2023年北师大六年级百分数的认识说课稿范文（通用6篇）

2023年北师大六年级百分数的认识说课稿范文（通用6篇）北师大六年级百分数的相识说课稿范文（通用6篇）1

今日我将要为大家讲的课题是“百分数的相识”。首先，我对本节教材进行一些分析：

一、教材结构与内容简析

本节课是北师大版六年级数学上册第四单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数，问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数的相识、读法和写法，是小学数学中重要的基础学问之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都干脆或间接的接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性相识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。

二、教学目标

新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。结合本节教材内容，依据学生的学问现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：

1、学问技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，说明百分数的意义，体会百分数与日常生活的`亲密联系。

2、过程性目标：通过视察、比较等学习方法，理解百分数的意义。

3、情感看法目标：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活亲密相关，激发学生求知欲。

4、特性品质目标：在学习中充分的让学生发挥特性特长，体现课堂中的生命化教化。

三、教学重点、难点

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点

教学重点：百分数的意义，会正确读写百分数。

教学难点：百分数与分数的联系与区分。

四、教法

数学是一门培育人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。通过仔细分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学六年级学生的认知特点，在教学中我采纳了以下教学方法：

一、引入课题时：我引用了爱迪生的一句名言：“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”用数学语言表示就是：天才＝99%的汗水＋1%的灵感，这样引题不仅自然贴切，更重要的是让学生明白，天才不光是靠天分，更多的还是靠自己的实力和辛勤的付出，无形中对学生进行了德育渗透。

二、新知的学习：我首先设置了一个派谁去罚点球的问题,调皮、奇思、不马虎三人都想为集体争光，都想来罚这个点球，但作为教练，要做到客观、公允、公正，肯定要以数据说话，这样既贴近生活，有利于引出访用百分数的必要性，更无形中渗透了德育教化。然后“百分数的意义和读写”，“百分数和分数的区分和联系”让学生小组合作研讨的方式,以此来熬炼学生的自主学习与合作探究意识。

接着让学生说说收集的百分数，不光要说说百分数本身的意义，还要说说从这个百分数身上可以得到哪些信息。当学生说到中国男性占百分之五十一，女性占百分之四十九，说明男女比例失调，渗透国情教化；

三、检测题目的设计：我也抓住了一些德育渗透点，比如把一些成语用百分数表示出来，既增加了学生学习的爱好，也感受到了百分数应用的广泛；

总之,在小学数学课堂教学活动中,我们应依据数学学科的特点,联糸实际,充分挖掘出小学数学教材中思想品德教化的渗透点,时刻关注学生的思想实际，因材施教,因人施教，对学生进行良好的品德教化。

五、学法

古人云：“授之以鱼，受用一时，授人以渔，终身受用”。现代教化要交给学生方法，交给他们终身受用的学问。因此在以学生为主体，老师为主导的新课标理念下，要特殊重视学法的指导。

1、注意数学学习的情感化

变更学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我敬重并引导学生大胆表达自已内心的想法，营造了同等、民主、和谐的师生关系。激励学生发觉问题，提出问题，敢于质疑，乐于沟通合作。在学习活动中尝到胜利的喜悦，建立自信念。

2、注意数学学习的活动化

生活的中心是活动，课堂教学的本质应当是活动的，要让学生“活”起来，必需先让学生“动”起来。小组活动是学生喜爱的学习活动形式之一。把数学教学与活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。

3、注意数学学习的自主化

把主动权交给学生，放手让学生通过，自主探究，合作沟通等有效的学习方式，主动进行学习，学生学得主动，老师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参加新知的认知过程。

六、说板书设计

百分数的相识

写法：90%读法：百分之九十

百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也叫做百分率或者百分比。

百分数与分数的区分：

分数百分数

既表示两个数量之间的倍数关系只表示两个数量之间的也可以表示某个详细数量。倍数关系。

（这样的板书设计力求简明扼要、条理分明、布局合理，体现形式美和简洁美。把学问的重点显明地呈现在学生睛前。起到画龙点睛的作用，加深学生的印象）

北师大六年级百分数的相识说课稿范文（通用6篇）2

一、说教材。

“相识百分数”是苏教版国标本教材六年级上册第九单元的学习内容,它是在学生学过整数、小数特殊是分数的意义、性质和简洁应用的基础上进行教学的。对于百分数，学生在生活中已有肯定的阅历积累，如何激活学生的相关阅历，适时进行数学化，帮助学生完成百分数意义的自我建构，是本课教学的关键。

为此我对教材进行了合理的重组，以学生身处的园区新貌引入、紧扣园区绿化这一鲜活的现实情境，呈现给学生更为熟识、贴切的学习素材，让学生体验百分数意义建构的全过程，使学生始终以园区小主子的角色参加整个学习过程，主体意识得到尽情发挥，充分体现“立足生活、体验探究、自主发展”这一教学理念。

基于上述想法，制定了本课的教学目标：

1.使学生在现实情境中感受百分数的产生,初步理解百分数的意义；会正确读、写百分数。

2.使学生经验百分数意义的探究过程，培育视察思索、比较分析和综合概括实力，体会百分数与分数、比的联系和区分。

3.在解决实际问题的过程中，体验百分数与生活的紧密联系，增加自主探究与合作沟通的意识，并得到主动的情感体验。

教学重点：经验百分数意义的探究过程，驾驭百分数的意义和写法。

教学难点：自主建构百分数的意义，理解百分数与分数的联系与区分。

二、说教法学法。

联系教学内容和学生实际，提出以下教学设想：

1、依托原型，实现再创建。教学中选取园区新机场路绿化，作为数学学问的原型，凸显事理，师生合作，探讨、沟通、概括得出百分数的意义；然后让学生用搜集到的“小原型”用自己的话说说百分数的意义。

