幼儿园幼儿音乐能力的发展

幼儿园幼儿音乐力量的进展教学目标：1.把握幼儿唱歌力量和随乐力量进展的特点。课后作业：首适宜的演唱歌曲。在“走园”实训中尝试推断唱歌姿势正确与否。依据幼儿随乐力量进展阶段为教师指定的乐曲创编简洁的动作组合。教学反思：选择打下坚实的根底。教学过程：但是假设没有正确的早期训练和教育，就会使很多儿童丧失获得对音乐根本的感知力量，长此以往，他们对音乐的感受就会变得麻木和迟钝。一、结合幼儿唱歌活动片段视频，引导争论幼儿唱歌力量的进展Ѽ观看视频片段《谁饿了》Ѽ小组争论后集体沟通Ѽ教师结合大家所说的内容阐述幼儿唱歌力量的进展〔一〕唱歌中的音准和节奏域、旋律和节奏。1.音域2岁的儿童音域大约在d1—g1范围之间；3—4岁的幼儿一般在c1—a1；4—6岁幼儿音域会稍有扩展，向上一般可以到达b1或者c1，向下一般可以到达b或者a。Ѽ教师小结：在选择歌曲的时候首先要关注歌曲的音高是否适合幼儿，教师2.旋律对于这一阶段的儿童来说，下行音阶比上行音阶简洁把握；比较简洁把握的六度以上的大音程比较难以唱准。Ѽ教师小结：幼儿不适合唱旋律起伏变化过大的歌曲。在选择歌曲时，还要大。3.节奏作相协调，儿童把握起来会比较轻松。一般由二分音符、四分音符、八分音符所构成的歌曲，比较简洁为3岁儿童所承受力量。Ѽ教师小结：怎样才能让孩子的音准和节奏把握比较好呢？在范唱时尽量放慢〔一〕幼儿唱歌的技能技巧1.姿势常见的姿势有两种：坐姿和站姿。时，身体应当直立，两手自然下垂。呼吸气，由于换气而中断句子、中断词意的状况也会时有发生。Ѽ教师小结：速度太快或太慢的歌曲都唱不了，节奏过于密集或过于舒缓的歌曲也难以胜任。4-6岁儿童，经过良好的训练，一般在呼吸时自然而快速，不耸肩，不发出子。发声与咬字Ѽ教师小结：幼儿自由、自然地唱歌时所发出的声音往往比较舒适、奇特，幼儿就会自然消灭光明、奇特、富有感染力的歌声。作为教师还要防止幼儿大声喊唱，由于它不仅会影响幼儿嗓音的保护，还会破坏唱歌者整体的审美感觉。固然除了美丽的音质外，清楚的咬字也是唱歌不行或缺的技能。为帮助幼儿能面对面地对着幼儿唱歌，尽量少用录音和CD等教学手段。〔三〕唱歌中的音乐表现力1.脸部表情体态表情声音表情Ѽ请一位同学进展幼儿歌曲的歌表演Ѽ教师小结：3岁的幼儿在唱他们所生疏和理解的歌曲时，大多可以用速度、力度、音色的来表现歌曲中明显变化的不同形象和心情。4-6岁的儿童不仅更加乐观主动地在唱歌中运用声音变化来表达感情，他们也有可能表现比较细腻和复夸大、造作的动作。〔四〕唱歌中的合作协调幼儿在3岁末期根本上能够做到在音量、音色、音高和速度上与集体相全都，唱歌活动中初步体会到协调全都的欢快。4-6岁儿童，在良好的教育影响下，已经积存了肯定的合作唱歌的阅历；已的对唱、接唱；领唱齐唱；轮唱及简洁的二声部合唱等合作的唱歌表演形式。二、争论学习幼儿随乐力量的进展随乐力量是指幼儿在进展韵律活动时使身体动作与音乐协调全都的力量。这一力量是幼儿期格外重要的一个进展领域，也是一项需要通过很多练习才能渐渐大的影响。〔一〕幼儿随乐力量的进展特点Ѽ教师提问：儿童的身体动作有哪些类别？第一种分类：非移位动作和移位动作。作中，较先进展的是上肢动作，其次才是躯干动作和下肢动作。在移位动作进展的是没有身体腾空过程的移位动作。其次种分类：单纯动作和复合动作。体动作对神经系统的协调要求相对较高，这方面的进展也就相对较晚、较慢。〔二〕幼儿随乐力量进展的阶段第一阶段〔3-4岁〕，幼儿不留意音乐的进展，只是把音乐作为一种做动乐完毕时整齐地完毕动作。其次阶段〔4-5岁〕，幼儿能够比较有效地掌握肌肉活动，随乐做动作的科学地引导下，能够依据音乐的变化用相应的动作变化去表达对音乐的感受。第三阶段〔5-6岁〕，幼儿逐步从留意高度集中的状况下解脱出来，动作童不但能较敏锐地用动作反响音乐速度和力度的变化，而且还能对音乐的构造做乐段与乐段、乐句与乐句之间的重复或变化关系等，他们都能用动作的重复或变化来表示。