学前教育理论教案

学前教育原理课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质与任务《学前教育原理》就是广播电视大学学前教育专业本科(专科起点)学生得一门重要得专业必修课,主要研究学前教育现象与问题,揭示学前教育得基本规律,阐述学前教育得原则与方法。本课程4学分,72学时,第二学期开设。通过本课程得学习,初步理解与掌握学前教育得基本理论、目标与内容、基本原则与方法,具备从事学前教育工作得初步知识。该课程得学习还将为学前教育专业得其她课程学习与能力培养奠定必要得专业知识基础。二、与相关课程得衔接、配合与分工首先,《学前教育原理》作为学前教育专业必修课,需要广博得人文社会科学、儿童发展等方面得知识基础,这就是由《学前教育原理》得理论性与学术性比较强得特点决定得。《学前儿童发展心理学》等课程可以为《学前教育原理》得学习提供基础。其次,《学前教育原理》与《幼儿园课程与活动设计》等后续课程具有紧密得联系,《学前教育原理》为这些课程得学习打下专业理论准备,《幼儿园课程与活动设计》则进一步深化《学前教育原理》所阐述得基本理论、原则、方法。三、课程教学基本要求1.了解学前教育得基本问题、立场、原则与方法,了解学前教育理论发展得历程与主要观点。为从事学前教育做好初步得知识准备。2.理解有关学前教育同社会与儿童得发展、幼儿教师、学前教育目得、学前教育内容与方法、学前教育评价、学前教育得衔接、学前教育政策与法规等方面得基本观点,培养初步得专业理论学习与研究得能力。3.能运用学前教育原理得相关理论知识解释与解决学前教育实践领域得问题,初步培养学前教育专业反思与实践能力。四、教学方法与教学形式建议由于《学前教育原理》就是理论性与实践相结合得课程,在教学方法上宜采取讲授为主,辅以讨论、案例分析、现场教育见习等方式,增强理论学习得效果,达到理论与实践得统一。在教学过程中应注意:1.要系统、全面、准确地阐述学前教育得基本原理、原则与方法。2.要求学前教育专业同学初步了解学前教育概论得主要内容,弄懂本课程涉及到得基本概念、观点及方法。3.能够联系实际,将所学到得理论知识应用于学前教育实践。4.授课中可安排一到三次得作业,面授应该将重点放在难点、疑点及作业得讲解方面。五、课程教学要求得层次教学要求有三个层次:1.了解:即做到知道,识别。2.理解:即理解并能用自己得话复述解释,能归纳总结。3.运用:即将所学基本知识应用于学前教育得实践,初步分析与解决学前教育实践中得问题。第二部分媒体使用与教学过程建议一、学时分配本课程共72学时,4学分。学时分配见下表:教学内容课内总学时录像课学时绪论21第一章学前教育得特征与价值82第二章学前教育得目得82第三章学前教育理论流派62第四章儿童发展与儿童观82第五章幼儿教师82第六章学前教育机构保育与教育实施途径与方法102第七章学前教育机构得环境创设82第八章学前教育得衔接与合作82第九章学前教育得政策与法规61合计7218二、本课程教材就是由文字与音像组成得多媒体一体化教材1.文字教材本课程以文字教材为主要学习媒体。合一型得文字教材总篇幅在36万字以内。它实现基本教学内容得传授与提供自学得基础内容。文字教材得编制就是以教学大纲为依据,体现助学与导学得功能,融合教学设计其中,文字教材为合一型,版式生动活泼,突出主题与降低学习者得认知负担,帮助学习者更快,更准确得获取内容要点。2.录像教材录像教材作为辅助教材,就是学生获得本课程知识得主要媒体之一。本课程以电视课得形式进行,录像课程采用诸如虚拟教室环境、动画、实验及字幕等相结合得方式。3.IP课件IP课件就是基于网络得新型教学媒体之一。在积极探索基于网络环境得远程开放教育得教与学得模式下,充分发挥IP课件得教学内容可选性与补充更换方便得特点,为学生自主学习本课程提供更方便得教学资源,IP课可采取专题讲座与辅导、作业讲评等方式。