部编版一年级语文上册识字3口耳目课件

部编版一年级语文上册识字3口耳目51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。部编版一年级语文上册识字3口耳目部编版一年级语文上册识字3口耳目51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。同学们,我们一起来猜谜语吧!老师说的这个谜语的谜底都是我们身体的部位,请你来指一指吧!红门楼,白院墙,里面坐个胖儿郎东一片,西一片,猜不着,听听看上有毛,下有毛,中间有颗黑葡萄。嘴巴耳耳朵目←→眼睛这节课,我们就来学习《口耳目》所谓班级管理导师制，就是把传统的班建制与高等院校的研究生培养导师制有机结合起来而形成的班级管理模式。这种班级管理模式把“以人为本”的思想和素质教育理论作为指导思想，坚持以师生的发展为本，珍视人的价值，开发人的潜能，充分尊重教师的主导作用和学生的主体地位，施行人性化的管理教育，创设和谐、充满活力和凝聚力的人文环境，把教育人、尊重人、关心人贯穿在班级管理工作的全过程中。这种班级管理模式的优越性在于：其一，导师既管教又管导使教育形成合力；其二，加强个别辅导，真正做到因材施教；其三，学生自主管理班级，教师由班级的管理者转变为班级管理的引导者，使教师和学生在班级管理中的地位都发生了改变，有利于调动师生班级管理的积极性和创造性，有利于培养学生自我发展、自我完善、自我提高的能力。班级管理导师制模式与传统的班级管理模式的区别主要如下。一、一个班有三个班主任我校在每个实验班级配备了一名班主任导师和两名班级导师，班主任导师和班级导师都由班级任课教师担任。班级导师在班主任导师的领导下，引导学生进行自主化班级管理，指导学生的思想、生活、学习和成长。班主任导师由学校统筹安排，班级导师通过师生双向选择产生，三位导师当同一个班的班主任。二、三名导师轮流值日班主任导师和班级导师轮流值日对班级进行一日常规管理指导。班主任导师负责星期二和星期三，两位班级导师分别负责星期日、星期一、星期四、星期五（地域偏远的农村寄宿制学校一般星期五中午放学，星期日下午上课）。学生成长日记由值日导师批阅，班主任会议由值日导师参加，会议精神待全体导师统一思想后贯彻执行，周工作安排和总结由班主任导师做。值日导师要做好值日记载，做好值日移交，值日导师遇到棘手的问题时，三位导师协商解决。每周日班主任导师组织召开一次导师联席会议，总结本周导师工作，安排下周工作要点。三、师生关系是新型的导学关系班级管理导师制下的师生关系，不再是传统的管理与被管理关系，而是一种新型的师徒导学关系。导师是班级管理的指导者，是引路人，学生是班级的管理者，是班级的主人。初中自主化班级管理大致可以分为三个阶段：七年级，师生共同管理班级；八年级，学生在导师的指导下自主管理班级；九年级，学生完全自主管理班级，导师适当予以指导。四、师师关系是分工协作关系传统的班级管理是班主任一人在管理班级，任课教师游离于班级管理之外。班级管理导师制特别强调导师间的合作，三位导师当同一个班的班主任，思想要统一，步调要一致，要形成一个统一的整体。要做到这一点，首先需要有一支德艺双馨的导师队伍，还要有科学的导师选拔、考核和激励机制，使导师以无私奉献为荣，以团结协作为乐。五、个别辅导是基本特色班主任导师和班级导师除了要承担班级全体学生的班级管理指导任务外，每位导师还要承担班级约三分之一学生的个别辅导任务。每个学生的各个方面都会得到导师的关注，每个学生的表现都与导师的工作成效相关联。这里所说的个别辅导与平时所说的辅优补差是不同的，它要求导师面向班级的每一个学生，全面提高全体学生。新生入校后的第二个月，导师就与受导学生签订“导学协议书”，协议书生效后，导师就与学生建立起了导学关系，这种关系一直要维持到毕业。导师的个别辅导内容可以用二十个字概括：思想诱导、生活辅导、学习指导、工作引导、心理疏导。导师每星期至少对受导学生进行一次一对一的个别辅导。辅导的内容由学生确定，辅导的时间和地点师生共同约定，辅导的方式师生共同探究。在个别辅导中，学生不是消极的接受者，而是积极的参与者，强调独立思考、大胆质疑，学生所知道的一切都是同导师一起学到的。目前，一部分学生厌学情绪很浓，导师要想方设法激发学生的学习兴趣，培养学生主动请教的习惯，只有学生愿学，个别辅导才能真正起作用。我国有6600万农村中小学生，农村学校教育问题早已引起了党和国家的高度重视，如何提高农村中小学教育教学水平，是800万农村中小学教师苦苦思考和探索的问题。随着教育改革的不断深入，农村中小学教师的师德修养不断提升，业务水平不断提高，实行班级管理导师制的基础会越来越牢固，班级管理导师制模式一定会为更多的同仁所接受。