小学中年级语文教法辅导-对阅读教学中提问的认识课件

小学中年级语文教法辅导

——对阅读教学中提问的认识大连教育学院小学教师教育中心王芳小学中年级语文教法辅导

—1一则小故事引发的思考一个叫迈克的青年从苏格兰到英国的伦敦去看望父亲的老朋友威廉，但是，到达后却忘记了威廉家的住址了，情急之中，给父亲打了一封特急电报，电文是：您知道威廉家的住址？当天他就收到了父亲的回电，电文只有两个字：知道！当然，这只是一个笑话，没有人像他父亲这么不善解人意，但理论起来，父亲并没有错，问题在儿子，他想得到一个描述类问题的答案，却提出了一个判别类的问题。一则小故事引发的思考一个叫迈克的青年从苏格兰到2一、问题的类型1.根据对问题回答的要求不同，可把问题分为四类:（1）判别类问题：主要是对事物加以判定。代表性词语是：“是不是”？“对不对？”、“行不行、”“好不好？”、“能不能？”、“会不会？”等等。（2）描述类问题：主要是对客观事物加以陈述和说明。代表性词语是：“是什么？”、“怎么样？”等等。（3）探索类问题：主要是对事物的原因、规律、内在联系加以阐释。代表性词语是：“为什么？”、“你从中能发现什么？”、“你该如何？”等等。（4）发散类问题：主要是从多角度、多方面、多领域去认识客观事物。代表性词语是：“除此之外，还有哪些方法？”、“你从中体会到了什么？”、“你是怎样理解的？”、“说说你的看法？”等等。一、问题的类型1.根据对问题回答的要求不同，可把问题分为四类32.根据吉尔福特的智力结构模式，对问题分为四类：分类思维类型例子──────────────────────────────────事实性问题学生简单回忆知识陈述......谁是......?课文里说的是......?经验性问题学生综合与分析比较......所给定的知识或用自己的话解释......所回忆的知识推测......创造性问题学生创造性地思考与我们会怎样......?想象并得出独特的见解生活象什么......?什么命名更好......?评价性问题学生作出判断或表述哪部作品最好......?价值观为什么你更愿意这样......?谁是最好的......?2.根据吉尔福特的智力结构模式，对问题分为四类：43.根据提出问题的主体，对问题分为两类：教师学生我们知道学生是学习的主体。学贵有疑，小疑小进，大疑大进。在课程改革不断深化的今天，更为倡导的理念是“先学后教、少教多学”“以学定教、顺学而导”，这个理念中，就要求充分落实学生的主体地位。因此，要从教师提问到引导学生提问，可以教授学生提出问题的方法，引导学生运用方法质疑。3.根据提出问题的主体，对问题分为两类：教师5对“主问题”的认识所谓“主问题”，是相对于课上的随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的。它指的是课文研读教学中能“牵一发而动全身”的重要的提问或问题。对“主问题”的认识所谓“主问题”，是相对于课上的随意的连问6

“主问题”是从课文中提炼出来，让学生深入课文的“主问题”是在课堂教学中能让学生探求的视线进入课文每个角落，从而达到让学生细细思考，深刻探究的目的。“主问题”是从课文中提炼出来，让学生深入课文的“主问题”是7选择不同的切入点：课题切入《奇怪的大石头》（1）可以紧扣课题，提出：奇怪的大石头“怪”在哪里？（2）学生自主阅读、小组合作、互动探究（阅读中，引导学生联系上下文理解“突兀”“严严实实”等词语。（3）师生互动，小结板书一怪：孤零零的二怪：体积庞大三怪：时间久远四怪：由来不清（4）课件出示：这么重的大石头从天上掉下来，力量

。它应该

。可它

？（填后读一读，再想一想，李四光是怎么提出问题的？）（5）角色朗读。选择不同的切入点：课题切入《奇怪的大石头》8选择不同的切入点：（主要）内容切入《颐和园》长廊教学片断选择不同的切入点：（主要）内容切入《颐和园》长廊教学片断9比比哪个问题更有效？《去年的树》从哪些地方能看出鸟与树是好朋友？文中讲述了鸟与树的几次对话？比比哪个问题更有效？《去年的树》10选择不同的切入点：思想感情切入《猫》从文中哪些描写能看出作者对猫的喜爱？选择不同的切入点：思想感情切入《猫》从文中哪些描写能看出作者11选择不同的切入点：感情朗读指导切入看下面两个片断：选择不同的切入点：感情朗读指导切入看下面两个片断：12《灰雀》一课中有这样一句话：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

师：谁想读列宁说的这句话？（指一男生朗读）请注意听，看他读得怎么样？（生读得声音响亮，但提示语和人物语言没读出区别）听后有什么想法？生：他读得声音很响亮，很有感情。生：我觉得他读得声音太大，列宁是自言自语，声音应该小点。师：说的好！自言自语的意思是——自己对自己小声说话。你想再读一遍吗？（生再读一遍，并压低了声音）师：读得很好！列宁这样说什么意思？生：是说他很喜欢这只灰雀，意思是希望小男孩自己能把它送回来。师：说得很对。来，我们全班一起读这句话，注意读出感情。《灰雀》一课中有这样一句话：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀13师：请同学们自己读读这句话，并用自己的声音读出这句话要表达的意思。相信同学们能读出自己的感受和体会。谁想试试？（指一女生读）生：她读得很流利，提示语和所说的话也读出了不同，但总觉得差点味。我觉得列宁是带着很特别的感情说这句话的。师：很有道理。谁想再用自己的读告诉我们列宁说这句话的用意？（指一男生读）生：我听出来了，他先读出了对灰雀的喜爱，再读出了他的惋惜之情。我觉得还可以把“多好的”和“再”的语气加重点，就更能体现列宁的那种心情了。请听我读。(生读)师：了不起，不仅读到句中去了，而且读到词中去了。我已经看到列宁走到了我们面前来了。生：是的，她读得很好，我认为，列宁表面是对小男孩自言自语，实际上是对小男孩说，他希望小男孩主动改错。生：我听出来了，列宁很爱灰雀，更爱小男孩，话中充满了对小男孩主动放回会缺德期待。我再来读一遍。师：你的朗读进一