2、开放教学，课内外一体。课前走出教室找寻百分数；课中沟通、应用百分数，信息量大大增加，师生、生生充分互动，使学习更加有效。

三、说教学程序

本节课，我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主线来开展教学。详细分为下面四大版块：

一、创设情境，初步感知。

充溢现实意义的生活化情境将激发学生更大的学习热忱，使学习变得生动起来。

新课一起先通过播放园区典型景点：漂亮的金鸡湖、夜色迷人的李公堤、便利快捷的独墅湖隧道、鸟巢科文中心、别具匠心的'园区建筑等引领学生走进充溢现代气息的园区，感受家乡的发展改变，由此引出令人瞩目的房产成交量信息：从苏州七大区成交量的细分来看，目前园区所占比例总在苏州楼市最前列，其中7、8月份成交量分别占全市成交总量的42.24％和42.45％。学生读取信息说说红色部分是什么数，引出百分数。说说还曾在什么地方看到过百分数？并引发思索对于百分数想了解些什么？然后让学生带着问题去相识百分数。

以园区新貌引入课题，让学生倍感熟识贴切；从园区购房成交量这一现实情境中引出百分数，激发了学生更为剧烈的求知欲望，通过让学生说说想了解百分数的哪些学问，引发学生问题意识，更好地调动了学习的内趋力，为下面自主建构百分数意义供应了可能。

二、自主探究，建构意义。

为了更好地帮助学生自主建构百分数的意义，分六个层次来绽开教学：

1、沟通联系，沟通互动。

数学源于丰富、好玩、现实的日常生活，是日常生活的提炼与概括，生活中到处都存在着与数学相关的生活模型，老师老师创设了这样一个情境：园区除了现代化小区引人注目外，园区的道路也是四通八达，特殊是道路两旁的绿化都是经过细心选择的，不久又一条新的机场路即将开通，设计者已经着手打算，作了如下调查：

品种

成活棵数

种植棵数

杨树

48

50

杉树

27

30

松树

19

20

学生视察后提出：你觉得选择下列哪一种树比较合适？你是怎样想的？

数学课程标准指出：“学生的学习内容应当是现实的、好玩的、富有挑战性的。”表格中并没有干脆呈现成活棵数占种植棵数的几分之几，而是让学生通过视察，借助已有的学问阅历去开展探讨，为学生供应了更为广袤的学习空间，同时考虑到学生的个体差异，思维层次不同，老师做好了充分预设，可能学生会想到通过比较两个相对应数字的差，从而选择松树。老师可引导学生进行反思，这样的推理合理吗？推理的方法适当吗？在辨析中明白此中的不合理性，从而得出以成活棵数占种植棵数的几分之几来比较，算出杨树成活棵数占种植棵数的；杉树棵数占成活的，松数棵数占成活棵数的，进而引导思索：能不能一眼看出谁成活的比率高一些？引领学生通过通分把三个分数化成分母是100的分数。三个数通分学生在前面学习中并未涉及，假如有困难可适当引导学生先把和通分，再和通分；可能有的学生一下就想到要从谁成活的比率高一点去思索，干脆生通过“通分”的方法来建构这一学问。

在此基础上老师说明：为了便于比较人们也常常会选择这样的方法，人们就探讨出了一种数就是百分数。把上述三个分数转变成百分数，学生齐读这三个百分数。接着让学生选择其中一种树说说这个百分数的意义，在此基础上让学生说说在马路的两旁种什么树比较合适？解决种树问题。

2、回到情境，丰富体验。让学生结合情境一中的两个百分数，说说它的详细意义。在次基础上让学生尝试归纳、概括百分数的意义。可以说是水到渠成。

3、尝试归纳，概括意义。

对于信息的收集、整理、分析、处理等，是本次课程改革目标中的一个重点，通过三组数据的出现，让学生在获得信息的同时，感悟“有缺失的信息”，不断地加强对信息的处理实力。百分数意义建构整个过程层层推动，充分预设，适当引领，有效探究，使学生经验了百分数的产生及意义形成的全过程，学生在为园区道路绿化提出合理建议的过程中，体验到一种成就感，体会到数学与生活的紧密联系。

4、联系实际，加深相识。

依据下面每个百分数的意义填空。

（1）学校合唱队中，男生人数是女生的45%。

学校合唱队中，男生人数是女生的，男生与女生的比是（）：100。

（2）六年级一班学生的近视率是20%。

六年级一班学生中，（）的人数占全班人数的20%。

学生通过填空，了解百分数又叫百分比或百分率，加深了理解，加强了与分数、比之间的联系。

5、信息发布，巧学写法。

通过上述教学环节，学生对百分数的意义已有了肯定的相识，为了进一步丰富学生对百分数的体验，通过“信息发布会”这种新奇的教学形式，让学生带着收集到的资料先在小组内沟通，并说清谁占谁的百分之几，然后指名放到实物展台上全班沟通，并谈谈自己对它的理解。让学生在丰富多彩的生活中，尝试用不同的生活来感悟书本，实现学问在沟通中增值；思维在沟通中碰撞；情感在沟通中融通。使学生学习的不只是“文本课程”而更是“体验课程”，创建一种开放的、主动互动的课堂文化。更奇妙的是在进行信息发布会的同时还让学生尝试把收集到的百分数写下来，把百分数的读写融合现实情境之中，让原本属于老师的神圣领地成了学生们信手涂鸦的地方，给了学生创建美的机会，在沟通互动中驾驭了百分数的写法。