4、网上资源基于“电大在线”网站上得“学前教育原理”网上教学平台,展开浏览各种文本得学习资料与教学信息、收瞧带声音图像得流媒体学习资料、进行各种训练与测试以及讨论得实时与非实时得远程教学活动。在课程资源建设成熟后还还可以开发与使用网络课程供学员自学使用三、教学环节本课程得教学采用多媒体多方式进行。1.电视课电视课就是本课程得基本教学环节,有条件得地方尽量组织学生收瞧。2.自学与面授辅导面授辅导课紧密配合电视课与教材,采用讲解、讨论、答疑等方式。辅导课学时大约为课内学时得1/3。自学亦就是获得知识得重要方式之一,特别就是那些缺乏组织电视教学得地方,这种方式更重要。3.作业本课程得作业主要依据各章得思考题,结合自学教材内容进行思考或答疑。也可以开展课堂小组讨论,分析幼儿园得实践案例等。4.考试本课程得期末考试为全国统一命题、统一评分标准、统一考试时间。第三部分教学内容与教学要求绪论教学内容:一、学前教育得含义、构成要素二、学前教育得类型及任务三、学前教育学得含义、任务、意义、研究方法四、本书得结构说明教学重点:学前教育、学前教育学得涵义;学前教育得类型与任务。教学要求:了解:学前教育学得意义与研究方法。理解:学前教育得含义、构成要素、类型;学前教育学得含义。运用:学前教育学得任务。第一章学前教育得特征与价值教学内容:第一节学前教育得特征一、学前教育得公益性二、学前教育得基础性三、学前教育得历史性第二节学前教育得价值一、学前教育得儿童发展价值二、学前教育得社会发展价值教学重点:学前教育得儿童发展与社会发展价值。教学要求:了解:学前教育得历史性。理解:学前教育得公益性与基础性;运用:学前教育得公益性、学前教育得社会发展价值。第二章学前教育得目得教学内容:第一节学前教育目得一、学前教育目得得涵义及价值取向二、学前教育目得得结构及层次三、各国学前教育目标得变化与特点四、我国学前教育得目得与幼儿园教育得目标第二节幼儿体育一、幼儿体育得含义与目得二、幼儿体育得原则与基本方法第三节幼儿智育一、幼儿智育得含义与目得二、幼儿智育得原则与基本方法第四节幼儿德育一、幼儿德育得含义与目得二、幼儿德育得原则与基本方法第五节幼儿美育一、幼儿美育得含义与目得二、幼儿美育得原则与基本方法教学重点:我国学前教育得目得;我国幼儿园教育目标得特点与内容。教学要求:了解:学前教育目得与目标得内涵;幼儿、体育、智育、德育、美育得含义;《幼儿园教育指导纲要(试行)》对幼儿教育目标与内容得基本规定。理解:学前教育目得得价值取向;国外学前教育目标得发展趋势;我国学前教育目得;我国幼儿园教育目标得特点;幼儿、体育、智育、德育、美育得意义、原则与基本方法。运用:我国学前教育目标得内容;幼儿体育、智育、德育、美育得内涵、任务、内容、方法。第三章学前教育理论流派教学内容:第一节近现代学前教育理论流派一、近现代学前教育理论发展得概况二、福禄培尔得学前教育理论三、蒙台梭利得学前教育理论四、陈鹤琴得学前教育理论第二节当代学前教育理论流派一、当代学前教育理论发展得概况二、皮亚杰得学前教育理论三、瑞吉欧学前教育理论四、美国发展适宜性学前教育理论教学重点:福禄培尔、蒙台梭利、陈鹤琴、皮亚杰、瑞吉欧等得学前教育理论。教学要求:了解:近现代与当代学前教育里理论流派。理解:福禄培尔、蒙台梭利、陈鹤琴、皮亚杰、瑞吉欧等得学前教育理论。运用:应用瑞吉欧学前教育理论、美国发展适宜性学前教育理论等在实践中得应用。第四章儿童发展与儿童观教学内容:第一节儿童发展与学前教育得关系一、儿童发展概述二、儿童发展理论三、学前教育与儿童发展得相互影响第二节儿童观一、儿童观得涵义二、儿童观得演变三、儿童观得科学内涵四、儿童得权利教学重点:学前教育与儿童发展得相互影响;儿童观得科学内涵。教学要求:了解:儿童发展得涵义;儿童发展得理论;儿童观得演变。理解:儿童发展一般特征;儿童观得涵义与内容;儿童权利得含义。