2023年初中语文教学反思通用篇

2023年初中语文教学反思通用篇初中语文教学反思1

1、本教学设计是依据新课标的要求，结合本班学情而来的。

在教学中通过“读、想、议、写、吟”等行之有效且敏捷多变的教学方式引导学生在语言实践中感悟诗意、体验诗情、积累诗歌。课堂气氛活跃，学生在我的引导下兴趣盎然地试着用不同的方式读诗。从他们那兴奋的脸上我看到了他们对诗歌的宠爱，这正是我所期望的。

2、本节课我创设了多种情境，引导学生在想象中体会情感。

爱因斯坦说过：“想象比学问更重要，想象是无限的，而学问是有限的”，想象能使学生尽快地走进文中和作者产生共鸣，受到心灵的震撼。本节课我运用画面、朗读、音乐创设情境，激发了学生的想象，使他们在描述自己的想象中切入诗句，谈理解和感受，达到进一步理解诗句，体会诗情，走进诗心的目的。

3、都说语文是人的自由精神的载体，是人的精神家园，因此语文教化要重视精神的熏陶感染。

本节课我就把对学生精神的熏陶感染放在重要位置，读熟诗歌、感悟诗意最终都是为了体悟诗情。这种熏陶感染不是强行灌输，而是唤醒、激励和鼓舞学生去自信地学、自主地学、自觉地学。

4、语文课中的“学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观”这三维目标是一个有机的融合体。

可如何有效地利用“诗面的信息”来重构学生情感？让学生如何更主动地走进古诗，与诗人共呼吸？是否还有更适合与学生对话的切入点？这是课后我始终在思索的问题。

初中语文教学反思2

经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手:

一、信任每个学生都能胜利

罗森塔尔效应试验说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。

二、老师和学生的关系是同等的

在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。

三、站在学生的角度去确定课的上法

细心的老师都会发觉，学生其实在我们瞎扯时是最仔细的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充溢才智的语言、灵动的语言、特性的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都如同钉子般一个一个地钉进学生的心里。然后，让学生也顺着我的话题接着聊。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。

这是我最近教学过程中的一点点思索，现作以上总结，供大家参考、指引。

初中语文教学反思3

以往的语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这样做确定不对，要破“课堂为中心”。自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。这次课程改革，要建设开放

而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教化观，引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中确定了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品，文质兼美，在思想内容上体现了显明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有肯定的典范性。因而课文也就成了学问、实力、思想教化和审美情趣的载体，为重要的是课文能够使学生驾驭带有普遍性和规律性的学问和实力，使学

生学会从特别到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读，二者必需相互结合，互补互助。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的持续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内，得益于课外”

当前应当重视的是，课堂上，特殊是低年级课堂上，过于留意形式，表面上快欢乐乐、热喧闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果欢乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标南辕北辙的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。这就须要加强目的性，削减盲目性;加强安排性，削减随意性;要切实可行，讲求实效。

语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素养的核心是什么?是语文实力。因此，我们必需给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文学问，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等实力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。同时，要留意培育学生的创新实力，这是以往的语文教学比较忽视的。培育创

新实力，核心是独立思索实力，还有丰富的想象力。怎样培育呢?比如，在识字教学中培育独立分析、识记字形的实力;在阅读教学中培育读文章想画面的实力，激活想象力;激励学生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云;在作文教学中引导视察，激励发觉，提倡写特性化作文，增加想象作文的练习。

当前我们老师应当警惕的是，在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。特殊是在阅读教学中，要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越别出心裁越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推动初中语文课程改革的和谐发展。

初中语文教学反思4

1、教科书是课堂教学的蓝本。

因此，“探究性”教材不仅是学生的任务，更重要的是老师自身对教材的探究和挖掘。如何挖掘教材的深层内涵，是搞好课堂教学的前提。

老师只有对教材有了深化的了解，才能站在肯定的高度，引导学生分析课文，才能真正形成师生和课文作者。对话。

2、教学用具

任何形式的课堂（包括视听媒体的运用）都是为教学目标服务的。教学活动的手段不应公式化、程式化，如课堂探讨或死板、单调，或听之任之；有些班完全用鼠标代替粉笔，用录音代替课本等等。

这种教学方法淡化了语文教学丰富多彩的本质，不行避开地会产生“作秀”的嫌疑，流于形式。

3、老师

我们强调学生在课堂中的主体作用，但不应忽视老师在教学中的作用。只有老师刚好介入，或提出必要的观点和概括，或适当地绽开课文，才能引导探究深化，进一步激发学生探究的爱好，使学生获得系统的学问和正确的观点。

“问问哪里的运输河应当是澄澈的，哪里才是活水的来源。”作为一名老师，“这是一段很长的路要走！”我要上上下下地去要它！”

雪莱有一首闻名的诗：“冬天来了，春天还会远吗？”其实，现在沐浴在其次轮接着教化的东风中，享受国家重视义务教化的雨露，就是大力推动新课程改革，全面实施素养教化的漂亮春天。

每个语文老师应当创建一个暖和的夏天他的职业生涯在这个阳光明媚的春天，鸟儿在歌颂，花儿香，符合时代的东风，高举的旗帜课程改革，简而言之，播种一个红色秋天祖国的将来。多反省，多醒悟，多进步。在新一轮课程改革的浪潮下，我们应当不断反思，与时俱进。

初中语文教学反思5

我们的《语文新课程标准》中不是指出：学生是学习和发展的主体。学生是语文学习的主子。那就是告知我们从被动的接受性学习转变为主动的自主性学习，这样才能适应将来社会和个人发展的须要。因此，《语文新课程标准》中提倡自主、合作、探究的学习方式，并将它作为语文新课程改革的基本理念之一。这样的以老师为主导，学生为主体的自主、合作、探究的学习方式，可以充分发扬学生的主动学习的意识和创新精神，将这种新的学习方式用于习题课，不仅能提高课堂效率，更有助于提高学生各方面的实力。