6、联系实际，沟通联系区分。

下面哪些分数课程写成百分数，哪些不能写成百分数？

A.一堆煤吨，运走了它的。

B.米相当于米的。

百分数与分数的联系与区分是本课的难点，通过学生视察筛选哪些分数可以写成百分数，哪些不能，引发思索，充分探讨、合作沟通、不断探究，在探讨中明确：百分数只表示两个数之间的比较关系，并不表示某个详细数量，所以百分数的后面一般不带单位名称。而分数可以带单位表示某个详细数量，同样也可以表示两个数之间的关系。使分数与百分数的联系与区分不断清楚、明白，在比较、辨析中帮助学生理清爽旧学问的联系与区分，使学生的认知结构更加完善、合理。

三、巩固应用、拓展延长。

1、视察写数。

说说图中涂色和没有涂色的部分各占“1”的百分之几。

2、写数竞赛。

让同学们打算好纸和笔，明确要求，在规定时间写数

学生说说“我写了几题，完成了十道题的百分之几”，或让学生说出完成任务的百分之几，其他学生揣测完成了几道题目。

给没有写完的百分数写完。课件出示结果校对答案，让学生齐读这些百分数。

引导视察思索：对所写的这些百分数，你有什么新的相识和发觉？在学生独立思索后探讨沟通。

得出：百分数前面的分子可以是整数也可以是小数，可以是一百，也可以比一百大。，使所学生学问得到进一步拓展。

3、嬉戏中的百分数。

请同桌之间玩十次石头、剪子、布的嬉戏，做好记录然后用百分数说说赢的次数占总次数的百分之几，输的次数占百分之几，其他同学尝试猜一猜他平的次数占白分之几。开拓学生的思路，使学问得到肯定深化。

4、结合实际，恰当选择。

45%4.6%120%100%

（1）在下一个季度，园区房产成交量可能会占到全市成交量的（）。

（2）明达小学的学生每月所用零花钱占学校买图书钱数的50%，开展节约活动后，明显削减，现在只占（）。

（3）小汽车的速度是卡车速度的（）。

（4）到目前为止，我国放射人造卫星的胜利率是（）。

第一题让学生导入部分的园区房产成交量信息，做出合理推断，前后呼应。让学生依据实际状况选择恰当的百分数完成填空，进一步体会百分数的生活中的广泛应用。

5、成语中的百分数

课件出示：百发百中百里挑一一箭双雕万无一失

学生视察这四个成语，找出其中的百分数。

：练习形式注意多样化，体现肯定的层次，在尝试练习、深化练习、拓展练习中使学生把生活阅历学问转化成数学语言学问，让学生在练习中进一步领悟出百分数的意义，通过石头、剪子、布嬉戏，成语新释在习题设计上体现了趣味性，提高了学生的学习热忱，活跃了学生的思维。

四、互动评价，提升反思

学生用百分数的学问结束这节课。最终，老师和大家共享：只要你百分百地投入去做每一件事，胜利肯定属于你。

这样的课堂小结形式新奇，具有肯定开放性，学生可从学问层面、情感层面等多方面去表达，学问进一步沟通，情感进一步升华，最终通过老师的一句话赐予了莫大的激励，给本课画上了一个圆满的句号。

总评：本节课，始终抓住学生的学情，始终抓住学生的兴奋点，始终把学生放在教学的第一位，通过充分地放手，充分地探讨，充分地探究，使学习真正成为一种需求、一种动力和一种喜悦。

北师大六年级百分数的相识说课稿范文（通用6篇）3

一、说教材

《百分数的应用（三）》是北师大版小学数学六年级上册其次单元的内容。在学习本课之前，学生已有两个层次的基础：用分数解决实际问题和百分数学问的学习。同时，本课的学习还将是学生初中代数学习的学问基础。

本课的编排是这样的，教材呈现出一幅笑笑妈妈记录的家庭消费状况统计表以及针对表格提出的两个问题。第一个问题和课后阅读资料主要是体现百分数在生活中的应用价值。而其次问则是本课的重点所在。

依据学生已有的学问基础和本课编排特点，我将本课目标设定为以下两点

1.通过探究、沟通、比较，使学生驾驭依据百分数的意义列方程解决问题的方法，并体会百分数在生活中的广泛应用。

2.培育学生自主构建学问结构、与人沟通以及运用数学解决问题的实力。

教学重点：

使学生驾驭依据百分数的意义列方程解决问题的方法

教学难点：

找准题目中的等量关系

二、说教法与学法

陶行知先生说过：“教是为了不教”，一堂好的数学课，最终目标是学习实力和数学思想的培育，而应用于生活则是这个目标的价值所在。为此，在本课中我将主要采纳以下教学策略

1．探究沟通——自主构建。

2．联系生活——体验价值。

学生是学习的主子，自主探究、相互沟通、分析比较、联系生活都是学习本课的有效方式。

三、说教学过程

本课的教学环节分为3大块：阅读资料，导入新课——自主探究，分析比较——拓展思路，学以致用。

课始，阅读资料，导入新课。课件出示教材中的阅读材

料关于恩格尔系数的介绍。请学生带着下列问题独立阅读“恩格尔系数指什么？结合课前收集的数据你能计算出你家的恩格尔系数，并对此做出科学说明吗？”，然后同桌沟通，全班反馈并小结得出：百分数与我们的生活休戚相关，同时揭示课题：今日我们来学习“百分数的应用（三）”。

