语文新课标下教学研究论文：浅议提高小学语文阅读能力的途径

语文新课标下教学研究论文：浅议提高小学语文阅读能力的途径一、用多种途径激发学生的阅读兴趣（一）从基础知识的趣味教学入手营造快乐阅读的氛围，提高学生阅读学习的主动性，让学生产生阅读兴趣大部分学生一提到阅读就愁眉不展，不喜欢阅读是阻碍学生提高阅读能力的重要因素。兴趣是学生学习的动力。所以，教师可以从最基础的知识教学入手让学生消除对阅读的惧怕感。在进行语文阅读教学时，教师需要加强对学生阅读兴趣的培养。学生只有从心底里改变对语文阅读学习的态度，才可以将阅读学习趣味化，进而培养学生深入阅读的能力。小学生年龄小，并且天性爱玩，因此，教师在进行语文阅读教学时就可以利用游戏化的教学方法来进行阅读教学。例如，教师可以在阅读教学中引入故事或者游戏等方法来辅助阅读教学，这种方法不仅突破了传统的教学方式，让阅读教学更具趣味性、更有吸引力，还激发了学生的阅读兴趣。例如，学生在阅读《一匹出色的马》一文时，教师可以引入游戏化教学法让学生先认识课后生字词，然后将带有生字词的语句念出来，学生边学习生字词边跟着教师阅读，顺便做出相关的动作和表情，细细品味其中的语言。教师利用这种激趣教学法不仅活跃了阅读氛围，还调动了学生对文本阅读的注意力，进而帮助学生在认知相关生字的基础上顺利地阅读文章，这在一定程度上辅助教师进行阅读教学。（二）借助多样化的朗读形式活跃阅读氛围，让学生对阅读充满热情学生的阅读兴趣不仅是在阅读本文中培养起来的，还需要借助其他途径进行培养。但目前，有的教师语文阅读教学范围仅仅局限于阅读题的解答上，这对学生产生阅读兴趣和增强阅读能力是远远不够的。为此，教师在课堂上应积极拓展其他阅读途径，如借助朗读，为阅读营造恰到好处的情感氛围。例如，学生在学习《吃水不忘挖井人》这一内容时，传统阅读教学背景下，教师会让学生自己默读。然而在新课改的背景下，教师应在默读这一阅读方式的基础上开拓其他朗读途径。在朗读文章时，教师还可以采取轮读、领读、齐读或者听朗读录音等方式，从而帮助学生了解这篇文章的内容与情感。与此同时，教师也应寻找与这篇文章主题类似的文章，然后采用轮读、齐声诵读等方式来进行文章的阅读，采用多种方式的朗读，能让学生准确把握文本情感，在阅读时能渐入佳境，深入理解课文内容，体会作者情感和文章立意。二、借用多媒体技术辅助阅读教学现如今，互联网技术与教育行业进行了融合与创新，并在教学课堂中发挥了非常重要的影响。传统教学模式下阅读教学的方式是“填鸭式”教学，即教师在教学时主要将课本上的知识直接传递给学生。长期在这种方式下学习，学生会压抑，阅读能力也得不到培养和提升。为了改变这一现状，教师就可以在阅读教学中引入多媒体技术。比如，学生在阅读《小马过河》一文时，教师可以利用多媒体技术制作与小马过河主题相符的动画，然后展现给学生，与此同时，教师也要及时地向学生提问，最后通过师生互动引出《小马过河》这篇文章。学生通过观看教师制作的动画就可以大概了解《小马过河》这篇文章的主题思想，然后教师再利用阅读技巧进行讲解，从而加深学生对文章的印象。在课堂最后，教师总结《小马过河》这篇文章的道理，然后讲给学生，并时刻提醒学生不管在学习和生活中遇到什么事情，一定要亲自实践，从而才能根据具体情况寻找解决办法。三、采用多种阅读活动，扩大阅读范围在阅读教学中，教师除了要采用传统的教学方法进行阅读教学外，还可以定期举办阅读交流会来提升学生的阅读能力，让学生阅读更多的书籍，为学生提供良好的阅读环境。比如，教师可以抽出一节课的时间来举行阅读交流会，首先，教师需要将学生进行排号，然后依次让学生介绍自己喜欢的文章，并说明理由。学生因某些原因不敢勇于表现自己，教师可以为学生树立榜样作用——如这几天我阅读了《陶罐和铁罐》这篇文章，通过阅读我知道了，每个人都有自己的长处与短处，但是有的人可以正确认知自己的长处与短处，所以他就可以收获满满，但是由于部分人骄傲自大，不能正确认知自己的长处与短处，所以生活得不如意，然后学生以教师为例子，依次说出自己最近阅读的文章和喜欢这些文章的理由。教师采用讨论、分享的