在我们传统课堂习题教学中，往往以老师为中心，而忽视学生这个的主体，习题上课学生做，老师讲，纯粹的是以老师对答案为主。学生围着老师转，学生只是一味的听，推断自己做的对与错，上课只是死的学问灌输，无休止的填鸭，而学生的主体地位忽视了，不注意学习方法的指导和学习实力的培育，学生学到的是的是死的学问，这样的课堂教学，只能培育出没有主动学习精神的人，培育出不会学习的人。那学生实力的提高就更不行能了。

因此我认为，在习题课上我们老师首先要转变教学观念，把我校的1236的教学模式运用于习题课，以求达到事半功倍的效果。习题课上应当以学生为主体，老师就要转变角色，要成为学生学习的引导者、帮助者。在课堂中老师坚持六个凡是：凡是学生都知道的不讲解，凡是学生能说回答的就不说明，凡是学生能思索的就让学生思索，凡是学生能探讨的就让学生探讨，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。放手让学生自己去学，老师只是适时的教给学生学习的方法，教会他们举一反三，融会贯穿，活学活用。

在九年级教学中，原来辅导学生训练七年级文言文学问的时候，我实行的照旧是传统的模式，学生先做，然后我就逐题逐题的分析讲解。但我发觉课堂上学生变成了死记答案的机器，变成了被填的鸭子，而实际收获甚微。本周我在引导班上的学生复习八年级上册的文言文学问时，就采纳了学校教学模式，以自主合作探究的学习方式来做了尝试，收到了好的效果。

一、自主学习

老师课前要优化习题，能突出教学重点，并能以此拓展延长。然后让学生独立自主的去完成习题。这是一个独学的过程，是反馈学生学习效果的手段。期间老师可来回巡看，以便了解学生的做题动态，确定学生在学习中的困难与问题。在学生们做题的过程中，我穿梭于各学生中间，发觉习题中基础部分驾驭的很好，像实词理解、句子翻译及文体常识都能娴熟运用，但是内容理解、拓展延长就有些力不从心。老师只有了解学生学情，才能做到有的放矢。

二、合作学习

在发觉问题之后，我采纳了1236环节中的第3环节合作沟通的方式来进行训练。学生们能娴熟驾驭的习题便让小组内的学困生在组内沟通，这样有助于他们对学问的巩固，更利于培育他们的自信念，找到学习的乐趣。而难度较大的习题则由小组长主持在组内沟通探讨，找出解决问题的突破口。这时我会激励组与组之间进行竞争，比一比，哪一个组沟通得更仔细，学得更有效率，分析得更依据。只要放手让他们组内去解决，他们对答案的理解往往会更有理有据，会经常给我们意想不到的惊喜。这一环节是对学问进行性的检测，突出了弱势群体，也体现了兵教兵兵练兵兵强兵的特点，这就是对学与群学。当我把任务说明白后，沉闷的气氛被打破了，我看到了孩子们变得活跃了，表情也轻松了很多，我看到了他们脸上洋溢着久违的笑容。

三、共享学习

这一环节是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出习题中的问题与困难，小组内能解决的就在全班展示提升，使其他组的同学共享成果，假如其他组在共享中有所启发，又有更好的解答方法，也可以在全班共享。这样语文教学中的探究学习就得到呈现，这种教学不仅容量加大，教学进度加快，教学效率高，而学生的理解、驾驭、体会也变得更深更透更快。一节课下来，原定的两节课的内容一节课就解决了。在综合复习了八年级上册的文言学问后，我对学问进行了汇总，把握学问内在联系，触类旁通。从他们的表情上我看得出来他们学得很轻松也很欢乐。

无论是哪种课型，作为老师我们更多是要给学生创建这样自主机会，更要擅长去引导、激励学生多角度地去视察和思索问题，多方面地去探究问题，支持学生的那些别出心裁，而又合情合理的答案。而不是要求学生的思维和精神随着自己的转，只有这样才能培育学生的创新精神和实力。没有拼时间的焦虑，没有拼习题的兼备，有的是课堂上运用才智的愉悦。总之，在课改路上，我们只有迎着课堂改革的强势东风，以自己的热忱、才智和创建性劳动描绘课堂上最漂亮的风景。

初中语文教学反思6

新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的改变，语文课堂充溢了朝气，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人激昂。但是在教学实践中，我们也发觉不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所提倡的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新相识。过去语文课上，没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教化功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教化应有的丰富，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。

但要留意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过:语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上特殊重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的驾驭和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本实力的培育。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的志向境界才有可能实现。

中学文言文教学的着力点主要集中在“语言”上，这一点在课堂教学和检测上表现得非常显明，于是在教学中，往往出现老师板着面孔教，学生板着面孔学的现象。在教学《小石潭记》一文时尝试着进行了情境教学。

《小石潭记》是一篇充溢诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言美丽，喜闻乐见的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是我确定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。于是我以导游的身份，以课后练习一“发觉石潭--潭中景物--小潭的源流--潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同巡游小石潭。

课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。课堂上我激情满怀，联系作者的身世遭受大谈乐和忧的心态改变，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者超群的写景艺术。讲的时候自我感觉特别良好，同学们也听得兴致勃勃，特别投入。我还细心设计了拓展延长练习:当地政府要把小石潭所在地开发成旅游盛景区，假如请你作为设计师来设计景点，你会怎样设计?学生创新思维的火花被点亮了:“幽竹阁”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“观鱼台”、“望溪亭”……争先恐后的发言，掀起了课堂教学的高潮。

可是其次天早读，却发觉同学们断句不准，朗读尚成问题，更不用说背诵了。对一些字词理解也有误，虽然进行了补救，但教学效果很不志向。反思良久，明白了我的失误在于:

第一、没有从学生的实际状况动身，他们终归只是初二的学生，又是一般班,基础薄弱，且缺乏良好的自学习惯;

