为学生创造幸福而有价值的人生奠基省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件

为学生创造幸福而有价值人生奠基启秀试验中学王永和1/50启秀办学宗旨：为学生创造幸福而有价值人生奠基2/50立足于促进学生发展和促进社会发展友好统一既关注学生人生幸福，又关注学生人生价值；既关注学生未来幸福，又关注学生现实幸福；3/50既关注学生幸福，又关注教师幸福；既关注学生生活幸福，又关注学生学习和成长幸福；

目标是使学生创造和享受幸福而又有价值人生。4/50教育应实现人发展与社会发展辩证统一

使人幸福培养人对社会有价值

教育最终目标社会对教育必定要求5/50毛泽东早在1934年在为苏维埃教育制订人道主义办学方针时就有叙述：

苏维埃文化教育总方针：在于使广大中国民众都成为享受文明幸福人。6/50满足社会发展需要是社会对教育必定要求

脱离了社会价值个人幸福是空洞、苍白，而背离了社会价值个幸福是危险、可鄙。只有将个人幸福与国家和民族幸福统一起来，才会享受到真正幸福，而这种幸福才值得高扬。7/50幸福而有价值教育

目标和过程统一、知情统一、文道统一、身心统一。教师在教过程中感受到幸福学生在学过程中感受到幸福8/50着力建立：

相互尊重、民主、合作、融洽师生关系着力营造：

有利于教师与学生心灵相通、情感共鸣、思想共振、信息通畅教育环境9/50教师成为学生体外大脑，学生成为教师体外“自我”师生共同创造并享受到教与学欢乐与幸福。10/50教育本身就是创造幸福和享受幸福内在统一，是师与生共同创造幸福和享受幸福内在统一。

对幸福教育师生来说，教育不是苦，而是乐，不是无奈人生过程，而是人生幸福源泉。11/50

幸福而有价值教育：是使人强势智慧得以充分展示和理想发展教育；是变苦学为乐学教育；是激发学生对知识、对学习爱教育。12/50与刻苦学习并不相悖假如在爱学、乐学基础上刻苦，内心体验是幸福

幸福而有价值教育：13/50

实践幸福有而价值教育要表达

个性与社会性内在统一主体与客体内在统一过程与目标内在统一个人与社会统一生理与心理统一师与生幸福统一14/50对以下七个教育要素给予重点关注爱、尊重与责任美兴趣成功与激励个性发展潜能开发创新意识与能力15/50

开展“走进学生心灵德育”课题研究

只有走进学生心灵才会了解学生心灵才会珍爱学生心灵才会感动学生心灵才会启迪学生心灵才会升华学生心灵才会完美学生心灵16/50广大教师启迪学生心灵、完美学生心灵同时，他们心灵也会得到净化、升华与完美，感受到从事教师职业自豪、荣耀与幸福

。在学校各级管理者实施走进师生心灵德育过程中，他们思想、理念、策略、方法将得到优化，从而提升学校经营、管理和科研品位，促进学校品牌形成。并从中体验到奋斗与成功幸福。17/50高扬学生主体教育大旗，使学生成为学习主人，挖掘和激发其对知识渴求和智力活动潜能，使他们取得终生学习意识和能力。18/50变“讲堂”为“学堂”突破教师中心而学生被动传统加强教学中学生主体性张扬

给学生三个空间课堂教学给学生发觉问题空间教学设计给学生以参加空间提出问题给学生以探究、思索空间

19/50变“讲师”为“导师”突破重教法而忽视学法传统，加强教学中对学科学法和学习策略指导；提升学生元认知能力。20/50

变“接收”为“探求”突破重传授而忽略学生自主探索传统，加强学生学力培养做到五个“尽可能”尽可能让学生独立思索尽可能让学生表述内容尽可能让学生独立观察尽可能让学生综合归纳尽可能让学生亲自动手处理问题21/50

学习兴趣不停提升，学习潜能得到开发，学生个性得到发展

师生确学生自主独立或巩固达成教学目标定学习独立或合师生合深化知识与技能资源创作发觉并作处理扩展学力与方法设情境探索问题问题创新情感与价值观

学习自主性不停提升，收获成功与进步，学习幸福感不停增强自主开发式教学模式22/50建立与完善幸福而有价值教育保障办法：

一是要树立与强化以人为本、以人发展为本教育观，服务师生领导观。二是创造以尊重和责任为核心校园人际文化。建立融洽友好高端人际关系。23/50三是经过提升教师专业水平和关注学生情感与心理感受能力提升教师感受幸福和创造幸福能力，

提倡教师在创造让每位学生都得到理想发展事业中成就自己成功24/50

四是要提升学生感受和创造幸福能力使学生树立科学幸福观将个人学习与祖国要求统一起来对学生幸福能力进行有效养成使学生提升学会发觉、创造和享受幸福需要层次。25/50宜华采取继承、创新和发展工作策略。

坚持当代科学与人文精神相统一学校经营理念，以教科研为龙头，以“与时俱进，追求卓越”进取性学校精神内化与践行为动力,构建使每一个启秀师生都得到理想发展办学模式.26/50

当前我和我团体正在致力于把幸福而有价值教育观，化为自觉教育行为，致力于把启秀办成一所:基础厚实、特色凸显、自主友好发展优质初级中学。“路漫漫兮其修远兮,吾将上下而求索”27/50