选择这一导入而没有选择复习导入有以下3点考虑：1.这样导入一下子拉近了数学与学生生活的距离。2.对恩格尔系数的学习能更好的体现教材的编写意图。3.假如选择前面学过的列方程解决简洁的百分数问题或用分数问题复习导入，虽然能帮学生找寻学问的生长点和链接点，以实现学问的迁移，但压缩了学生的探究空间。所以不设相应的复习题就是为了让学生主动找寻新的学问生长点，感悟新的学习方法以达到学习实力的培育。

课中，“自主探究，分析比较”分为3个层次：按部就班，动态示题——探究沟通，夯实基础——比较优化，激活思维。

首先：按部就班，动态示题。“笑笑也调查了一份他们家的

食品支出状况，我们去看一看”然后运用课件将表格中的第一排数据一一出示，让学生分别推断处于什么生活水平，然后再说一说有什么发觉。这样逐一出示，能够让学生的视察视野随着时间的推移，直观的发觉笑笑家生活水平从贫困—温饱—接近小康的巨大改变，感受到这些年来人们生活水平的提高，然后再出示整张表格。这时，我将问题（1）去掉，因为它已经在动态出示表格的过程中完成了，干脆将问题（2）改成（1）随着表格一起出现：“1985年食品支出比其他支出多210元，你知道这个家庭的总支出吗？”我把它分成探究沟通环节和比较优化环节。

探究沟通，夯实基础。这个环节主要通过以下4步完成

1.独立审题，并尝试画图、列式、解答。

2.小组内沟通想法：“你是怎么想的？”

3.在黑板上展示一些有代表性的方法。

4.全班沟通反馈。

独立完成有利于学生在探究的过程中亲历学问的形成，

以达到自主建构。沟通想法则是用语言将自己的思索过程再一次论证，呈现。

而在展示方法这一步，由于前面的学习基础，大部分同学都会选择用方程来解这道题，主要有“65%Ｘ-35%Ｘ=210”，也有可能会出现这一种“（65%-35%）Ｘ=210”，当然也不解除少数同学用算术方法---210÷（65%-35%）。所以将这三种代表性的方法都展示在黑板上。在反馈的`时侯肯定要引导学生说出解题思路，尤其是对等量关系的把握。比如第一种“65%Ｘ-35%Ｘ=210”依据要求，学生一般都会先画出线段图，那么首先要让学生依据线段图说出图意，其次说出列方程的依据：“你是抓住哪句话来分析的？”通过“食品支出比其他支出多210元”得出等量关系：“食品支出的钱数-其他支出的钱数=210元”，再依据等量关系说出所列方程的含义：“65%Ｘ、35%Ｘ分别表示什么？”以加深学生对本课的理解并达成本课的教学目标，突出重点，突破难点。对于“（65%-35%）Ｘ=210”虽然从算式来看只是在第一种的基础上运用了乘法安排律，但是事实上他们所依据的数量关系是完全不一样的，可适时让学生探讨这两种方程方法的区分与联系。期间对于学生因为马虎比较简单犯的错误，要拿出来让他们自己去思索、探讨错的缘由。总之，对于基础好的同学多放手，给他们探究的空间，注意学习实力的培育，对于基础差的学生既要让他们思索也要在他困惑时赐予引导。

比较优化，激活思维环节：新课标提倡用列方程的方法解答此类问题，因为这种顺向思维的方法，既化难为易，又加强了中小学数学教学的连接。因此，针对学生展示出的列方程和算术2种方法，可以让学生比较评价“你喜爱哪一种方法？”探讨得出列方程的方法可根

据题目中的数量关系干脆列出方程式，便于理解；同时指出列方程这种方法在我们以后的学习和实际生活中将发挥越来越大的作用。然后要求学生用列方程的方法完成教材试一试的第2题“（2）20xx年，食品支出占50%,旅游支出占10%,两项支出一共5400元，这个家庭的总支出是多少元？”

来巩固所学。由于第一题“（1）1995年，其它支出比食品支出少760元，这个家庭的总支出是多少元？”与例题是重复的，所以删掉。而第（2）题作为例题的延长和对主题资源的有效利用做为课堂练习。

课尾——拓展思路，学以致用。由于前面的学习比较充分，而教材后面的练习题和例题基本处于同一层次水平，所以我在丰富练习的内容和形式以及联系生活实际这两方面作了一些探究。据此我设计了两道练习题。

1.某班在一次数学单元训练中这道题是从扇形图的练习形式以及涵盖了基本训练、变式训练、发散训练的练习内容两方面丰富了本课，其意图是在巩固学问的基础上，进一步提高学生举一反三的数学实力以及创新意识、环保意识的培育。其次道题选用的材料是《我国前三季度全国财政收入状况》的财经报道。