其次、忽视了文言文教学诵读这个基本环节，导致学生基础学问驾驭不牢和基本实力训练方面缺失，丢掉了最基本的“抓手”。

现代人总会对文言形式的语言感到遥远而且生疏。这首先从心理上加大了现代人尤其是现代中小学生对文言字、词、句式和常用语法理解的难度。我们要学习文言文，就必需首先越过这个障碍。这个“越过”绝不是“跨过”，而是“穿过”。也就是说，我们必需通过认知和理解的方式来实现。这就要求我们要从培育语感入手，增加学生对文言语言的感受实力。理解字面意义是前提，决不能忽视这个前提。因此在教学中我们应当首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。其次我们应当在教学中激发学生的阅读爱好，指导阅读方法，培育阅读习惯，形成诵读实力

由此我也明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必需重视培育语感，增加学生对文言语言的感受实力。只有学生真正读懂了课文，才能在学习《小石潭记》这样富有情韵，语言美丽的作品时，能主动主动的去思索，去想象，才会在脑海里呈现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神奇的小石潭景色。从而更好地体会作者的感情。

初中语文教学反思7

随着意味新课程改革，对语文老师又提出了更高、更新要求。尽管在每次培训中，我都能仔细参与，刻苦钻研，对语文这门课程性质；语文读、说、听、写四种基本实力培育；提倡学生自主——合作——探究学习方式；以及教学实践中综合实践性学习等方面，在头脑中形成肯定理念系统，有比较正确教化观、学生观和自我发展观。

在详细新教材运用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、看法、价值观正确导向，遵循学生身心发展规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培育学生良好语感和整体把握实力，尽量让每堂课都有琅琅读书声、能点燃学生思维碰撞火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩精神生活。新课程理念中自主——合作——探究学习方式，真正在教学中，自主合作可以组织，但在探究方面存在肯定困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定教学时间内不行能完成最基本学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。

通过学习“新课程与老师专业发展”内容，才知晓其中奇妙：新课程自由度大，须要老师细心设计，奇妙支配，要有创建性实施力，恰当合理地调整教学进度和内容（），要对教材有重新整合实力。新教材支配课时内容具有敏捷性，这就须要老师要仔细视察、了解、分析学生，亲密联系生活，要立足于人培育，我仔细反思了几年来语文教学，有以下几点体会：

一、全面提高学生语文素养。

就是使全体学生都能获得基本语文素养。一个要点是面对全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。

语文素养内涵非常丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文实力为核心，是语文实力和语文学问、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯融合。语文素养不仅表现为有较强识字写字实力、阅读实力、作文实力和口语交际实力，而且表现为有较强综合运用实力——在生活中运用语文实力以及不断更新学问实力。一句话，语文素养是整合、能促进学生德、智、体、美和谐发展语文素养。在今后相当长时间里，全面提高学生语文素养，将成为广阔语文教化工作者共识和不懈追求。

二、正确把握语文教化特点。

在这方面，主要应体现在发挥语文教化人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。

语文课程人文内涵非常丰富，它对一个人精神领域影响是深广。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面熏陶、感染作用。语文学习极具特性化，对阅读材料理解往往是多元，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，要敬重学生个人感受和独特体验，激励学生发表富有特性见解。这是提高语文实力须要，也是形成良好特性、激活创建力须要。

语文是实践性很强课程。要注意培育学生语文实践实力，而这种实力必需在丰富语文实践中培育。以往我们有一种失之偏颇相识，认为学生语文实力形成，要靠系统讲授语文学问，要靠在严整体系指导下一步一步语文训练。我们忽视了语文是母语教化课程这一基本领实，忽视了母语教化诸多特点。母语教化与外语教化有本质不同。母语教化有基础，有语境，有资源，这些是母语教化得天独厚条件。因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授学问、揭示规律，而是靠在大量、丰富多彩语文实践中，感悟、习得，渐渐驾驭运用语文规律。在语文教学中加强学生语文实践，一要实行多种多样形式，给学生创建尽可能多实践机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有语文教化资源，使学生凭借丰富资源和大量实践，在学语文、用语文中慢慢习得语文学习规律，不断提高整体把握实力。

正确把握语文教化特点，还体现在遵循汉字、汉语自身规律上。如，利用汉字感情色调剧烈优势，重视语感培育，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之，语文教化要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用实力，全面提高语文素养。

三、主动提倡自主、合作、探究学习方式。

变更学生学习方式，由被动接受学习，转变为主动探究学习，是这次课程改革重点之一。变更学生学习过程与方式根本目，是使学生学会学习。

要切实实现学生学习方式转变，自主学习是基础。学生是学习主子，发展主体，是“教学之本”。要爱护每个学生学习主动性，培育酷爱祖国语文感情，使每个学生学习爱好和主动意识得以许久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

合作、探究是实现有效学习重要方式。要提倡在自学、自悟基础上各种形式合作学习，通过相互启发、共同探究，不仅有所发觉、学有所得，而且培育了合作精神和协作实力。

语文综合性学习是全面提高语文素养，特殊是培育创新精神和实践实力重要途径。语文综合性学习，是语文课程重要组成部分。从学习专题提出，到学习过程支配、学习方法确定，乃至学习成果呈现，学生有更大自主性，有更多实践机会，有更大创建空间。学生会全身心地投入，使他们主动精神和探究精神得到充分发挥。语文综合学习，看重主要不是学习成果呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、实践过程，是在一次次综合性学习过程中不断提高发觉问题和解决问题实力，搜集和处理信息实力，综合运用语文实力和创建性以及责任感、合作精神等等。这些既是非常重要语文素养，又是现代人必备基本素养。

变更学生学习方式，首先要变更老师教学方式。老师主导作用肯定不应当因为提倡学生自主学习而减弱。苏联教化家马卡连柯说过，老师要尽可能多地敬重学生，尽可能多地要求学生。一方面老师要实行教学民主，给学生更多自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴权利；一方面老师要严格要求学生，对学生学习赐予有力指导、引导、辅导，使学生学习成为有效学习、高效学习。其重点，一是供应交互式学习平台，二是细心组织学习活动。供应学习平台，也就是创建氛围、空间，供应学习、实践机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、沟通、展示机会。细心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个学生都能独立思索；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深化，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班沟通，在沟通中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，老师要通过有效学习活动，通过师与生、生与生沟通，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，渐渐提高语文素养，形成适合自己学习语文方法。