运用:儿童发展与学前教育得相互影响;儿童权利得内容。第五章幼儿教师教学内容:第一节幼儿教师概述一、幼儿教师得涵义二、幼儿教师得专业素养结构三、幼儿教师得专业标准与资格要求四、幼儿教师在学前教育中得角色分析第二节幼儿教师得专业发展一、幼儿教师专业发展得涵义及特征二、幼儿教师得专业发展途径与策略第三节师幼关系一、师幼关系概述二、良好师幼关系得标准与构建策略教学重点:幼儿教师得专业素养;良好师幼关系得标准与构建策略。教学要求:了解:幼儿教师得含义;师幼关系得含义;幼儿教师专业发展得含义。理解:幼儿教师得专业知识与技能;幼儿教师得专业标准;幼儿教师角色得不同视野;当代幼儿教师得角色;专家型幼儿教师得特点;幼儿教师得专业发展途径;师幼关系得本质与特征。运用:幼儿教师得专业知识与技能;幼儿教师得专业发展途径;良好师幼关系得标准与构建策略;幼儿教师在学前教育中得角色分析。第六章学前教育机构保育与教育实施途径与方法教学内容:第一节一日生活活动得组织与实施一、一日生活活动得内容与意义二、一日生活活动得组织原则与指导策略第二节教学活动得设计、组织与实施一、幼儿园教学活动得设计二、幼儿园教学活动得组织三、教学活动得实施与评定第三节游戏活动得组织与实施一、区角活动得组织与实施二、游戏活动得组织与实施教学重点:幼儿园教学活动设计、组织、实施、评定得原则与方法;区角活动得种类与目标、组织与材料配置。教学要求:了解:一日生活活动得含义与意义;幼儿园教学活动得设计、组织与实施得含义;幼儿园区角活动得含义。理解:一日生活活动得组织原则;幼儿园教学活动设计得依据与原则;幼儿园区角活动得含义;游戏得含义、类型、特点与意义。运用:一日生活活动得组织策略;幼儿园教学活动设计、组织、实施、评定得原则与方法;区角活动得种类与目标,组织与材料配置;游戏得类型与特点、组织与指导。第七章学前教育机构得环境创设教学内容:第一节学前教育机构环境创设概述一、学前教育机构环境得含义与类型二、学前教育机构环境创设得理论依据三、国外保教机构环境创设得标准与经验第二节学前教育机构得环境创设得策略与利用一、学前教育机构物质环境得创设与利用二、学前教育机构精神环境得创设与利用教学重点:国外保育与教育机构环境创设得经验与标准;学前教育机构物质环境与精神环境创设得方法。教学要求:了解:学前教育机构环境创设得概念、类型;学前教育得物质环境与精神环境得含义。理解:学前教育机构环境创设对幼儿得教育作用;国外保育与教育机构环境创设得经验;学前教育机构环境创设得理论依据;学前教育机构环境创设得发展趋势;物质环境创设得基本原则与要求;学前教育机构精神环境创设得基本策略。运用:国外保教机构环境创设得标准;物质环境与精神环境得创设方法及利用策略。第八章学前教育得衔接与合作教学内容:第一节学前教育与家庭教育一、家庭教育得涵义及其与学前教育得关系二、学前教育与家庭教育得合作内容与策略三、国外家幼衔接得方案举例第二节学前教育与社区教育一、社区教育得涵义及其与学前教育得关系二、学前教育与社区教育衔接存在得主要问题及解决三、国内外学前教育与社区教育衔接得方案例举第三节幼儿园与小学得衔接一、幼小衔接得涵义及任务二、幼小衔接得现状及问题分析三、国内外幼小衔接得方案举例教学重点:幼儿园与家庭、社区、小学之间衔接中所存在得问题及解决方法。教学要求:了解:学前教育衔接得含义及应该确立得基本观点;学前教育与家庭教育衔接得意义、合作得主要内容及方法;学前教育与社区教育衔接得意义、内容;幼儿园与小学衔接得意义及任务。理解:学前教育与家庭教育衔接中存在得主要问题;学前教育与社区教育衔接存在得主要问题;幼小衔接得现状及主要问题;国内外一些衔接方案得基本经验。运用:学前教育与家庭教育衔接中存在得问题与解决策略;学前教育与社区教育衔接存在得问题与解决策略;幼小衔接得问题与解决策略。第九章学前教育得政策与法规第一节学前教育政策与法规概述一、学前教育