2.在全球经济危机的大局面下，我国经济领先崛起。截至9月份，前三季度累计全国财政收入51518亿元比去年同期增长5.3%，其中中心本级收入27526.8亿元，同比增1.6%，地方本级收入23992.07亿元同比增长9.8%问题：依据这些信息你能知道什么？你能提出哪些问题并列出算式？这道题的数据虽然困难不便利计算，但是体现了数学材料的真实性。其倾向性在于培育学生自主搜集、提取信息并加以综合运用的实力。下面我来介绍一下本课的板书：因为本课本着“放手让学生探究”的定位思想，所以板书的设计遵循“黑板是学生的试验田”的原则，除了老师板书课题及一些重点要求外，主要是学生上来展示他们的解题方法。

就是这样，一堂朴实数学课的探究与应用，就此结束，希望能得到在做的专家与同仁的指导。感谢！

北师大六年级百分数的相识说课稿范文（通用6篇）4

一、说教材

《百分数的相识》是北师大版小学数学第十册第六单元《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数的相识、小数的相识、分数的相识以及娴熟地驾驭了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。

教材中支配了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中到处有数学，然后通过“问题情境——数学建模——说明应用”逐步地丰富和达成教化教学目标。

我们常说“用教材教”而不是“教教材”，要点就是不同的地方、不同的学生存在着实施方面的众多的差异，我们要正视这些差异、要重视这些差异，适时地、适当地改编教材，从而更好、更有效地完成教学目标。

在我们这里，学生对足球是生疏的，很多同学对于“足球怎么比？”、什么是“点球”是毫无概念的，这样的教学很难引起学生的爱好，也就无法真正地调动全部的学生参加到课堂中来。由此，我想就应改编教材，选用学生感爱好的生活情境来引入。于是想到了“篮球”。学生对于篮球是熟识的、是有感情的，很多学生还是此中的高手。篮球竞赛中的一些规则等学生是有生活阅历的，因此也是能够很好建构的。同时，还打算把其次个主题情境去掉，让学生通过多元的训练来丰富对百分数的认知。

二、说学情。

《国家课程标准》明确指出：“数学教学活动，必需建立在学生相识水平和已有的学问阅历基础之上”，其中包括：

（一）生活基础

A、篮球的东西，学生生活较常见，有的学生还乐于参加其中，对于罚球、三分球等是不生疏的。

B、生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。

这些为本节课的开展奠定了生活阅历基础。

（二）阅历基础

A、学问阅历

小数的相识、分数的相识以及通分学问了驾驭，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的`学问基础，特殊是通分的学问。

B、活动阅历

在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多胜利或不胜利的阅历也在正面或反面供应了问题索引。为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。

三、学目标

我认为，一节课的预料至少要考虑四个要素：1、课程标准理念的把握，2、学情的了解与把握，3、教学内容的了解与把握，4、老师个人特色的把握。不同的学情、不同的老师特色，上出来的课是各异的。而其中的一个关键要点是目标的确定。

目标是活动的指南，也是一节课胜利与否的推断标准。对于一节课具有重要的导向、评判的功能。本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：

学问目标：在详细情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写、认百分数，会比较百分数与分数之间的异同。

实力目标：通过学习，进一步培育学生合作实力、探究实力、推理实力和语言沟通实力等。

情感目标：进一步培育学生亲数学的行为和树立学好数学的信念。

四、说教法

我们说的“以学认教”，说的是要以学生学的效果以及学的状态来评判老师教的有效度，学生学的效果越好、学的状态越好就说明老师教的有效度越高。因此，我们可知：教法与学法并不是截然分开的，我更倾向于把它们看作是“一体两面”的事物，教法必需建立在学法的基础之上。学生是怎么学的？学生希望怎么学？是我们在确定教法是应深刻把握的。

高年级的学生对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我实行的学习方法是：

1、情境创设。通过创设情境，让学生在情境中产生思索，在思索中沟通，在沟通中明悟。在激发学生学习爱好的基础上，引导学生自觉、自主、自动地投入到学习中来。

2、合作探究。在“举荐谁去？”的问题指引下，让学生通过合作、沟通、辩论、计算等，来感悟百分数产生的必要性，来突破百分数意义的理解；在多元的训练中，在说一说、写一写、比一比等，让学生在探究中一步一步地靠近“数学真实”。

五、说程序

本节课，我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主线来开展教学。

（一）谈话感知

师：同学们，今日老师带来一些东西，这些东西上有一些数，是我们以前我们没有学过的，大家来找一找吧。

问：这些数你们相识吗？引入本节课的学习内容，板书课题“百分数的相识”。

[通过学生找数来引入，激发学生有爱好；在谈话了解对百分数的初步相识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础。]

（二）情境建构

屏幕出示：某篮球竞赛的状况。有一号、二号、三号三位选手。

1、出示投篮总数

分别是20个、25个和50个。

问：举荐谁去参与竞赛？你怎么想的？探讨。

得出：只看投篮总数推断不出谁去，还要看他投入了多少个。相识到这是个有缺失的信息。

2、出示投中个数

分别是18个、23个和47个。

问：比较两组数据，想一想，谁是冠军？为什么？探讨。

这时可能学生会想到通过比较两组相对应数字的差，一号选手差2，二、三号选手各差3，从而认定是“一号选手为冠军”。老师可引导学生进行反思，这样的推理合理吗？推理的方法适当吗？这个结果可信吗？等，或者通过反问来引发学生的思索：“假如老师也参与了，我投了一个球，没有投中；这时我投的个数与投中的个数差1，我能否去竞赛？”让学生明白此中的不合理性，从而想出以“通分”的方法来建构。

