论素质教育与高素质人才培养

论素质教育与高素质人才培养

素质是个人的基本特征，是通过环境和教育获得的基本品质。总的来说，它包括身体素质、心理素质、思想道德素质、科学文化素质、生活技能素质等。素质教育是一种促使受教育者全面发展的教育。我国的教育方针是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。素质教育的提法进一步明确了教育内容和要求,实现了向素质教育的转变,符合教育的一般要求,是落实教育方针的重要措施。1文化素质教育要正确理解“两学一做”的教育体系,扩大对社会的适应力,为文化的教我国受前苏联教育思想的影响,一直以狭窄的学科来框架高等教育,学生较多地受到专业训练,而其它方面素质都不同程度受到忽视。这种教育观念的不合理已经被越来越多的事实证明。在科学技术综合化、全球化和高速化趋势非常明显的今天,教育思想应该及时调整,全面教育的观念应该有一定的深化。在纵向上应加深专业教育的深度,由以专业理论和知识的积累为中心转向既注重积累又注重专业研究能力和创新能力的训练两个中心;在知识积累上更注重“学习”本身的学习,不单授学生以“鱼”,而且授之以“渔”,增强学生获取知识的主动性,进而增强对社会的适应力。在横向上,拓展科学文化素质教育的内容,把相关学科、新兴学科、传统文化和艺术素养纳入教育体系,以开阔学生的学术视野,加深思想底蕴。现代科学技术的发展越来越呈现综合化、高速度的趋势,这要求各类人才具有更高的综合素质。从世界范围和社会发展的趋势看,国际竞争日趋激烈,从资源竞争来看,更趋向于人才资源的竞争,谁把握着大批高质量的“人才资源”,谁就能在未来社会的竞争中取得主动和有利的地位。高校贯彻落实“十六大”精神,根本点之一就是要培养出适应时代发展所需要的高素质优秀人才。2中学社会教育的内涵2.1提升人文素养的几点基本特征在学会做人方面素质教育要求学生应做到如下几点:高尚的理想情操,优良的道德品质,和谐的精神个性,求真的科学精神,大无畏的探索精神和文明的人文素养。2.2职业迁移能力与合作能力独立适应社会生活的生存能力,人际沟通与合作能力,语言表达与基本写作能力,审美能力,各种相关的专业技能,职业迁移与可持续发展的能力和解决冲突的能力。2.3能力拓展的三大核心特性创新是人类社会发展进步的内在动力,也是人类区别其他动物的根本特性之一,它包括创新意识、创新思维和创新能力三个层面,是能力培养的核心和关键。创新意识是创新思维和创新能力的前提,创新能力是创新意识与创新思维在实践中的确证和外化。3中学社会教育的路径3.1等级分制改革有利于促进教育效果和评价思想的落实教育成绩评价是学校教育的重要环节,评价方法的选择是否恰当,对于教育质量和学习素质的提高具有重要影响。新中国成立以来,自从5分制评价方法在50年代实行过一段时间被取消之后,百分制已在我国学校实行长达几十年,并且仍然是目前我国教学成绩评价的通行方法。随着教育改革的不断深入,高校应研究等级分制的评价方法的改革。等级分制改革的目的是建立一个全面科学的评价教学成绩的体系,更好地调动师生教与学的积极性,减轻学生过重的课业负担,充分发展学生的个性,真正实现素质教育。等级分制改革的重要意义是带动了包括认知领域,情感领域和操作技能在内的全面评价思想的落实。等级分制改革对教师的自身素质提出了更高的要求,要求建立一个科学的教育质量监控体系,创造出实施素质教育的良好环境。有条件的地方和学校应积极开展等级分制改革试验,不断进行这方面的研究的探索,创造出更加成熟、完善的经验。有关专家普遍认为,等级分制改革对教学成绩的评价更为合理。它改变了以往单纯评价知识水平或孤立考虑智力发展的倾向,把改善非智力心理因素作为素质教育的重要目标提出来;它与百分制的根本区别在于打破了仅以分数单因素评价的局限性,以整体评价的思想谋求智力与非智力诸多因素,教育与教学、课内与课外、学校与家庭教育之间的协调发展。等级分制改革有利于学生的全面发展,实行等级分制的一个直接作用是淡化分数竞争,把学生从分数的枷锁中解脱出来,使学生有更多的时间注意能力的提高,有更多的时间发展自己的优势特长。等级分制改革促进了学校教学和管理的改革,它要求教师的教学观念必须由“应试教育”转向素质教育;它在认知领域对学生评价模糊化的同时,大大加强了在非智力因素方面对学生的评价,它减轻了学生的负担;对教师课堂教学质量的要求更高了。3.2教学改革的目标高校应在可能的情况下,加速学科的交叉渗透,培植新的学科生长点,逐步打破以系为单位培养学生的束缚,减少必修课,增加综合知识类选修课,拓宽专业口径,向真正的学分制过渡。教学内容和教学方法的改革是教学改革的重点和难点。整体教学改革的目标,可以用“新、宽、精、活”四个字来概括。这四个字,既是目标,又是方法,同时也是过程。具体来讲,教材内容要新,有新知识,反映新的学科趋势;基础知识内容一定要宽、厚;以过去的课程多、课时多转变为门类少、课时少、门类精。只有课时减下来,教材薄下来,才能达到精的要求,使学生有更多自主权;方法要活,死方法培养不出创造型的人才。从而达到人才的培养与社会接轨,以社会为市场,满足社会需要。在培养目标的制定上要有多样性、层次性。未