乒乓球课程学生运动能力标准 编制说明

编制说明一、工作简况 二、标准编制原则和确定标准主要内容的论据 三、主要试验(或验证)的分析、综述报告，技术经济论证，预期的经济效果 四、采用国际标准和国外先进标准的程度，以及与国际、国外同类标准水平的对比情况，或与测试的国外样品、样机的有关数据对比情况 五、与有关的现行法律、法规和强制性国家标准的关系 6六、重大分歧意见的处理经过和依据 七、贯彻国家标准的要求和措施建议(包括组织措施、技术措施、过渡办法等内容) 八、废止现行有关标准的建议 九、其他应予说明的事项 1一、工作简况国家标准委于2022年12月30日下达《乒乓球课程学生运动能力标准》基本公共服务领域推荐性国家标准专项计划，计划号为20221568-T-360。由中华人民共和国教育部主管并归口，由中国教育科学研究院、教育部课程教材研究所（原教育部基础教育课程教材发展中心）等单位承担起草工作。（二）主要工作过程1.成立标准起草工作组2022年12月国家标准制定项目下达后，在教育部体育卫生与艺术教育司的领导下，中国教育科学研究院、教育部课程教材研究所联合成立了标准研制领导小组，指导标准研制工作。领导小组成员包括中国教育科学研究院院长李永智、教材局局长田慧生（原教育部课程教材研究所所长）、教育部课程教材研究所所长张国华、中国教育科学研究院副院长于发友、教育部课程教材研究所副所长刘月霞等。组织成立了《乒乓球课程学生运动能力标准》起草工作组，具体负责标准的编写、实验测试与调研等工作。2.开展前期研究在计划下达之前，中国教育科学研究院联合教育部课程教材研究所已经开展草案的编制工作。2019年1月-5月，查阅和了解相关资料，研讨标准研制思路。2019年6月-8月，多次召开研讨会，研讨标准思路和设计标准框架，启动草案编制工作。2019年9月-12月，对编制的标准草案进行小样本实验，参与实验的学校主要包括中国传媒大学、首都体育学院、宁夏大学、传媒大学附小等。2020年1月-2021年12月，通过线上线下相结合的方式，对实验后初步确定的草案做进一步研讨，确定标准的内容架构和六个等级的评价要求。2022年1月，《中国学生乒乓球运动能力等级标准》由教育部办公厅向国家标准委申2022年4月-8月，国家标准委组织开展了专家评审、征求国家体育总局意见、组织召开国家体育总局与教育部协调会等工作流程，协调标准立项的相关事宜，并调整标准文本名称为《乒乓球课程学生运动能力标准》。2022年12月，《乒乓球课程学生运动能力标准》正式在国家标准委立项。3.标准草案编制并形成征求意见稿计划正式下达后，项目组于2023年1月至8月，通过专题研讨、意见征询、实验测试、专家论证等，对标准文本进行了起草和完善，形成了标准征求意见稿。2标准研制组通过线上线下相结合的方式，针对乒乓球运动能力的评价内容与达标要求、各等级测试与评价方法等内容，多次召开标准编制研讨会进行专题研究。截止到8月15日，标准研制组共召开研讨会议18场次，参与单位23家，参与总人次达76余人。标准研制组先后赴北京、河南、四川等省市，通过座谈、访谈、问卷调查等形式，对专家学者、教研员、体育教师，关于标准等级划分、评价内容合理性和测评方法可行性等方面征求意见和建议，并对其意见和建议进行归纳、分析，为修订和完善标准草案提供重要参考。议。乒乓球标准起草组核心成员参与培训，学习了国家标准的撰写规范及有关要求，在专家的培训指导下，对标准的专业性和科学性进行了修改完善。为检验标准研制的六个等级和评定程序以及每个等级的场地器材要求、受测者测试要求、测评员评价要求、合格要求等方面的科学性与可行性，标准研制组在乒乓球实验学校进行了测试，共计组织200余名在校学生开展了实验测试数据采集工作，为标准的正式确立提供了实践依据。标准研制组先后聘请了体育学、教育学以及乒乓球运动专家对标准草案进行审阅，结合专家意见，进一步修改了标准文本，形成《乒乓球课程学生运动能力标准》征求意见稿。二、标准编制原则和确定标准主要内容的论据（一）标准编制原则1.一致性原则确保标准研制内容符合《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国体育法》《学校体育2.衔接性原则本标准系统考虑了各学段学生学习乒乓球专项运动的递进性，设定了逐级按难度进阶的六个等级。一级二级为夯实基础期，难度设定相对较低；三级四级为提高能力期，难度有所提高；五级六级为发展特长期，难度按专项化程度设定。3.系统性原则本标准是从乒乓球的体能、技能和心智三个方面综合设立标准体系，具体评价内容充分考虑了学生应掌握的单个实用技能，如反手推挡、正手攻球等测评内容，又考虑到达到一定能力后，对该项目的综合表现。在各等级标准设置时，确立了难度进阶性测评。34.