四、努力建设开放而有活力语文课程。

建设开放富有活动课程体系，是这次课程改革目标之一。语文课程标准在课程建设上，提倡要有大视野，要树立大语文教化观。所谓大视野，即语文教化要面对现代化，面对世界，面对将来。语文教化要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、内容到方法，都要符合时代须要，成为名副其实21世纪语文课程。

所谓树立大语文教化观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教化观指导下，实行课程内容、课程实施等根本变革，构建开放而富有活力语文课程体系。在课程内容上，不仅语文教科书增加选学、选读、选做内容，教科书给地方、学校留有补充乡土教材空间，而且激励老师开发、利用取之不尽语文教化资源。在课程实施上，既要不断改进课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，探究形式多样、与自然社会现实生活紧密联系教学形式。可以说，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合语文课程体系，已成为深化语文教化改革当务之急。可以预见在不久将来，语文课程内容，由于地方、学校、老师参加开发，将成为源源不断、常常更新一泓活水；语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教化相结合，将变得开放、创新，充溢活力。在新课程改革理念光照下，新语文教学应为学生们供应一个温馨、和谐人文环境，倾注更多人文关怀，激发起孩子们情感渴望，点燃起孩子们心灵火花，让语文成为学生们人生成长维生素；新语文教学应用全人类文化神韵去滋润孩子们心田，引领他们登堂入室，领会人类文化大厦恢弘气概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人类文化之中无穷乐趣；新语文教学，应是师生共度生命历程，共创人生体验；新语文教学，应让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作者作心灵干脆对话，在思维和情感剧烈震撼中领悟作者宏大人格、深邃思想和美妙情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品情思美感，体验语言节奏感、音韵感，从而酷爱祖国语言文字；新语文教学，应让学生在学习语文过程中体验到学习乐趣，并期盼终身学习所带来欢乐。

初中语文教学反思8

在推动语文教学改革的过程中，我发觉了语文教学的严峻问题，也敢到了自己在作为一个母语老师肩头责任的重大。于是不断的进行探究和思索、总结，和大家共同沟通。对自己在工作中的一些体会做一下小结。

一、教学方法要稳中求变

因为单一的教学模式简单让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能形成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个须要不断思索和改进，既须要象做饭一样要变换花样，来引起学生的求知欲望，又要形成肯定的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。例如每天的.预习，须要有肯定的方法和规律，让学生知道应当做什么。生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是必需驾驭的。而有时也须要一些改变是我们须要潜心探讨的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自己朗读的最好的段落录下来，让学生通过读体会人物的性格和思想。

二、教学主体要调动激活

要信任学生，把课堂还给学生，激发学生才智的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习看法和爱好不是一天可以培育的。从新课程的角度来讲，老师和学生都是课程的开发者和创建者，而不是被动的执行者。尤其是现在的孩子他们从小接受良好的教化，聪慧指数肯定超过了我们小时候，假如要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要信任学生的实力，给学生一个施展自己的平台。例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所希望看到的美景的病人，他会怎么样呢？同学们纷纷的去说。有的说，他后悔之极，后来自杀了；有的说，他也旧病复发，苦痛而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他后来遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他后来就用自己全部的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个漂亮的公园……学生的想象实力是超出老师的想象的。

三、教学重点要突出体现

语文课堂要突出重点，体现亮点。其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又有各自的特点。例如：八年级下册，第四单元中，主要是小说，《孔乙己》、《范进中举》、《口技》、《变色龙》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有一个共同的特点就是都运用了对比的方法，但是对比的角度又各不相同，因此老师在教学中就要把握这一特点，引导学生去学习。让学生既看到学问的整体特征，又看到每一课的特点。既要给学生学问又要让学生感受到欢乐，营造欢乐语文的氛围。例如《孔乙己》可以让学生依据课文孔乙己的境遇而编写课本剧，并进行表演，或者可以通过多媒体让学生看已经制成光盘的课本剧来感受主子公的凄惨的命运。《口技》则可以让班上有这方面特长的同学去施展自己的才能，在欢乐的同时了解什么是口技。《变色龙》则可以让学生自己去分角色读，然后自己选出最佳搭档来展示给同学们。

四、教学情感要沟通酝酿

重视学生的情感看法和价值观，没有情感的教化是失败的，没有情感的课堂是苦痛的，让学生能把自己的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与主子公共命运，与作者形成情感的沟通与对话，以情来陶冶学生，以情来激励学生。情感既是教化的目标，也是教化的手段。比如，在学习《背影》一文时，我首先让学生听了《父亲》的歌曲，然后让学生谈自己的父亲，想想父亲给自己的关爱。其实老师假如有实力，最好自己给学生唱，或者让有实力的学生唱，这样学生更有深刻的体会。我在教学《白杨礼赞》的时候，给学生唱《小白杨》，尽管唱的没有歌星好，可是学生还是觉得我们老师真行，于是就更加强了学生对老师的崇拜，也激发了学生的学习爱好。

五、教学范围要拓展延长

语文教学要走向生活社会。假如就语文课本学习语文是恒久无法学习好的，我们精彩的课堂只是学生学习语文的很小的一部分，只是能应付考试，而学生的实力和实践是无法真正得到熬炼和提高的。学生的语文最终是要在社会中去检验的，所以必需让学生能够活学活用。尤其是新教材，更注意学生的实践实力和特性思索，不在要求统一答案，所以这就是说老师肯定要把思维的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的提高。要让学生更多的去视察生活，体验生活，去积累生活，去品位生活。他们有了自己的思想才能真正的主动的去学习语文。

