“双减”背景下优化小学美术课堂提升教学实效性 论文

“双减”背景下优化小学美术课堂提升教学实效性——写在“双减”政策出台一周年之际摘要：“双减”政策的出台和施行，充分展现了教育要坚持落实立德树人的根本任务，着眼建立高质量教育体系的教育理念。积极贯彻落实“双减”政策，于小学美术教学而言，需要在课堂教学质量方面下工夫，开展高质量的课堂教学活动来有效培养和提升学生的美术综合素养。了解“双减”政策下优化小学美术课堂的意义，从多方面采取优化的具体措施，提升小学美术教学实效性，将有利于学生的身心健康。关键词：双减，小学美术，优化课堂，提升素养一、“双减’政策下优化小学美术课堂的意义义务教育阶段，很多老师和家长为了让学生脱颖而出，往往通过大量作业练习或者报课外培训机构提升成绩。家长焦虑，学生也感到很大的学习压力，以致很小的孩子就出现“小眼镜”“小胖墩”、厌学等现象，严重影响学生身心健康。而“双减”政策出台、推行之后，大家都积极推行行之有效的教育方式，减轻作业要求，顺应儿童身心发展规律，强调有效教学。新形势下，音体美教育地位得到提高，小学美术学科的育人功能也随之加深，所以，小学美术老师应认真贯彻落实“双减”政策，探索课堂新路径，在提升课堂教学质量方面下工夫。这将对促进教育资源公平、推动美育发展有非常重要的现实意义。二、“双减”政策下优化小学美术课堂教学的措施小学阶段的美术教学，老师除了要教会学生基础的绘画技能，还要对学生审美能力、创造力进行培养，通过美术课堂教学让学生感受美，创造美。从而培养孩子的艺术天赋，引导学生具备积极健康的审美理念。1．优化新课导入——创设氛围，激发兴趣俗话说：良好的开端是成功的一半。美术教材每课的内容不同，对材料技法等要求也不相同，新课导入也并无固定模式可循，教师要根据教材特点和学情，充分研究和设计导入环节：（1）游戏法导入孩子都有爱玩的天性，想要激发学生美术课堂学习兴趣，可以针对性的策划一些和课本内容相符的有趣游戏，学生定会轻松走进新课。例如：在教学《会动的小纸人》中，我课前做好几个小纸人，上课时，请三位同学上讲台来用小纸人演绎一段帮助老人过马路的小故事。他们拿起小纸人蹲在讲台后面把胳膊举过讲台，生动形象的演绎，成功吸引了同学们的注意力、引出课题，并教育了孩子乐于助人的好品质。（2）小故事导入没有不爱听故事的孩子，故事对儿童的创造力有很大启发作用。无论多么喧哗的课堂，动听的小故事就能让孩子们瞬间安静下来。当然，讲故事还要掌握方法，老师可以讲开头，同学们开动脑筋，发挥想象力，续结尾，调动学生积极性。我在上《快乐刮画》时，就给学生讲了蜡笔小黑的故事，孩子们听得入了迷，教室里异常安静，孩子们也成功的被带进新课中来了。（3）多媒体导入多媒体技术信息量根据每课内容不同的特点，可通过画面、声音、图像和活动画面给学生展示的特性，或来一段音乐，或播放一段视频，或以欣赏图片的形式进行导入，能让学生快速融入课堂。《鱼儿游游》这一课，我就采用视频的方法，播放了一段海底世界奇观的视频，里面各种各样的鱼儿自由自在的游着，孩子们在观看视频的同时就已走进教学中来了。2．优化教学手段——构建多元化的教学法教师通过了解学生的身心特点，选择合理的教学手段，让学生积极主动的参与到课堂，才会有效的提升教学质量。（1）多媒体教学法，创造生动活泼的学习环境（微课、希沃白板等）在“双减”政策下，灵活运用多媒体技术可以把美术事物更直观形象的呈现出来，给小学生的视觉、听觉等都带来一定的感染力和冲击力，唤起学生内心的审美欲望，提高美术学习的效果。学生在完成作品创作后，运用幻灯片展示分享，学生可以更直观的观察自己作品的外观、形状、颜色等方面效果，便于改进。（2）互动分享式教学法，提高学生参与度（表达能力）“双减”政策要求教师教学过不能唱“独角戏”，而要多与学生互动，给学生参与课堂教学活动的权利，突出学生学习的主体地位。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”这就是互动分享的魅力所在[3]。我们应积极转变观念，构建互动分享式的小学美术课堂。（3）生活式教学法，调动学生学习热情（实践能力）“艺术源于生活，高于生活。”美术创作最大的前提就是“源于生活”。“双减”政策促使美术教学走出课堂，落实到生活中，学生在生活实践中锻炼发现美、欣赏美的能力。所以，仅有的美术课堂就要求教师高质量的完成。高效课堂倒逼教师专业基本功和备课质量的提升，才会在有限的时间内完成教学目标和任务，达到以美育人的目标。学生也才有更多的主动性和创造性在生活中实施和呈现美的事物。