随着社会的发展，艺术设计在我国经济生活中的重要性日臻明显，例如：在服装品牌中，美的设计能够提升产品的知名度，增强产品的市场竞争力：在家居生活中，美观实用的室内设计能够增加生活的舒适感，提高人们的生活幸福指数。为了迎合市场需求，培养具有良好的科学文化素养、敏锐的观察能力、超强的审美能力、创造性的思维方法和熟练的专业技术能力的艺术设计人员，已成为现代艺术设计教育的共识。由于不同于以传统素质教育为主的其它普通高等教育模式，艺术设计教育的重点是放在以增强实践能力和综合素质为目的的人才培养上，这无疑会给传统的教育体系和模式带来冲击。那么，如何适应市场经济需求，改进教育体系和模式，切实培养出能够适应社会经济、文化生活的设计人才，这是摆在我们艺术设计专业教师面前的时代课题。一、当前艺术设计教学存在的问题(一)教学方法1.重形式，轻目的形式主义学习过程的优点在于它比较系统和规范，但是这种教学方法容易导致学生的作品在风格上、表现手法上形成一种模式，缺乏生活气息，在创意思维上缺乏创新意识，千篇一律。如三大构成的现实意义是通过这一课程体系的学习让学生具有观察生活，研究演变和使用自然物体的能力，并培养学生的逻辑思维能力和创新意识。而这种形式主义的学习过程，把平面构成、色彩构成、立体构成隔裂开来，同时使三大构成与实践课程脱节。2.重结果，轻过程艺术设计教学长期以来都注重设计的技术和结果，容易忽略设计思维过程。许多教师用设计基础课程的课题设计教学方法上专业设计课程中，给学生一个设计课题，并要求他们在一定时间设计出数个不同风格的设计草图，而学生完全不可能在短时间内设计出经过完整思考的不同风格的稿子，只能依赖于大量的资料。因此一般情况下教学已经形成了这样一个公式：讲课查阅资料――出草图――定稿子――画正稿。在这个过程中，学生在查阅资料的时候所看到的已经是设计好的成品，根本看不到成品的设计内涵，逻辑思维过程，以及设计师为什么要如此设计的道理。另一方面，计算机技术的普遍使用，也使得许多学生更多地依赖于计算机软件对图形的拼拼凑凑。这样对学生来说将来很难形成自己的设计风格和设计的系统性。(二)教学模式1.轻视理论研究当今艺术设计教学普遍轻视理论课程。艺术设计是一门艺术性和实用性很强的学科，同时它也是一门综合性很强的学科，它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素，贵在创造与实践，但是创造与实践是需要基础理论的指导，理论与实践是一个互动的统一体，如果将艺术设计教学分为理论型和实践型，这本身就背离了艺术设计的本质。但还是有许多人简单的认为艺术设计是实践应用性学科，理论问题由搞理论的来解决。而在教学中，学生设计作品的完成过程，就是一个学习研究的过程，而研究的本身就必须提升到理论层面，一但离开了理论对实践的指导，艺术设计就不能成立。2.重艺轻技，缺乏社会实践性目前我国的艺术设计教育在培养学生的技术能力方面是最欠缺的。我国是一个传统工艺美术历史非常悠久的国家，传统工艺美术是艺术与手工业生产结合的产物，设计与生产制作是相互依存，不可分割的。而艺术设计专业属于工程的，工艺的，技术的，经济的，乃至深入生产，与纯艺术专业相比它的实践性十分突出。然而，在平面设计教学中，老师的选题大多都是虚拟题日，缺乏实际设计，例如同学们学习书籍装帧设计，可从未接触过印刷工艺，导致他们从未想过他的设计在材料上和工艺上是否有可能实现，所以设计作品往往考虑不到具体的应用环境，不注重市场化，和工业技术的要求，学校所学专业知识与社会的应用脱离太远，这些都是我们在设计教育观点和教学模式上存在的问题。二、教学方法教学模式的改革(一)改革教学方法，使教学具有多样性随着社会的发展，艺术设计教育也应适应社会的发展，因此，在教学上我们必须用新的教育思想指导教学方法，根据课程的特点，采用灵活的方法实施教学，如项目教学法以及以讨论课为链接点，辅以作品评析、多媒体展示和商业模拟提案等教学方法，鼓励学生多向交流。还可以采用讨论法、辩论法等增强教学互动关系，培养学生独立思考和发现问题、解决问题的能力，训练他们沟通和实践提案的表述能力。在教学中，教师还可以将实践内容引入课堂，师生共同收集各种设计信息，作为练习题日，设计要提倡结合实践实现创新，使学生将专业知识和其他学科的知识相结合。这样不但进行了理论教学，还激发了学生的兴趣，从而实现了由“满堂灌”的教学方法向“启发式”教学方法的转化。因此，引导学生重视设计过程是培养学生理性思考问题、解决问题的一个关键过程。欧美先进国家同专业的教授们特别注重这一点，他们要求学生记录下在课题最终建立的整个设计草图发展过程中的每一个思维过程，包括研究方案、判断、提出困难、突破方法，以及推理、解释等。在设计课题结束时，学生必须向教师交上一份有关这个课题设计的书面的理论依据。