18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，从而得出三号应当去。

3、百分数的意义

A、由分母是100的分数写出百分数

B、教学百分数的读写法

C、理解三个百分数的意义

D、说说生活中的百分数所表示的意义。（P65页，读一读、说一说）

E、学生概括百分数的意义，接着看书进行完善]

[对于信息的收集、整理、分析、处理等，是本次课程改革目标中的一个重点，通过两次数据的出现，让学生在获得信息的同时，不断地加强对信息的处理实力，感悟“有缺失的信息”以及信息的处理方法。通过对情境的理解以及生活事例中对百分数的理解，不断地完善学生对百分数的感知，最终较好地抽象出百分数的概念。]

（三）应用提升

1、基础训练

A、嬉戏——写百分数。（让学生独立写在纸上，然后用百分数进行沟通。如我写对了总个数的百分之八十，或我写对了总个数的百分之九十，我写对了几个？等）

B、涂涂写写。（P66页，设计图案第一小题，让学生去数百格图中蓝色的格子数，想出蓝色格子占总格子数的百分之几，再想出白色格子占总格子数的百分之几，由此及彼，为今后的百分数的应用奠定意识基础。）

2、应用训练

A、成语转化。（用一个百分数来表示成语。如百里挑一、百发百中等）

B、交际转化。（如，这件事肯定胜利，百分数怎么表示？这件事完蛋了，百分数怎么表示？等）

（四）拓展提高

1、用一句含有百分数的话对自己本节课的表现或收获进行总结。并送学生一句激励的话，胜利不仅要有1%的灵感，更要有99%的汗水，假如我们每天进步一点，我们就100%可以成为有用的人。

2、收集生活中的百分数，并说说怎么理解这个百分数。

北师大六年级百分数的相识说课稿范文（通用6篇）5

一、说教材

1.教材所处的地位和作用：

《百分数的应用一》是北师大版教材第十一册第七单元的第一课时，它是在学生学习了分数的应用问题、百分数的意义、百分数与小数、分数的互化以及百分数的简洁应用的基础上，进一步学习百分数的应用，为后面学习较困难的百分数应用题和“储蓄”问题起着铺垫作用。

2.教化教学目标：

依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

学习目标：

1.在详细情景中理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。

2.能解决实际问题中“增加百分之几”或“削减百分之几”的问题。

3.提高运用数学解决实际问题的实力，体会百分数与现实生活的亲密联系。

3.重点，难点：

重点：会解决实际问题中“增加百分之几”或“削减百分之几”的问题。

难点：分数问题和百分数问题的内在联系。

二、学情分析：

在本节课之前，学生已经在五年级下册和六年级其次单元学习了有关分数应用的问题，以及在六年级第四单元学习了百分数的意义、百分数与小数、分数的互化以及百分数的简洁应用，这为学生进一步学习百分数的应用做好了铺垫。但是新版北师大教材没有对“求一个数比另一个数多（少）几分之几”的问题进行教学支配。加上分数和百分数比较抽象，学生理解有肯定的难度，因此这节课对学生来说有肯定的困难。

学生认知障碍点：理解增加百分之几和削减百分之几的意义。关键要知道谁跟谁比，把谁看作单位1，提高学生能够运用百分数解决实际问题的实力。

三、教学策略（说教法）

1.教学方法及其理论依据：

（1）铺垫渗透法：通过“旧知链接”环节，设计与本节课重、难点相关习题，为本节课新知做好铺垫，提前化解教学中的难点。

（2）情境导入法：《数学课程标准》指出：“让学生在现实情景中体会和理解数

学。”我在导课时，从学生日常生活中创设了水结成冰的情境，并提出一个问题引起学生的思索，激起学生学习数学的欲望。

（3）自主探究法和合作沟通法：新课堂的核心理念是“自主、合作、探究”。这节课在新知的获得环节，我先让学生在视察、分析、对比、思索、发觉的自主探究过程中，发觉“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题与前面学习过的有关分数问题的联系，再通过画图法进一步理解题意，最终通过小组内成员的合作沟通达到解决问题的目的。

（4）联系生活法：“数学教学要立足于社会现实生活，以学生的生活阅历和已有的学问动身，最终要用数学学问解决实际问题、服务于社会生活。”因此，我在导入新课、探究解决问题的方法和弹性练习的各个环节尽量用学生熟识的例子来教学，使学生感受到数学就在身边，培育了学生数学意识。

（5）刚好评价法：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学。”我在学生自主探究、合作沟通和大展示环节对课堂发觉的问题和在解决问题过程中发觉有独特见解的，都赐予刚好的指导和评价，增加学生学习数学的自信念。

2.突破重、难点的策略：

通过“旧知链接”环节，设计与本节课重、难点相关习题，为本节课新知做好铺垫，提前化解教学中的难点。

在学习新知环节，通过设计一系列问题，引导学生理解新知中的重、难点学问，降低重、难点学问理解的难度，这样有利于学生对重、难点学问的理解和驾驭。使学生能独立自主探究完成相关学习任务，再通过对学、群学环节解决本节课学问中的重、难点问题，老师在学生合作探究的过程中再进行肯定的引导，使学生朝着有利于学问建构的方向发展。

在习题设计方面，做到学问源于课本，又稍高于课本，并赐予肯定的提示，使学生在驾驭了本节课学问的基础上，进一步加深对本节课重、难点学问理解，提高学生分析问题和解决问题的实力。

