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文档简介

1排列课时目标导航排列。(教材第97页例1)1．通过猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数，在合作交流过程中获得情感体验。2．培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有序、全面地思考问题的意识。重点：经历探索简单事物排列规律的全过程。难点：培养有序排列的思想。教师准备：课件PPT、数字卡片。学生准备：数字卡片。一、情景引入我们先来做一个拼图游戏：小朋友每人的桌子上有三张图，请你任选两张拼一拼看看是什么？用不同的图可以拼出不一样的效果，如果老师给你数字卡片，你能拼出什么数呢？二、学习新课感知排列。交换一个两位数十位数字和个位数字(不为0)的位置就可以得到一个新的两位数。这节课我们就一起探索。(1)用1、2两个数字能组成哪几个两位数？自己动手摆一摆，看一看谁最爱动脑筋，谁的小手最巧。然后在班内说一说自己用这两张卡片摆了哪些数。展示：用1、2两个数字能组成12、21这两个两位数。教师总结：同样的两个数字，排列的位置不同，数的大小就不同。(2)用1、2、3三个数字中的两个数字能组成哪几个两位数？小组合作摆数，边摆数边写在记录卡上。汇报交流。为什么有的摆的数多，有的摆的数少呢？有什么好办法能帮助我们既不漏数也不重复呢？学生带着问题进行第二次操作。哪个小组再来汇报一下，一共摆了几个两位数，怎么摆的？展示：用1、2、3三个数字中的两个数字，能摆出下面六个数，有序地摆：12、21、13、31、23、32或12、13、21、23、31、32。教师总结：我们再次感受到同样的两个数字，排列的位置不同，数的大小就不同。有顺序地思考，能使答案做到不重复、不遗漏。三、巩固反馈完成教材第97页“做一做”。一共有6种涂色方法，涂色略。四、课堂小结你有什么收获说给大家听听。有什么疑问，看大家能否帮助你。排列根据学生认知特点和规律，依据《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际情况，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。1．创设情境、活用教材。创设游戏情境，在一个又一个活动情境中渗透排列的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列规律的过程，在活动中主动参与，并发现规律。2．关注合作、促进交流。以小组合作的形式贯穿全课，教师充分应用分组合作、共同探究的学习模式，组织进行全班性的讨论分析，学生之间互相质疑答疑。学生始终都在参与、实践、思考和创新，并且有自己的学习体验。学生们在小组内进行交流，对各种方案进行讨论并优化。这样的安排可以让所有的学生获得表现自我的机会，实现信息在群体间的多向交流，为学生提供最广泛的学习空间和时间，使学生在合作中既学会了知识，又体验了学习的乐趣，思维也变得更加活跃。3．教学设计注重处处激发学生的学习兴趣。练习题的设计力求游戏化，设计了搭配衣服、照相等游戏，截取学生周围感兴趣的情境进

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