这样的教学方法不但培养了学生对创造力思维过程的经验积累，更有助于培养学生的逻辑思维能力，我们不妨可以仿效这样的教学方法。(二)改进教学模式，使教学具有实践性1.加强理论研究艺术设计是将艺术的形式美感结合社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面，再现于我们生活密切相关的设计当中，不但具有审美功能还具有实用功能，艺术设计实际上是设计者自身综合素质的体现。而高等院校培养的艺术设计人才必需具备基本的文化素养，他们的人生观、价值观与世界观将通过他们所设计的产品走向社会。因此艺术设计专业应该选择开一些文化史，生活方式史，心理学，美学，文学，管理学，经济学，营销学，社会学等相关的人文社会课程，为学生打下一个宽厚的文化功底，这也是他们发展的潜力来源，设计师也应该是一个思想者，他所传递的是对当代社会的判断，是带有导引性的判断，而他们将以此来影响社会。2.加强技能训练与社会实践艺术设计是一门艺术性，应用性和实践性非常强的艺术学科，因此在艺术设计教学中加强学生的技能训练和社会实践是非常重要的。包豪斯学院最早提出了“艺术与技术相结合”的教学理念，在创办的早期，就坚持双轨制的教学体制，一轨是艺术理念的培养，由艺术大师来承担，主要训练学生的艺术表现的审美感悟；另一轨就是作坊工艺教学，由技艺娴熟的工匠来承担。在包豪斯发展的中后期，学生设计制作的产品和样稿。被厂家订购，直接投入工业化生产，取得了极大的经济回报，这说明技能训练和社会实践非常重要。我们知道，工科教育注重工厂实习，医学教育重视临床实践，而设计教育院校也应设立相应的工作室，实习设施，实习场地，教师以实践操作技能的培养为基础，强化对实践操作技术的指导，为学生提供实战的机会，使他们通过对真实课题的设计，掌握设计的基本理论和思维方式，让学生熟悉相应的工艺和材料，熟悉生产流程和环节，了解市场和消费，让他们在学中练，练中学，不脱离实践，不脱离生产。不脱离社会。学生也可以直接深入到广告公司进行实践，接触实际客户，了解客户意图，并根据客户的需要，结合设计理论，设计出既满足客户需求，也能展示自己的设计创意的作品。总之，在艺术设计教学中，我们应紧贴学科前沿，直面社会需求。牢牢把握基础教学、专业教学、实习教学等环节，突出专业重点方向、加强统筹计划、优化课程结构。通过对学生管理能力、组织能力以及团队协作精神的培养，使之原创性思维和应用性创新能力能够在教学中得到进一步的提高。部编版一年级语文上册识字3口耳目51、山气日夕佳，飞鸟相与1同学们,我们一起来猜谜语吧!老师说的这个谜语的谜底都是我们身体的部位,请你来指一指吧!红门楼,白院墙,里面坐个胖儿郎东一片,西一片,猜不着,听听看上有毛,下有毛,中间有颗黑葡萄。同学们,我们一起来猜谜语吧!老师说的这2部编版一年级语文上册识字3口耳目课件3部编版一年级语文上册识字3口耳目课件4部编版一年级语文上册识字3口耳目课件5部编版一年级语文上册识字3口耳目课件6急读一读3耳目手足这五个字你认识哪个呢?大家自由读一读吧!急读一读37说一说:我们的口、耳、目、手、足能做哪些事情?(课后题)用口(说)用耳〔)用日()用手(做)曹用足(份)说一说:我们的口、耳、目、手、足能做哪8“口、耳、目、足、手”有什么作用呢?让我们联系生活说一说吧吃饭唱歌说话“口、耳、目、足、手”有什么作用呢?9听老师讲课听音乐4听妈妈讲故事听老师讲课10看书看电影看演出看书11部编版一年级语文上册识字3口耳目课件12部编版一年级语文上册识字3口耳目课件13部编版一年级语文上册识字3口耳目课件14部编版一年级语文上册识字3口耳目课件15部编版一年级语文上册识字3口耳目课件16部编版一年级语文上册识字3口耳目课件17部编版一年级语文上册识字3口耳目课件18部编版一年级语文上册识字3口耳目课件19部编版一年级语文上册识字3口耳目课件20部编版一年级语文上册识字3口耳目课件21部编版一年级语文上册识字3口耳目课件22部编版一年级语文上册识字3口耳目课件23部编版一年级语文上册识字3口耳目课件24部编版一年级语文上册识字3口耳目课件25部编版一年级语文上册识字3口耳目课件26部编版一年级语文上册识字3口耳目课件27部编版一年级语文上册识字3口耳目课件28部编版一年级语文上册识字3口耳目课件29部编版一年级语文上册识字3口耳目课件30部编版一年级语文上册识字3口耳目课件31部编版一年级语文上册识字3口耳目课件32部编版一年级语文上册识字3口耳目课件33部编版一年级语文上册识字3口耳目课件34部编版一年级语文上册识字3口耳目课件35部编版一年级语文上册识字3口耳目课件36部编版一年级语文上册识字3口耳目课件37部编版一年级语文上册识字3口耳目课件38部编版一年级语文上册识字3口耳目课件39部编版一年级语文上册识字3口耳目课件