适用性原则在标准设定方面，充分考虑体育学业质量评价、体育教育质量监测等工作的使用需要，基于我国大中小学校和学生实际，结合不同地区、不同学段、城乡等学校体育开展和教育教学条件，综合性考量《乒乓球课程学生运动能力标准》在全国的推行和实施难度，保证标准制定等级和测试内容具备广泛的适用性。（二）标准编制依据1.学生身心发展和动作发展规律遵循学生身体、心理、社会适应和动作发展的基本规律，按六个等级设计评价内容，采取定量和定性评价相结合的方式对学生乒乓球运动能力进行评价，以体现从夯实基础、到提高能力、再到发展特长的进阶发展理念。2.乒乓球运动项目特点依据乒乓球运动项目本身特点确立各等级难度和评价要求。乒乓球运动突出“快、准、狠、变、转”五大核心要素中的“快”，以速度为主导，以单位时间的次数反映难度水平的递增，由此构成乒乓球项目本身特点和运动能力各发展阶段的不同。3.实验测试结果以乒乓球实验测试结果作为重要参考依据。标准研制过程中，采用预实验、正式实验等环节，先后对标准等级的划分、测试内容的难度以及测试方法的可操作性等进行了验证。（三）标准主要内容1.标准的范围本文件规定了乒乓球课程学生运动能力的评价内容与达标要求、各等级评价的场地器材要求、受测者测试要求、测评员评价要求及合格要求。本文件适用于小学、初中、高中、大学学段学生乒乓球课程运动能力的评价。2.术语和定义本部分界定了5条术语的基本概念，包括正手攻球、反手推挡、直拍横打、搓球、弧圈球。3.运动能力等级评价内容与达标要求本部分规定了乒乓球运动能力一至六级的评价内容与达标要求。表1乒乓球课程学生运动能力评价内容与达标要求级场均分≥64场均分≥6场均分≥6场均分≥6场均分≥6场均分≥64.各等级运动能力测评本部分规定了乒乓球课程学生运动能力一至六级的测试与评价方法。三、主要试验(或验证)的分析、综述报告，技术经济论证，预期的经济效果1.实验对象实验学校覆盖东中西部的城市和农村学校；实验对象每个实验校不少于60人，其中，男女生各不少于30人。基于选择标准，乒乓球标准参与实验人数共233人，其中，男生12152.实验结果建议与文本修改各实验校基于测试过程和结果，对既有乒乓球运动能力一至六级的评价内容与达标要求、各等级测试与评价方法提出修改建议如下。（1）评价内容与达标要求修改建议修改建议：比赛1局决胜负可能体现不出受测者的运动能力，建议改为3局2胜。文本修改：比赛采用4人单循环11赛制，每人测试3局，结束后计算场均分，场均分≥6分为合格。（2）各等级测试与评价方法修改建议修改建议：各等级比赛内容的设置不能仅仅是比分的呈现，还需要体现运动能力。文本修改：一至六级比赛增加观测点，从技术、步法、战术等方面对受测者在比赛中的竞技能力进行观测，从场均分和观测点两个方面进行综合评定。（二）综述报告1.实验流程乒乓球运动能力实验流程设计中，基于各主体调研，在充分征求和吸收各方建议的基础上，结合学校体育乒乓球课程开设情况，通过预实验和正式实验环节，对测试流程反复调整，最终确定合理测试流程。2.标准等级划分和评价内容标准等级的划分体现乒乓球核心要素——速度，以单位时间完成的数量作为各等级主要评价标准，同时也是“速度、力量、旋转、弧形、落点”五大要素的综合展示，内容包括单个技能、组合技能和比赛。等级划分和评价内容的确定遵循了学生身体、心理特点与动作发展规律和乒乓球项目特点。3.各级评价方法和达标要求标准各个等级评价方法按照场地器材要求、受测者测试要求、测评员评价要求等方面呈现，达标要求依据实验测试结果，结合相应等级规定的单个技能、组合技能和比赛的合格要求，确定达标要求。（三）预期效益1.普及乒乓球运动，促进习惯养成通过乒乓球课程学生运动能力标准推广，普及乒乓球运动，传播乒乓球知识，使更多学生提升对乒乓球运动的认知以及参与度，形成乒乓球运动能力，促进学生养成终身运动习惯。2.以学生为中心，完善评价体系基于学生生长发育、认知特点和动作发展规律等，研制学生运动能力等级标准、推进学生运动能力等级认证，有助于进一步完善体育教育质量评价体系、实现合理有效的体育教育质量监测与评估，在精准把握学生乒乓球运动能力发展水平的基础上深入了解学生学习效果，进而实现学校体育改革的系统推进，助力体育教育高质量发展。63.有效推进乒乓球课程教学科学化基于乒乓球课程学生运动能力六个等级的标准建设，有助于梳理重构乒乓球课程教学科学化体系，结合学生达到的乒乓球运动能力水平，有针对性地安排乒乓球课程教学难度，体现因材施教。四、采用国际标准和国外先进标准的程度，以及与国际、国外同类标准水平的对比情况，或与测试的国外样品、样机的有关数据对比情况国际、国外尚未有同类标准水平，属于首次提出。五、与有关的现行法律、法规和强制性国家标准的关系本标准与现行法律、法规和强制性国家标准无冲突之处。六、重大分歧意见的处理经过和依据无七、贯彻国家标准的要求和措施建议(包括组织措施