3.优化作业——分层设计，提升自信美术作业在课堂中高质量完成，才是真正减轻学生的作业负担。作业设计要关注学生的个体差异，在美术教学中实行作业分层，针对学生不同水平因材施教，学生可以选择适合自己的作业形式，发挥学生的优点，增强学生的信心，学有所获。（1）小学美术作业量的分层美术教学中，要根据学情，安排学生适量的作业，如《花儿寄深情》一课中我通过多媒体让学生欣赏了不同种类的花儿，学生可以根据观察图片对花儿进行初步了解，之后在讲解的过程中教授学生制作手法和技巧，教学内容完成后给学生布置作业，动手能力比较差的可以了解花的特点及外部特征；动手能力一般的，可以了解制作材料，运用所学技法简单制作出花儿；基础比较好的可以大胆创新，运用画、撕、卷、贴等方法打破花儿固有形态来创作设计，并能把作品送给他人时自己想说的话说出来。（2）小学美术作业表现形式的分层个体差异使得学生在看同一事物时思想形式也不同，小学美术作业就允许它们通过自己的形式来完成作业，教学效果明显。如：在教学《鱼儿游游》时，为了让学生更好的将鱼儿真实的表现出来，就允许学生根据自己对鱼儿的了解，用自己擅长方式完成作业，绘画、剪纸、彩泥都可以。同一项作业用不同的方式表达，不但给学生充分的想象空间，还能提高学生的创造力。4.优化评价——促进学生个性发展评价是教育教学改革中最难驾驭的环节，我们要以多种评价方式方法为杠杆，帮助学生树立正确的审美观。教师需要创造多种与学生和谐相处的机会，共同成为评价主体，并合理评价，体现师生之间的平等。（1）激励评价——增强孩子自信心激励的学习评价就是所谓的正强化，通过奖励那些符合目标的行为，从而将这些行为得到进一步加强，实现目标。在教学活动中，教师对学生符合学习目标的做法通过各种方法进行激励，这种激励会使得学生心理上得到很大的满足，从而使得学生重复这种行为，促进学生学习目标实现[4]。对于小学生来说，激励评价效果更好，在教学活动中我经常会用语言激励法来鼓励学生，如对于认真听课，画的又好的学生，我会说：“你画的很棒，有创意，用色也很漂亮”“你的作品让老师眼前一亮”。部分绘画一般，还没有完成的学生，可以说：“加油，再试试，老师相信你一定可以的”。有时我也会用行动激励，如眼神、手势、动作，当学生进步时摸摸他的头，给他一个加油的手势、一个拥抱、一个肯定的眼神，都能起到激励评价的作用。对于小学生来说还有一种常用激励评价法，如在他们作业本上粘贴贴画，奖励小物品（多以学习用品为主）。以上这些激励评价方法都能给孩子带去鼓励增强自信心。（2）指导性的评价——为学生指明方向由于大多数学生无法对自己作品的创作水平进行正确定位，不明白自己的优点及不足，也不会评价别人的作品。教师的点评对学生就起到了指导作用，在二年级《脚印的联想》教学中，学生在评价时，有的说：“老师，他画的不好看；他画的好脏，”学生只看到了缺点却没有发现别人的优点。老师从构图的角度、用色的角度、儿童视角方面加以补充，学生明白了这幅画的优点是很有想象力，用色大胆，不足之处是线条描绘的不够清楚。让学生积极正确的参与各种评价，学生的欣赏能力和美术素养就会很快提升。（3）展示性评价——为学生提供个性展示舞台小学生的心理年龄特点表明，在他们成长过程中是希望得到肯定和鼓励的。因此，在教学中我经常给学生提供展示平台，提升学生信心。比如将作品贴在教室进行展览，学生们互相赞扬，体会创作的乐趣和成就感。也可以根据不同教学内容，创设条件给孩子展示的空间，如请学生到黑板前作画、上台讲评等。综上所述，优化小学美术课堂本身就是一门艺术，要想真正减轻学生作业负担，减轻学生学习压力，需要美术教师用心优化课堂教学，提升课堂质量，真正做到高效教学。这样对挖掘孩子的潜能、培养学生的创新意识以及感受美、创造美的能力也都起到很大的作用。“双减”政策施行了一周年，这是教育改革的一个新起点，作为教师应扎根课堂、钻研教学、总结教学，让自己的教学更贴近学生，用欣赏的眼光看待学生在美术课内完成的作业、作品。我认为，我们老师一定要有“以终为始”的意识。一节课结束时，你想要学生笔下出现什么样的美术作业、作品，上课前要有一个清晰的预想。上课过程中，你的分部指导都要“以终为始”，每一步都要指向预想的结果[5]。只有这样你的课堂教学目标才不会偏离，你期望的作业、作品才能呈现在你的眼前。我忽然想到“双减”下的小学美术课堂，想要得到怎样的效果，我们在实施之前就要指向预想的目标，只有真正用心优化小学美术课堂，我们才能提升教学的实效性，收获更好的课堂效果。参考文献：[1]高妍彦：课程改革背