〔三〕幼儿合作协调力量的进展教师提问：幼儿合作协调的力量包括哪些方面？Ѽ观摩《逗牛乐》片段后，小组争论沟通各组把争论结果在集风光前沟通Ѽ教师小结1.这种合作协调力量主要表现在：其次，身体运动时能够与音乐保持根本的协调性；第三，身体运动时能够与他人保持根本的协调性；第四，身体运动时能够与周边环境中的物体以及空间保持根本的协调性。运动和音乐情感加以体验，然后再学习音乐学问与规章，并且这种体验应当以音乐与身体运动结合的节奏运动为根底。三、观摩幼儿园打击乐演奏活动片段，争论分析幼儿奏乐力量的进展幼儿打击乐器演奏不仅需要肯定的使用不同乐器的力量、肯定的对音乐感知和理解的力量；还需要有肯定的运用节奏和音色进展制造性表现的力量；此外，志和力量也是必不行少的。Ѽ教师提问：奏乐力量包括哪些方面？〔个别答复〕 Ѽ学生比较缺乏这方面的现场阅历观摩视频大班打击乐演奏活动《森林狂想曲》后，小组争论沟通Ѽ各组把在集风光前展现争论结果Ѽ教师结合视频总结打击乐演奏活动中所需的奏乐力量〔一〕幼儿的乐器操作与掌握力量的进展间关系的认知力量和操作力量、探究力量和肯定的乐器学问。岁儿童能够逐步把握一些主要用大肌肉动作来演奏的打击乐器。如铃鼓、串铃、圆舞板等；2.4-6岁儿童能更娴熟地把握生疏乐器的各种不同的演奏方法，他们能够逐力强度，奏出所需要的音量和音色方面，中、大班幼儿也会更有意识地做，并积累各种乐器音色的阅历。〔二〕打击乐演奏中幼儿随乐力量的进展1.随乐力量是指在演奏打击乐器的过程中使奏出的音响与音乐协调全都的地操作乐器和敏锐地感知音乐为根底。2.3岁儿童尽管在刚开头时，他们的随情愿识和随乐力量都很差，大多数儿童都不能做到根本合拍地随音乐演奏；4-6岁儿童，在良好的教育影响下，演奏器，甚至还能学会看指挥手势的即兴变化随乐演奏。〔三〕打击乐演奏活动中幼儿合作协调力量的进展1.乐器演奏活动中的合作协调主要是指在演奏过程中留意倾听自己、同学、效果。2.3岁儿童能够学会在演奏时与大家一起整齐地开头和完毕；能够初步学会的情感和态度与他人沟通、协作。4-6岁儿童，在良好的教育的影响下，能进调性；能快速理解各种指挥手势并乐观准确地做出反响，在担当指挥时，能以明确的手势对演奏者做出指示，能以脸部表情和体态表情与演奏者进展乐观的情感沟通，以唤起全体参与者的合作表现热忱。〔四〕打击乐演奏活动中的制造性表现力度的变化设计配器方案和进展演奏表现的活动。2.3岁儿童能够学会为生疏的、性质鲜亮的音乐形象选择比较适宜的乐器和4-6岁儿童，在良好教育的影响下，不仅能够积存肯定的打击乐作品，而且还能够学会一些最根本的节奏型和用各种不同的音色配置方案“装饰”这些节奏型的方法。3.制造性表现的力量是建立在以下根底之上的：肯定的演奏技能；肯定的节力量；肯定的运用乐器进展表达的阅历。四、争论幼儿音乐赏识力量的进展音乐赏识，是怀着欣喜之情反复倾听音乐的活动。人们赏识音乐，首先要有动去寻求更多的赏识时机，收获也就越大。Ѽ教师提问：音乐赏识力量包括哪些方面？观摩《倒霉的狐狸》后小组争论沟通Ѽ教师小结〔一〕对音乐心情性质的感受3-4岁的幼儿对音乐的心情性质还不太理解，引起他们留意的往往是一些特殊性的因素，如模拟性的前奏、尾声，但是他们在听到雄壮有力的进展曲和严峻优行曲是能够精神抖擞地走步。4-5岁幼儿区分音乐性质、题材、风格的力量大大提高了。对一些生疏的内作做出正确的答复。5-6岁的幼儿可以不借助图片和动作，直接用语言来表达他们对音乐的心情品中的各个细节局部，对于类似音乐形象的作品已经能够准确归类。他们还把握了一些表现音乐心情的词汇，在用语言表达感受时，还会加上很多自己想想出来的内容和情节。〔二〕对音乐根本表现手段的感受3-4岁的幼儿能识别音乐作品中速度的变化，他们能够用动作跟随音乐速度地听出高音区和低音区的不同，更不能区分由于隐去不同和演奏不同而造成的音色上的差异。4-5岁幼儿