语文作为母语原本有它得天独厚的优势，可是现在却因为教学的课程而变得过分的单一，使语文失去了原本应当有的活力。尤其是现在的语文，由于文言文是固定的，是必考的，所以老师们在复习的时候有时会过多的把经验放在一个一个生字的记忆，要求学生一个字不差的把文言文背写下来，于是这些原本在新文化中已经没有了语言影响力的文章，了老师教学的重点，也成了学生学习的难点。学生苦不堪言。当然我们不否认古人的学问的广博，也不否认老祖宗给我们留下的辉煌的文化遗产，但是不应真正让它成为学生学习的重点，我总是觉得应当是一种人文的积累，而不是文字的积累。古人的东西再好，还是应当去更多的发呈现在的理念。由于有的文言文很长，学生又没有学习的爱好，所以老师不得不为了考试而逼学生去背。尽管考试时就是那么10分左右的题，可是面对一分也不能少的考试来说，对于关系着学生命运的考试来说，总是不能忽视的，所以成了一项负担。对于优秀的学生还不是问题，对于差一点的学生那简直是如登高峰。

不过，老师也可以分层而论，让学生体会古人语言的精炼，可以让学生去积累和观赏自己喜爱的一些诗歌和文章，而不是仅仅局限于背诵课本上的几篇，几首。

六、教学内容要开放敏捷

努力建立开放的语文。语文是母语原本就是学习其他科的基础，是学生将来生活的重要的交际手段之一。

但是许久以来，各科都是孤立进行教学，学科本位的思想太严峻了。课程过分强调学问的传承，忽视了学生学问的联系，以及科目的沟通和沟通，把自己封闭起来，然后说语文怎么也考不好，怎么回事。当然我们不否认语文考试以往存在的弊端，而导致的应试和素养的冲突。课程过度的强调统一，东、南、西、北、中，亿万学生同时学习统一的内容，使课程变的凝固、僵化，缺少了弹性。

可喜的是最近的考试出现了科目的交融，尽管只是那么1、2分，可就是为了这一点分数老师们会苦心的去经营，会努力形成一个教化的整体。

有时我们生病时会因医院的科室分的太细，以致有时生病了不知道要去哪个科室而苦恼。其实我们的教学也应当是适当的有一点沟通，不要因为自己不是英语老师而不敢说一句英语，不要因为自己不是物理老师而为自己对物理学问的浅薄而做说明，其实老师应当是一个多元的整体，是一个一专多能的结合体。

当然不是说语文课都上的非驴非马，但是也不是雷池不行跨越。

语文课堂要打破壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动，综合实践相结合，学校、家庭、社会相结合，让语文教学充溢活力，让语文课堂欢乐融融，让语文不在是学生的负担。这是每一个老师和家长的心愿。

中学语文教学反思二：中学语文教学反思——谈老师自身素养（1060字）

自己教学语文30年，听课也有几百节了吧，总之，对中学语文的教学有一种说不出的感情。我觉得教语文，学养是第一位的，技术是其次位的。只从“术”的方面去探讨，不从“学”的方面去积淀，是舍本逐末。你要教学生读，你首先要会读、多读，有深刻的读书感悟；你要教学生写，你首先要爱写、能写，有独到的写作体验；你要教学生说，你首先要勤说、善说，有超群的口语表达才能；你要教学生成长为一个大写的人，你首先要是一个大写的人。因为教语文说究竟是教做人。

我们老师不是诗人，但要有诗人的气质；老师不是演员，但要有演员的才能；老师不是哲人，但要有哲人的思索；老师不是将军，但要有指挥千军的气概。语文老师尤其应当如此。一笔好字，一口标准的一般话，一腔与学生融为一体的热忱，一颗真挚而和善的心，全部这些，才能构成一位语文老师的神韵。

有的老师上课，心里想的是教学流程、步骤、环节，先干什么，再干什么，后干什么，甚至几分几秒都有“科学”的设定。我觉得这样做就缺失了教学的灵气，教学的本真。我上课心中有路数，但全力关注的是学生的学习状态。学生一举手一投足，一颦一笑，一仰一俯，一挤眼一皱眉，都是他们心声的反映。我就依据学生当时的状态因势利导，教为学服务，而不是师生被教案牵着走。上课时要做到：眼里有学生，心里有学生，心里装着每一位学生的心。

另外与时俱进，莫被“传统”束缚头脑；科学发展，不为时尚放弃永恒。古人提倡“读万卷书，行万里路”，我还重视“读万卷书，交万名友”。古代有“游学”之举，当代有“留学”之风，我还主见广泛沟通。子日：有朋自远方来，不亦乐乎!诗云：为切为磋为琢为磨。都是讲沟通的重要与乐趣。霍懋征老师年逾八旬还去西北讲学，传播阅历；魏书生老师做了局长还不放弃教学，他们是真正的事业家。

还要在备课上下苦功夫。把过多的时间用在制作课件上，而不用在钻研教材与探讨学生上，是得不偿失。把功夫用在实处，而不要做虚功。

我在教学实践中，总结了语文教学的六个要素。这就是：一、以情励学；二、以趣激学；三、调动参加；四、启迪创建；五、注意内化；六、求精求活。

语文课堂要充溢诗情，要让儿童享受语文学习，老师享受语文教学。让课堂充溢文化气息，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。课堂要有书卷气，要有翰墨香，因为语文教学，说究竟是一种文化现象，是浸润在文化积淀中的社会行为。

课程改革的关键在老师自身素养的提高。没有优秀的老师，什么理念、教材、教法、评价都可能会被扭曲、变形、异化。他们认为语文可学可不学，因为学得再仔细，在中考中也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。

2、应付老师，平衡自己

这些学生迫于考试和老师的压力，对语文的看法比冷漠型要主动些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习安排，只是满意于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满意于老师问起时，有我已仔细学过了的回答；扪心自问时，也可以我已努力过了聊以自，慰。他们从不对学习中出现的问题作主动的思索，从不对学过的学问进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3、担忧焦虑却不知所措

这类学生对学习语文的重要性有充分的相识，但由于基本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成果不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的接近，心情极度惊慌；考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

4、投机取巧

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为初中语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今日一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够碰上中考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着我聪慧、我运气的心理，等到考场超常发挥。这是一批最典型的投机取巧者。

