高职学生思想道德问题

高职学生思想道德问题一、高职院校学生思想道德发展的特点高职学生思想道德发展的两个方面的特点1.高职学生思想政治素质发展的特点高职学生思想政治素质发展主要表现在其人生观、价值观、世界观上。在对待人生观方面，大部分高职学生的人生态度是积极的，尽管也有相当一部分同学在入学初表现出了如找不到人生方向，比较厌世等悲观心态，但在老师及家长的开导下，其很快就能调整过来。经过大一上学期的学习，高职学生对人生意义、人生目标、人生规划，及怎么样创造有价值的人生有了较深的了解和认识，大部分的学生认为个人应树立远大的理想，要制定职业规划，为做好付出艰辛努力的准备。在价值观上，高职学生由于文化基础较差，在对价值观的理解上相对人生观而言要生疏得多，笔者曾经在高职第二课堂上组织过题为“为人民币服务与为人民服务”是否矛盾的辩论比赛，结果一方认为为人民币服务与为人民服务是有矛盾的，二者不可兼顾,核心思想是为人民服务才有价值，另一方认为两者是不矛盾的，为人民币服务与为人民服务一样都有价值，并且都是正价值，最后，在点评中，嘉宾说了两点意思：第一是如果不给这个辩论比赛加一个前提，那么这个辩论比赛是无法进行的，所以辩论比赛应改为：在法制社会和市场经济里，为人民服务与为人民币服务是否矛盾，第二屋意思是：价值的本质是满足特定对象的需要，满足得越大，价值越大，特定对象越多，价值越大。就好比开一家面包店，满足一个小区顾客的早饭需求与满足一个地区的早饭需求的是不一样的。后者价值比前者价值要大得多。通过这样一场由高职学生亲身参与的辩论比赛，其对什么是价值，怎么样创造价值，如何把创造价值与为人民服务有机的统一起来有了非常深刻的理解，因此，能过良好的启发，高职学生基本上是能建立起正确的价值观的。在世界观上，高职学生大部分都认为世界是可以认识的，同时，我们也需要处理好人与人，人与社会，人与自然的关系，保护环境，热爱自然，建立人与自然和谐相处的关系。2.高院校学生道德素质发展的特点高职学生道德素质的发展主要表现在家庭美德，社会公德，职业道德三个方面。在家庭美德方面，基本上全部高职学生都是孝敬父母，与家人团结友爱的。在社会公德方面，高职学生一方面在大部分时间表现为遵守社会公德，另一方面在没有外人监督的情况下又容易放松对自己的要求，如受调查的高职学生中，有近一半的学生闯过红灯，插过队，在公共场所高声喧哗过,特别值得引起我们反思的是高达三分之二的高职学生不知道上下电梯时应主动靠右，把左边的通道让出给赶时间的人。因此，广大高职学生在社会公德上还有很多的方面需要教师，社会等引导。在职业道德上，大部分学生表示毕业后会先就业再择业，会爱岗敬业。二、高职学生思想道德发展中的几个问题（一）远大理想与脚踏实地的冲突通过上面对高职学生思想道德发展的探讨，我们很清晰地看到大部分的学生在大一下学期开始会树立比较远大的理想，以笔者所调研的33名高职学生（其专业为应用英语，旅游英语专业）来看，其中16名学生的理想是成为一句小学英语教师，12名学生的理想是成为一名高端的外贸业务员，5名学生的理想是自己当老坂，其他的学生分别想成为公务员，会计和导游人员。但从他们的职业规划来看，近一半的同学缺乏可操作性，如想成为小学英语教师的同学中，临近毕业都还没有考取小学教师资格证的准备，想成为外贸业务员的同学中几乎很少有人拿到了单证员，外销员，报关员等职业资格证书，问起他们为什么不考这些证，同学们的回答很多都是没有认真准备，考不过。从这些调研中我们至少可以发现两个问题：第一，我们有必要加强对学生的职业生涯指导。第二,一部分高职学生在学习是比较缺乏吃苦的精神的，以会计从业资格,报关员从业资格等来说，不下一番苦功，确实是拿不下来的。所以,一边有远大理想，同时又不能很好的脚踏实地，这就成了高职学生思想道德发展中的首要问题。（二）完善人格与诚实守信的冲突完善的人格是指身心健康，心存感恩，积极进取，言行一致，表里如一，作风正派。