四、说学法：

新课程不但提倡老师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的转变。培育学生的学习实力首先要让学生驾驭学习数学的方法。在这节课中，学生的学习方法主要有：

1.自主探究法：让学生利用已有的学问阅历自主探究解决问题的方法。

2.转化法：学生在理解“冰的体积比水的体积约增加了百分之几？”时，可以结合百分数的意义，把问题转化为“求冰比水多的体积占水的体积的百分之几”，也可以转化为“先求冰的体积是水的体积的百分之几，再求冰与水的体积所对应的百分率的差”，这样就与前面的学问联系起来了，帮助理解新学问。

3.视察比较法：在探究解决问题的方法中，出现了两种方法，学生就对两种方法进行比较，让学生选择自己喜爱的方法。

4.合作沟通法：在获得新知的过程中，学生充分利用各自的资源，开展小组合作，在小组中分工明确，在互助合作中体验胜利的愉悦，提高了学习效益，使学生的智力得到最佳的开发，树立主子翁的意识。

5.归纳总结法：学生通过对“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的解题方法的探究，进一步归纳总结出解决此类问题的方法和公式。

6.反思总结法：通过这节课的沟通学习，学生可以对自己在本节课学习中的成果和存在的问题进行刚好的反思和总结。学生才能学得牢。

五、说教学程序及设想：

（一）旧知链接：

在“旧知链接”环节，第1题我先设计复习了“求一个数是另一个数的几倍、几分之几和百分之几”的问题，解题方法都是用“一个数除以另一个数”，只是结果不同而已。这为后面学习“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题做铺垫；设计第2、3题是为了让学生理解驾驭把“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题转化成“求一个数是另一个数的百分之几”的问题的思路和方法，这为后面学习“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题的解法一做铺垫。设计第4、5题，想先让学生驾驭把第一种分率句“求一个数是另一个数的几分之几”转化成其次种分率句“求一个数比另一个数多（少）几分之几”问题的方法，这为后面学习“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题的'解法二方法做铺垫。

（二）情景导入：

我在导课时，从学生日常生活中创设了水结成冰的情境，并提出一个问题引起学生的思索，激起学生探究问题的欲望。

（三）学习目标、重点和难点：

设计这部分内容是让学生明确本节课的学习目标及重点和难点，是在详细情景中理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，以及能解决实际问题中“增加百分之几”或“削减百分之几”的问题，体会分数问题和百分数问题的内在联系。

（四）自主探究，合作沟通

在这一环节，我设计了两个学习新知，学习新知一是探究“求一个数比另一个数多百分之几”的问题的解题方法。学习新知二是探究“求一个数比另一个数少百分之几”的问题的解题方法。

在教学学习新知一时，我提出问题1：45l的水结成冰后体积约为50l，冰的体积比水的体积约增加了百分之几？由于学生对“增加百分之几”理解有肯定的难度,这也正是本节课的重点和难点。我通过让学生画线段图来理解题意,并在导学案的设计上通过问题的形式给学生进行肯定的提示,可以降低学生理解的难度.加上在“旧知链接”环节第2、3题的铺垫,学生比较简单把“冰的体积比水的体积约增加了百分之几”转化为“冰比水增加的体积占水的体积的百分之几”,可以先求出“冰比水增加的体积”,再求出“增加的体积占水的体积的百分之几”.通过对问题1题意的理解分析,学生会很简单列出算式,并在此基础上概括出“求一个数比另一个数多百分之几”的问题的第一种解题方法。

除了第一种解法外,求“冰的体积比水的体积约增加了百分之几”,还可以先求出“冰的体积是水的体积的百分之几”,再求出“冰的体积与水的体积所对应的百分率的差”,就是“冰的体积比水的体积增加了百分之几”。由于在“旧知链接”环节第4、5题作好了铺垫,加上在导学案的设计上通过问题的形式给学生进行了肯定的提示，学生对这个问题理解的难度有所降低。通过对问题1题意的新说明，学生会很简单列出算式,并在此基础上概括出“求一个数比另一个数多百分之几”的问题的其次种解题方法。

在探究完了学习新知一的基础上，接着我设计了学习新知二探究“求一个数比另一个数少百分之几”的问题的解题方法。我先提出一个问题：有50l的冰溶化成水后体积约为45l，水的体积比冰的体积削减了百分之几？并引导学生依据探究学习新知一的方法自主探究“求一个数比另一个数少百分之几”的问题的解题方法。这样给了学生很大的探究空间去经验学问形成的过程，让学生真正成为学习的主子。在解决的过程中老师要留意巡察，遇到有困难的学生要刚好予以帮助，同时也激励学生做完后可把自己的想法说出来与同桌共享，假如不会也可向别人请教。这样培育了学生互助合作的意识，在师生、生生互动的过程中学生的实力得到了熬炼和提高。解决此问题有两种方法。在全班沟通的环节，这两种方法都要让学生充分发言，说一说自己是怎样想的。在沟通的过程中，老师要站在“导”的位置上，放手让学生说，最终总结出，解决这个问题，重点要理解问题的实质含义：原委是谁和谁比，谁是单位“1”。本环节的设计既拓宽了解题思路，又熬炼了表达实力，同时也提高了抽象概括实力。