二、成因

1、相识的偏差

有的学生不能正确相识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写实力。而这些实力的提高须要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的特点缺乏充分的相识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意视察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的相识学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语：语文学习的外延与生活的外延相等。这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中到处有语文，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能相识语文成果提高的渐进性。较之其它学科，中考语文更侧重于实力的考查，而实力的高下是综合素养的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的渐进性。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓逆水行舟，不进则退就是这个道理。还有的学生不能相识课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生实力的测试和人才的选拔，中考命题材料几乎全部取自课外，有些老师和学生便产生了一种错觉，课本对中考已经没有作用，于是，原来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，教材是个例子（叶圣陶先生语），中考试题与教材的关系是流与源的关系，正所谓题目在课外，答案在课内。

2、学生自我调适实力不强。学生偏科，因素许多。进入初中，产生偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透亮度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透亮度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特殊是写作类题目，有时是费尽心机、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等缘由被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，解题目多带劲，解出一道难题多够刺激。就是喜爱文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些原来对语文感爱好、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热忱。再加上考试复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来，学生的课外时间都忙于完成这些须要上交的书面作业，不知不觉就把语文学习要多读书这些无需上交的软作业抛到九霄云外了。

三、调控措施

1、变语文教学目标为学生的主体须要。心理学探讨表明，人的须要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。初中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为靠着以前积累的老底够了，我不须要学了，假如能让他们自己发觉学问上的空洞，产生我想学，我要学的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生中搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。把班级分成6个组。一个小组负责一单元课文和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本单元里的重要课文安排到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。打算工作做好后，班上组织沟通。最终老师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，这以后，有一些学生还自觉梳理全部课本里的学问材料。他们再也不认为课本无用了。因此，教者要擅长把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的主动性和主动性，效果当然不会很志向。

2、在课堂教学中创设迷人的情境。孔子曰：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。教学反思爱好是最好的老师。可见，爱好和爱好在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅长激发学生的学习爱好。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。如复习诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里赋与兴手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于赋比兴的定义虽然精确简洁，但老师假如照本宣科，学生会感到既难以理解，又味同嚼蜡。怎样才能化深邃为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲赋和兴时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲。讲赋时，在说明了赋的含义事实上就是干脆进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长指明这种从多方面进行描写的方法事实上就是古代所说的赋。讲兴时，我引了《纤夫的爱》的歌词：天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想，讲清了先言它物以引起所咏之辞的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的爱好。卢梭说：教化的艺术是使学生喜爱你教的东西。我想，语文老师在课堂教学中真的能化压力为魅力，让学生喜爱你教的东西，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向主动。

3、分解大目标，让学生感受胜利的喜悦。俗话说，信念是胜利之舟。自信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很简单完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信念而导致失败，这在生活中司空见惯。自信念对于初中学生更为重要。学生考试频繁，心情波动大，一旦哪门学科有两次考试滑坡，立刻就自暴自弃，这时，帮助他们树立信念、改善学生作为学习者的自我概念是特别有必要的，不妨搞一些小的专题性的得者刚好表扬和嘉奖，因为老师的表扬和嘉奖代表着一种权威的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满意，使学生的自信念得到极大的增加。学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在起先进入诗歌鉴赏复习阶段，我采纳了分解法教学：了解诗歌的常识鉴赏诗歌的形象灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤品尝诗歌语言最终，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，学生觉得诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的。但是，有一个普遍现象值得重视他们的阅读量有限，他们的鉴赏水平太低，必需强调他们多做练习。否则，理论并不能很好地指导他们的实践精确鉴赏诗歌，这才是真正的难点。但无论怎样，我通过做这样的分解工作，使大部分学生解除了畏惧心理，这一点，仍旧是有效的。心理学探讨也表明，嘉奖可以提高学习效果，至少不会降低其效果，嘉奖是人的一种本能性的追求。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

初中语文教学反思9

文究竟是什么？语文究竟该怎样学？语文又究竟该怎样教？这是始终萦绕于很多学生和我们老师心头的困惑。

我徘徊，我彷徨，我无法解答。于是从很多教化家身上我起先找寻问题的答案。比如闻名语言学家，语文老师吕叔湘说：讲解是语文教学中重要的一环。语言学家王力说：背诵是传统的好方法，可以加强感性相识，通过熟读和背诵对语文能有更多的体会，既积累了词汇和语法，又领会了文章结构和大家风格。于是在教学与学习的同时，我渐渐相识到我们要让学生在学习语文的同时还要感受到语文自身的美。因为语文是千姿百态的，那么呈现语文的方式也应当是千姿百态的，教与学的过程更是千姿百态的。这些专家的才智使我有了自己浅显的理解，在语文教学中我觉得不管怎么样的诗情画意，隽永深邃，亦或是充溢怎么样的色调斑斓，都不能丢下语文的骨髓，平平淡淡才是真

一、深化钻研课本

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于老师必需先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，并选取符合教材与学生实际的教学方法。假如老师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不行能取得高效的。语文一旦离开了语言文字，只能是虚无缥缈的空中楼阁。我觉得作为语文老师每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典说明，或比照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。假如要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。只有老师充分备教材，备课标才是最关键的。

二、深化钻研学生

我们作为一线老师，常常有这样的发觉：兴趣盎然地备课——如何情境引入、如何突出重点、如何突破难点、如何让学生探究参加、如何设计教学亮点、查阅了该学问点的《标准》要求、翻阅了大量的资料，参考了好些同行的教案课件？？最终设计出自己满足的一节课教案；然后兴趣盎然去上课，学生却不怎么协作：复习回顾答不上、情境不会思索、探究不动手、巩固练习不愿做、抢答不动口，还有个别开小差讲小话？？就像一盘冷水从头浇到脚，心就凉了，最终扫兴而归！回到办公室心情特殊低落，舍命反思是自己哪一点没打算好，其实很简洁，我们备课要三备：备标准、备教材和备学生，或者就是备学生这一环我们简单掉以轻心，总是站在我们的角度去备课，而不是从学生的角度去想如何引导他们学习新学问，学生才是学习的主体啊！我从语文学习与学生身心发展关系的思索中，得到许多启示：