大部分的高职学生都渴望成为此类型有很高思想道德素质的人，确实也有一部分高职学生正在成为或接近成为有完善人格的人,但同时不可否认的是，在很多时候，高职学生会很轻易地掉入“不良人格”的陷阱：在高职学生中最突出是偏文科类课程考试时主动或“被动”地作弊，在与同学们的个别谈话中我们了解到，其本来不想作弊的，但一想到被抓的可能性较小或其他同学也在做弊，为了及格或拿到高一点的分数，其也就铤而走险了。这就说明一部分高职学生不能很好地做到“慎独”，在有人监督时尚可以约束自己，但在失去外监督时，就放松了对自己的要求。（三）学校教育与社会现实的冲突学校教育一般都是提供给学生一些正面的积极的东西，举一个典型的例子，作为对学生进行思想政治教育的主渠道一一思想政治理论课,任课教师们在课堂上说我国的社会主义民主与法制取得了巨大的进步与成就，我们的党员是全心全意为人民服务的，但学生一接触社会，一接触网络，就会发现教科书上的跟现实中的不太一样，网络及社会上充斥着相当多的负面新闻，这就给高职院校思想政治工作者带给了很大的难处，尽管大家都知道这代表不了主流，但社会现实对学校的正面教育冲击确实不容小窥。三、高职院校思想道德发展中出现问题的对策分析（一）家庭层面笔者所在学校在2012年里就学生的入学资料做过一次统计，发现2012级学生中独生子女家庭约占60%,绝大部分的独生子女是具备一定的吃苦耐劳精神的，但由于高职学生的特殊性,进入高职院校的学生在高考时是不是很理想的，录取批次也是最后两批，这就说明其在知识学习方面是存在着一定问题的，要么是没有努力，要么是还没有完全入门，没有很好地体会到知识带给他们的乐趣，因此，在完成高职学业中，一部分学生尽管有着很大的理想，但确实无法脚踏实地，一遇到比较棘手一点的困难，就容易放弃。这就要求家庭特别是父母亲在学习生活方面严格要求自己的孩子，从小培养孩子吃苦的精神，诚实守信的精神。帮助孩子养成分析问题，解决问题的能力。否则，如果父母在这些方面都放松了对自己孩子的要求，认为把孩子送到学校就是老师的责任了，这就必然导致学校教育的事倍功半。（二）学校层面1.在思想政治理论课方面充分发挥思想政治理论课在学生思想政治教育主渠道方面的作用，在《思想道德修养与法律基础》等思政课中加强对学生吃苦耐劳，诚实守信等方面的教育，改变高职〈思想道德修养与法律基础〉知识本位的教学理念，采取能力本位，项目化教学等新的职业教育理念对思政课进行改造，引入项目化教学法，案例教学法，讨论式教学法，让学生自己动手，参与辩论，参与实践，参与演讲以完成各类型的项目，从而着重培养学生吃苦耐劳，爱岗敬业，诚实守信，改革创新等方面的精神等。2.在就业指导课及心理健康课方面近几年里，党和国家越来越重视对学生的就业创业指导，很好地推动了各高职院院校就业指导课的开设，对学生在就业和创业方面的帮助很大。当然，现在就业指导课中还存在着理论课时过多，就业指导课教师多是半路出身等问题，因此，学校在这方面一是应加大就业指导课的实践教学比例，可以聘请社会上比较知名的就业专家或者学校比较知名的校友返校参与就业指导课的教学，另一方面应创造条件让就业指导课教师取得相关的资质。只有如此，就业指导课才能更好帮助学生树立理想，做好职业生涯规划，助其成长与成才。心理健康教育课也面临着就业指导课一样的问题，一部分心理健康教育老师不是科班出身，接受几个月的短期培训后就上岗了,因此，学校也应采取走出去和请进来的办法，一方面聘请有资质的心理健康教师，另一方加大对本校教师的培训力度。思政课，就业指导课，心理健康课这几门课对学生的思想道德发展有着重大的影响，因此，我们确实应加强对这三门课的建设与改革。3.在校风方面校风对学生起着潜移默化的影响，好的学风与校风，好的校园文化环境，学生自然会积极向上，充满青春活力，所以，在整个校园文化环境方面，一方面应大力开展各类型的课外活动，打造丰富多彩的校园文化生活,另一方面应制定好各类型的学生管理制度，加大对学生考试作弊、作业大段引用他人等不良行为的惩处力度，营造诚实守信的校园氛围。（三）校企合作层面在“工学结合，校企合作”背景下，与企业进行深度校企合作。在某种意义上，校企合作单位是高职学生从学校跨入社会的