎”字头的字学过哪些？（预设“虎”、“虑”、“虚”等）运用顺口溜记字法：“要专心，去考虑；要用力，抓俘虏”。“虚”字可请学生尝试去编。（预设：“做作业，要虚心。”）2．展示预习单第二题，检查学生认读生词状况（1）能对的的把你第二题积累的词语大声地读给老师听吗？（2）老师也想和大家分享自己欣赏的好词。课件出示：多种形式读。注意：“痒”是三声，“擒”是前鼻音，“窜”是平舌音。“努努嘴儿”的儿化音要读好。（3）多音字学习，学以致用检查课文朗诵状况（1）开火车检查朗诵状况（2）教师采用示范朗诵等形式，重点指导如下语气词的朗诵，力争到达对的、流利、比较有感情。（三）运用要素法，概括课文的重要内容1．边默读课文边想：课文写了件什么事？回答预设：（1）“我”去赶海的事。（2）暑假里，“我”去赶海的事。（3）暑假的一天，我和舅舅去赶海的事。（教师根据学生的回答，点出课件中的时间、地点、人物、事件）多媒体出示：措施总结：根据我们刚刚的学习，你能总结一下，像这样记事的文章，该怎样概括课文重要内容呢？（注意抓住时间、地点、人物和事件）（四）尝试解疑，初悟“赶海”尝试回答课前提问：什么是赶海？（提醒：根据你的经验和读课文回答）回答预设：（1）我在海边玩沙子，用沙子堆城堡。（2）我和妈妈捡了诸多贝壳，还抓到了小鱼。（3）我在海边玩水，还捞到了海带。师总结：是啊，大海退潮后，我们到海边玩水、捡贝壳、捞海带、抓小鱼等活动就是赶海。找出赶海的几件趣事。（1）用一种字形容一下，赶海是件什么样的事？预设：“趣”事。（板书：趣）（2）赶海是那么有趣，小作者也去赶海了，迅速读一下课文，找一找小作者重要写了赶海的哪些趣事？（教师引导学生用最简朴的词来概括）板书：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（五）重点感悟趣之一：追浪花1．自由读第2自然段，把你觉得最有趣的地方画下来。2．多媒体出示：只有浪花还不时回过头来，这句话你懂吗？诸多同学也许没到过海边吧，目前播放一种退潮时的视频，观测、体会。3．比一比，议一议。（1）比一比哪句好？好在哪里？抓住“哗哗”这个拟声词以及“只有浪花还不时回过头来，仿佛不忍拜别似的”这个拟人句。预设：“哗哗”这个拟声词更形象地写出了海水的声音，让人仿佛听到了海水的声音。拟人句，把浪花当做人来写，尤其生动，写出了浪花的调皮和对海滩的依恋。（2）播放音频，体会情感。播放音频，海鸥的叫声，海浪的声音。①师：你听到了什么？仿佛看到了什么？有趣吗？快乐吗？预设：听到了海鸥的叫声，海浪的声音；仿佛看到了海鸥，海浪，沙滩；真快乐，真兴奋。②小作者是什么心情？有什么体现？多媒体出示：自由读：带着兴奋地心情再读一读。指名读：（毕生读后）通过表情，我看到了你的快乐。（毕生读后）通过语气，我听出了你的快乐。齐读：让我们一起有感情读读，体会追赶浪花的快乐。③总结学法，指导自学篇五：赶海公开课教案赶海公开课教案教材分析：《赶海》（苏教版第六册第3单元）这篇课文论述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生,字里行间充斥了童趣,流露出作者热爱大海、热爱生活的诚挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗诵课文来协助学生领会思想感情，训练学生的语感。;并在理解课文的基础上积累内化用得精当的词语,然后迁移运用。此外,课文插图生动地再现了课文情境,可以协助学生更好地理解课文。其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容详细而生动。为完毕本课时教学目的，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学措施。教学目的：1、以读为主，感悟赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。2、采用多种措施对学生进行朗诵的指导，激发学生的朗诵爱好。3、充足运用插图，激发学生想像，练习说话。4、阅读教学中合适渗透某些写作教学的指导。教学重难点：1、读中感受赶海的乐趣。2、品词析句，感受作者是怎样将事情写得有趣。教学准备：多媒体课件设计理念：本文是一篇比较浅显的文章，充斥了童真，童趣。设计这课时，我有这样几种理念：1、抓住读，读中悟，读中思，读中练，读中笑，突出读在小学中年级学习中的重要作用。2、深入解读文本，文本中蕴涵的趣，我认为有两个层面，一种是赶海时热闹的场面是，此外一种是隐藏在文中的有关安静的海滩的描写也是十分有趣的。3、重视情景化和生活化的创设。一、激趣导入1、今天，老师给大家带来了一首非常好听的歌。让我们来一起来欣赏一下。（播放flash动画《赶海的小姑娘》）2、刚刚我们听的歌曲是《赶海的小姑娘》，好听吗？那你们懂得什么是赶海吗？你是怎么懂得的？（查字典）及时表扬：你养成了课前预习的好习惯，这是一种好的学习措施。（师简介：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍、踩wénhá文蛤等，我们把这些活动称为赶海。）今天这节课，我们继续学习第11课《赶海》板书：赶海3、谁来读一下课文的第一小节。①指名读第一自然段，请学生说说赶海在“我”的印象中是怎样的。②过渡：赶海是有趣的，也给作者留下了深刻的印象。因此，每当文中的“我”唱起这支歌，便会想起童年赶海的（生答：趣事）。（板书：趣）③过渡：那么“我”童年赶海时，是一种怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。二、赏“趣”1、看课文的第二段，谁来向大家体现一下自己，读一读第一句：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。”2、师：你读得很投入，有回忆的味道。谁再来读得“有趣”某些？(另毕生朗诵。)3、老师觉得这句中有个字用得尤其好，你注意了吗？哪个字？把这个字圈起来。4、我为何“闹”？（“闹”，既阐明是再三的规定，体现了作者非常想去赶海的迫切心情，同步小孩子的天性，调皮、可爱，）5、你觉得“我”当时会怎样“闹”？你能演出一下吗？学生演出。6、请学生再读这句话，突出一种闹字。7、△来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，仿佛不忍离开似的。你觉得这里哪句话写得好不好，为何？（把浪花当作人来写，浪花还不时回过头来，仿佛不忍离开似的，要读出作者的依依不舍。）学生朗诵。渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，看到了浪花作者心情怎样？因此作者忍不住要去?——(追赶浪花)板书：追浪花。(二)学习第三段1、过渡：当“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）??尚有吗？看看背面，你发现了什么？（省略号，阐明尚有诸多趣事没写完）2、我也立即加入了他们的队伍。我做了些什么？碰到了哪些趣事？3、请同学们自由读课文，注意如下规定：多媒体出示规定：1、找一找：用你喜欢的标志画出有趣的地方。2、读一读：想想怎样才能读出“趣”，可以加上动作、表情。3、写一写：想一想这里为何有趣，可以把体会写在句子旁边。我做了些什么？碰到了哪些趣