1、每个学生都有分析、解决问题和创建的潜能，关键是课程内容要供应好的素材，以促进学生的这种发展，因此我们尽量选取那些对学生来说具有现实意义的、与生活实际相联系的内容。

2、学生的发展总体上具有阶段性，从小学到初中再到中学，其思维有一个渐渐抽象的过程。

3、学生总爱把自己当成探究者、探讨者、发觉者，并且往往是当自己的观点与集体不一样时，才会产生要证明自己思想的欲望，所以课程内容在难度上应具有肯定的挑战性，并不是要难倒学生，而是要激励学生在学习的过程中不断地去获得胜利的体验。

4、学生在发展上是存在差异的要求没有差异就意味着不要求发展，应当对学生建立多方面发展的评价。因此，我们教学的内容应处于学生“最近发展区”的范围之内，让胜利感始终伴随学生学习的旅程，以保证学生不会因为过多的失败而放弃他们的努力，失去发展的机会。一篇课文原委应当怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。

不同的老师特性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，老师或许要花费很多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不行少的、最重要的一环。总而言之，语文是美的，教语文与学语文同样是美的。我信任只要我们真心真意去面对，平平淡淡的心不老化，语文教学的路定会花香四溢、芳香永存！篇二：六年级语文教学反思范文六年级语文教学反思范文——上册一学期的语文教学工作即将结束。回顾一个学期的语文教学工作，总的感觉还比较满足，几个曾经学习上无所谓的孩子对语文感爱好了，对于语文学科来讲，爱好显得尤为重要。大部分同学进步很快，让我感到自己平常的工作已经得到了回报。

总结自己的教学工作，我觉得在以下几个方面做得不错。

一、以赏识的教化唤醒孩子的自信念。

有了爱好，没有信念也不能在学习上有大的突破。一些孩子之所以成果差，因为其在学习上没有胜利的信念。因为许多老师课堂的目光多停留在优生身上，提问时不留意，好不简单给个机会学困生生，可能是道难题，只会让其丢脸，没有胜利怎会快乐？我提问会依据难度来，简洁的让学困生回答，正确率自然高，赞美的语言如黄河之水滔滔不绝，经常喝一肚子蜜，精神爽，信念自然上去，他不会觉得自己低人一等，脑子不如人。即使答错了，也要找个理由夸一夸。我就是让学生感觉到，老师眼里，大家都一样，只是看法不同造成成果的差异。看法变更，成果肯定进步。

二、夯实基础学问，抓实基本技能。

教学质量是学校教化的动身点和归宿“。只有夯实基础，学生的语文成果才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础学问和基本技能照旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写仔细、清晰起先做起，明确了学生学习目的，端正了学习看法，平常加强了生字和新词的听写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注意了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和即席作文等。此外，对于语文的作业，要求上课用心，不懂多问，力求驾驭于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础学问和基本技能，抓好各单元的过关，从字词、段落到篇章，要求学生逐个过关。

三、重视学法指导，注意积累，提高学习效率。

语文学科尤其重视学问的积累，我曾多次告知学生，语文课上，老师讲了再多的方法，假如自己不去记忆，课外不去大量阅读，积累好词佳句，是无法写出的好的文章来的。

优生为什么常常有玩的时间，可成果却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法了。俗话说：”磨刀不误砍柴功“。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。

首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，用心听课，刚好作业，仔细复习，平常要学会思索找规律学习。最终临睡前好好回顾当天所学，到双休日再重新温固学问。要求背诵的课文，诗词，名言警句，日积月累的成语，都必需娴熟背诵，当然，假如不情愿背诵，还可以选择反复地抄写。背诵或抄写，可以自己选择，目的只有一个，牢记于心。数学老师常说举一反三，语文一科中有些题同样如此，同一学问的测试，有许多种方式，老师平常加以训练，学困生才不会再考试中手足无措。如把转述的话变成引用的话，那么又怎么把引用的话变成转述的话呢？人称代词怎么改变，意思才不会改变，练习多了，学生自然就有感悟了。语文教学因为其学科的特别性，涉及的学问面很广，也对老师提出了更高的要求，给学生一碗水，自己就要一桶水。

因为工作量大，我感觉自己的阅读还不够，特殊是理论书，下学期还要在这方面下功夫。只有在理论的指导下教学，才能成为一个学者型的老师，一个受学生欢迎的老师。

初中语文教学反思10

这篇课文是鲁迅写的一篇小说，鲁迅的文章是晦涩难懂的。对于现在的初中生来说，理解他的文章是有肯定难度的。怎么选择切入点是教学成败的关键。为了便于学生的理解，我慎重的选择切入点。

记得最初教这篇课文的时候我用了一周时间，但是效果却不志向，我很累但是学生却没有收获。我在反思我的教学思路。我是一个勤快的老师，没有给学生足够的时间去思索。时间长了，把学生教得没有灵性了，不会思索，语言贫乏，感情冷漠。

为了不重蹈覆辙。在学这篇这课文之前，我查阅了一些资料。我的教学思路的设计是以这两句话为指导的：“小疑有小近，大疑有大近”；把课堂还给学生，创设情境，激活学生思维。

因为这是一篇小说，我从小说的三要素中的人物入手。这篇小说中作者主要刻画的就是两个人物：闰土、杨二嫂。我以此为切入点。通过对这两个人物形象的分析探究小说的主题。让学生找文中对这两个人物描写的句子，然后分析人物形象。让学生自己去探究造成人物性格发生巨大改变的深层缘由。其实也就是在探究小说的主题。学生从不同角度去分析。就会得出不同的结论。这是引导学生特性化的阅读最好的素材，培育学生的创新实力的最好的材料。给学生足够的时间去分析，学生们探究的结果还是很不错的，其实放开学生的手脚，他们有时真的会给你一个惊喜。我趁热打铁，把文章最难理解的一部分拿出来让学生去质疑。然后大家探讨，分析。虽然学生有时提出问题没有任何价值，但是这也证明他们是在思索，只是他们思索的深度不同。有好多学生不理解文中“高墙”、三个辛苦的含义。以及对文章的结尾句的理解，这些问题的提出说明孩子们真的在思索。而且经过老师的引导学生们