（五）实战演练,我最棒！

在练习的设计上，我兼顾了习题的层次性和开放性，使不同层次的学生都参加练习，以求训练思维、培育实力、形成技能。

1.一件衣服，原价300元，店家实惠了60元，实惠了百分之几？

（你知道“实惠了百分之几”是什么意思吗？）

这道题告知了单位“1”——原价300元，以及实惠的钱数60元，求实惠了百分之几。先让学生理解“实惠了百分之几”是什么意思，有的学生可能会说“实惠了百分之几”就是“现价比原价少了百分之几”，知道原价300元，还有现价比原价少的钱数60元，可以依据学习新知二“求一个数比另一个数少百分之几”的问题的第一种解题方法进行计算；还有的学生可能会说“实惠了百分之几”就是“实惠的钱数占原价的百分之几”，干脆用“实惠的钱数60元”除以“原价300元”，就是“实惠了百分之几”。通过比较，学生会对“少了百分之几”有了更进一步的理解。

2.一种商品，现价640元，比原价降低了160元出售，降低了百分之几？

（你知道“降低了百分之几”是什么意思吗？）

这道题告知了现价640元，以及现价比原价降低的钱数160元，求降低了百分之几。先让学生理解“降低了百分之几”是什么意思，有的学生可能会说“降低了百分之几”就是“现价比原价少了百分之几”，单位“1”——原价不知道，我们要先求出原价，由于“现价比原价降低了160元”，原价多，现价少，160元是原价与现价的差，求原价，用加法，640＋160＝800元，由于原价与现价的差知道，是160元，不用再计算，可以干脆用160÷800＝20℅，因此降低了20℅；还有的学生可能会依据第1题对问题的不同理解，得出“降低了百分之几”就是“降低的钱数占原价的百分之九”，虽然算式相同，但后一种理解更简洁一些。通过第2题的计算，学生会对“削减了百分之几”的百分数应用题有了更深的相识。

3.光明村今年每百户拥有彩色电视机121台，比去年增加66台，今年每百户拥有彩色电视机的数量比去年增加了百分之几？

这道题与第2题很相像，区分有两个，一个是单位“1”——去年每百户拥有彩色电视机的数量较小，求单位“1”用减法，而不是用加法，用121－66＝55台；另一个区分是问题问“增加了百分之几”，而不是“削减了百分之几”，最终用“增加的台数66台”除以“去年的台数55台”，结果是120℅.

（六）课堂总结，整理学案。

通过学生说一说本节课自己的收获，达到对本节课学问点的梳理与整理，进一步巩固对学问点的驾驭。通过整理学案，把在课堂上存在的问题加以订正，并对导学案上的学问点进行整理和巩固。

总之，本节课教学活动我力求充分体现以下特点：以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作沟通。老师是学生学习的组织者、引导者、合作者，对一个问题的解决不是要老师将现成的方法传授给学生，而是引导学生找寻解决问题的策略，给学生一把在学问的海洋中行舟的桨,让学生在主动思索，大胆尝试，主动探究中，获得胜利并体验胜利的喜悦。

北师大六年级百分数的相识说课稿范文（通用6篇）6

敬重的各位领导、老师：

大家好！

今日我说课的内容是《百分数的相识》。

一、把握教材，领悟目标。

《百分数的相识》是义务教化课程标准北师大版五年级下册第六单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数，特殊是“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行教学的，它是进一步学习百分数与分数，小数互化的基础，特殊是对于以后学习百分数的应用，解决生活中的百分数问题起着举足轻重的作用。

结合教材特点和学生的实际状况，我确定本节课的教学目标如下：

教学目标：

1.经验从实际生活中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2.结合详细情境，理解百分数的意义。

3.通过小组合作，体现团结合作精神；体会百分数与日常生活的亲密联系。

重、难点：

教学重点:理解百分数的意义，会正确读写百分数。

教学难点：百分数与分数的联系与区分。

二、教法敏捷，突出主体。

教学有法，教无定法。依据本课的编写意图和学问特点，我努力创设“生活引入——抽象概括——巩固拓展——反思评价”的教学模式，引导学生从熟识的生活情境中探究百分数，体会数学就在身边，常在身边，激发学生的探究欲望，组织学生自主探究，充分体现学生的主体性和主动性。

三、学法多样，拓展创新。

在学法指导上，我遵从学生“初步感知——形成概念——敏捷应用”的认知发展规律，充分运用多媒体协助教学，细心设计生活情境；利用比一比，认一认，想一想，说一说等活动，促使学生多种感官参加，激发学生的爱好，让学生愿学、乐学、会学。

四、教学过程

依据本课教学目标，我将教学过程设计如下：

（一）谈话感知

（二）情境建构

（三）应用提升

（四）反思总结

本节课，我将遵循“感知——建构——应用——反思”的教学主线来开展教学。

（一）谈话感知

同学们，课前老师请大家收集了有关百分数的资料，你们都找到了吗？（把它举起来让同学们看看）

谁情愿说说你是在哪找到的？

看来，我们生活中到处都有百分数，那么人们为什么那么喜爱百分数呢？百分数又表示什么含义呢？这节课我们就一同去相识百分数。板书——百分数的相识

对于百分数，你想了解些什么？

（任何一种有效的，胜利的教学都必需是由学生主体参加的，在谈话了解对百分数的初步相识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础，激发了学生主动学习、探究的欲望。）

（二）情境建构

1、体验百分数产生的必要性

同学们，你们喜爱看足球竞赛吗？在一场竞赛中，猛虎队获得了