探究出答案来了。但是在这个过程中，我还是没有给学生太多的时间去思索。这是我这些年来在教学中犯的最严峻的错误。因为他剥夺了学生的思索时间，久而久之就扼杀了学生的思维实力，创建实力。

其次步就是引导学生分析写作特色，有几点学生自己是能说出来的，例如：对比手法的运用、（对人物的描写）对自然环境的的描写。有些则须要老师的引导。

学习这篇课文我觉得我的教学切入点选择的较好，但是没有引导进入深一层的分析，就是对主题的探究。这一块在教学上我奢侈了珍贵的时间。其次课时我才引导学生去探究。现在我发觉我在上课时，有时教学时间调控的不好，一节课下来，我觉得没有教给学生什么，上课讲的内容随意性太强了。而且，有时讲课时，限制不好拓展的范围。拓展的内容虽然对学生的成长很重要，但是与课文内容又没有多大的联系。就拿今日的第一节课来说，我在对杨二嫂进行分析时，突然联想到我在昨天下班时对家中的晒衣绳的所产生的感慨对学生一通讲。学生们听得兴致勃勃，最终送给我热情的掌声。但细想下来，我的感慨对学生能有多大的影响呢？他们的人生观、价值观，会因我的感慨而变更吗？

对于现代文的教学，我越来越感觉到很乱，可能是我的问题的设计缺乏层次性与科学性。我的教学仍旧是没有以学生为主。仍旧是以老师的讲解为主。现在的教学怎么是越来越倒退了呢。或许自己对教材挖掘的不够深，还是不能超越教案，还是真正的不能实现老师特性化的阅读。我仍是教案的木偶。这种现状我肯定要有变更。否则我的业务是难以提高的。

路漫漫其修远兮，我将上下而求索。以后的教学必须要严格要求自己，否则恒久在重复着昨天。

初中语文教学反思11

新课程提倡的先进理念正在影响着老师的行为，传统教学方式已经不能适应21世纪素养教化的要求，依据当前新课改的实施，我认为语文课堂教学中要细心组织学生的学习活动。

一、要组织好学生自学，使每个学生都能独立思索

现代教学论认为，当前老师的主导作用，不再是只看老师的讲授水平，更重要的要看老师能否调动学生学习的主动性，激发学生的爱好。

在平常的教学中，我力争让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华相识，填补空白。如在《李时珍》的阅读教学中，我是这样引导学生品评的：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中第一和末尾自然段中的?闻名?、?药?、?立志学医?、?一边行医、一边采药?和?编写本草纲目?这几个词就把李时珍的状况特点及优秀品质都介绍给我们听了，他不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感傲慢。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行详细表述，让他们在各自品评中进一步升华相识。

二、要组织好合作学习，培育学生的合作技能

教给学生合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；课堂实行计分制。我们学校要求每位老师在自己的课堂上以小组为单位对学生进行计分评价。比如展示自己的一个问题、帮助他人解决一个问题、上台展示自己的学习效果、对他人进行评价等等，这些都要计分，一节课下来学习委员要记录各组的分数，每天在评比台上公布，每周一总结，评出优胜组，赐予激励，这样既激发学生的主动性又增加了小组的团结与合作。

为合作而合作是一种课堂误区。追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思索的状况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深化，相识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生供应展示的

机会。有的把合作探讨当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热喧闹闹，事实上收效甚微。

合理设计教学过程是上好课的关键。从学生的认知规律动身，合理的组织教材，奇妙地支配教学环节，有利于集中学生的留意力。合理的教学过程能使学生较好的获得学问，有利于健康的心理素养的培育。

例如，在学习《荷花》一课时我做了以下支配：

（一）细读课文其次、三自然段，体会荷花的美。课堂中，我让学生采纳不同读的形式，如：自由读、指名读、竞赛式读等。通过细读课文，学生不仅体会了荷花的美；而且通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发了学生酷爱大自然的感情，培育了学生的审美实力。

（二）要组织好全班沟通，在沟通中加强引导，全面实现教学目标。

（三）提倡探究性学习，但不能无度开放。闻名教化家苏格拉底说过：“教化不是灌输，而是点燃火焰”。所以，在教学中我们不能只看学生会不会认，会不会写。还要看他在学习中是怎样获得学问的，存在什么问题，了解学生的思维状况，才能刚好的调控教学进程，将问题解决在课堂之中。不仅要重视结果，更要关注过程的体现。

以转变老师的教学方式和学生的学习方式为重点，打破传统教学模式、学生被动的学习方式，提倡启发式、探究式、探讨式、参加式教学，真正落实学生的主体地位，强化老师的科学引领作用，使课堂教学处于老师精讲、善导，学生乐学、会学，氛围活跃、和谐、愉悦的状态之中，逐步形成欢乐课堂、高效课堂。老师必需有“放心教”的志气，信任学生的实力，彻底革除“满堂灌”的传统做法。

三、注意教学思想方法的训练

阅读教学的主要目的是引导学生读懂课文，从中感悟课文所蕴涵的情感，并借助正确的课文朗读，把感悟的情感赐予充分地表达，从而促进学生书面语言的形成，促进学生口语的发展。

在这一教学思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教学中，以读为主，让读贯穿整个教学过程。从读的内容来看，有全文朗读，有自然段细读，有句子精读，由整体到部分；从读的形式来看，有自由读，有指名个别读，有师引生读，有全班齐读，有朗读，有轻声读，有不出声地读……学生始终处于兴奋状态；从读的层次来看，起先是读准字音、读通句子，接着是读中领悟、读中理解，最终是感情朗读，环环紧扣，步步深化，一次有一次的目的，一次有一次的效果。有“质”有“量”的读催生了学生的学习爱好，提高了学生的朗读实力，丰富了学生的语言积累。

四、注意减轻学生的课业负担

“应试教化”的影响迫使教学要求无限制提高，严峻偏离了教学大纲，这样一来既加重了学生的课业负担，有害于学生的身心健康，又加重了老师的负担，有碍于