本篇演讲相关资料28/50一、为何要确立幸福而有价值教育观？我认为要办健康、符合教育规律、真正为学生未来负责、为国家民族前途负责教育，就必须充分表达教育在促进人和发展和促进社会发展双重功效，使二者能够有机地谐和起来。所以要树立幸福而有价值教育观。在建国以来各个历史时期，在教育思想和教育实践两方面都存在着一定偏差。1、从教育宏观层面来看：2、在教育中观层面---学校管理层面，出现了一些不应该出现现象：3、在教育微观层面---教学方面：教师出现了感到老师难做，学生难教，总感到工作事倍功半、疲惫不堪，各种身心健康问题大量出现，影响了教师工作主动性和主动性；学生出现了学习太苦、压力太大，甚至厌学、逃学现象，学生学习不是越来越有兴趣，而是对学习越来越反感。出现了知情、身心与德智背离现象。29/50二.幸福而有价值教育与成功教育？(一)成功教育：(二)幸福而有价值教育与成功教育幸福而有价值教育需要借鉴成功教育一些科学教育思想与实践结果。本着与时俱进精神，幸福教育在成功教育基础上要研究并试图处理以下问题：(1)、使学生学会在追求成功过程中体验到幸福感。(2)、使学生学会成功后体验幸福感。(3)、使学生在享受人生幸福同时关注个人人生价值。实现个人发展和社会发展统一。(4)、使教师在助学生成功事业中寻求自己成功，并在使学生成功过程和结果中享受到独有幸福感。30/50三、幸福教育与愉快教育(高兴教育)幸福教育在愉快教育提倡学生在学习在到达知情统一、身心统一、目标与过程统一基础上，在使学生有一个幸福童年基础上，在将趋苦教育改变为趋乐教育基础上。在以下方面实现扩展：1、将愉快教育教育思想扩展到中学。2、不但使学生拥有幸福童年，还要拥有幸福一生。3、不但享受个人幸福，还要将个人幸福与国家、民族幸福统一起来。使幸福而有价值教育显得更厚实、更宽容、更能反应教育和社会要求。31/50四、“走进学生心灵德育”研究假说1、只有走进学生心灵，才会了解学生心灵，才会疏导学生心灵，才会珍爱学生心灵，才会感动学生心灵，才会启迪学生心灵，才会升华学生心灵，才会完美学生心灵，德育才会真正得到学生认同、欢迎与依赖，才会彰显出它无以伦比提升学生生命质量价值与生命力，德育才会真正走上一条科学、高效高速良性循环发展之路。2、在广大教师启迪学生心灵、完美学生心灵同时，他们心灵也会得到净化、升华与完美，教育策略意识、理念、技术水平将得到大幅度提升，这将会全方位地、深刻地促进教师教育教学素养全方面提升，增强学校实力，促进学校发展。3、在学校各级管理者实施走进师生心灵德育过程中，他们思想、理念、策略、方法将得到优化，从而提升学校经营、管理和科研品位，促进学校品牌形成。32/50五、“走进学生心灵德育”实施标准1、尊重标准2、期望与激励标准3、自主完善与价值引导相结合标准4、超越认知直接进入情感5、双主体良性互动，共同成长与发展标准6、研究与实践相结合33/50六、“走进学生心灵德育”实施策略

1、尊重学生心灵，确立学生主体地位。2、了解学生心灵，零距离感受学生心灵世界。3、疏导学生心灵，使学生身心健康成长4、点燃学生心灵，使学生升腾起对光明未来希望之火5、升华学生心灵，让学生体验自我完美人生幸福。34/50

七、“走进学生心灵德育”案例集

用阳光沐浴禾苗作教师五年来，我一直遵照着这么一标准。是我入行第二年，学校给了我一个新预备班，我想这是一份信任，我一定要将班级带好，可是才开学没几天，班中一个女生就给我起了个“小巫婆“绰号，当初我心情可想而知，可是我想我必须先了解她心理，一味责骂是换不来孩子真心。经过我自己深入了解以及与学生们谈心，我了解到这个女孩母亲从小抛弃了她和她父亲，从此在她心中烙下了深深印痕，了解了这些情况后我心中泛起了深深同情之心。我想我一定要用自己爱去温暖这个孩子伤痕累累心。在之后日子里，我设计了屡次活动，如全班同学为她过生日，主动与她通信，而这孩子性格十分孤僻，与班中同学关系十分僵，于是我就与班中同学谈心、聊天，使他们试着慢慢主动与她交朋友。在我不懈努力下，笑容渐渐在这个学生脸上绽放。她不但不再咒骂我，甚至亲昵地称我为“妈妈“，与同学们关系也缓解了，当上了语文课代表，各课成绩都名列前茅。两年后，我从该班换任，她哭成个泪人，直至今天，她仍保持与我通信、通话，有空会来探望我，每年我生日她也不忘来为我庆贺，真成了我生命中一部分。

35/50水到渠成老师也反应该生性情粗暴、目无师长。有一次，上课起立时，前座同学不小心碰掉了他文具盒，他当即翻了脸，和同学大吵起来，差点动手打架，严重违反了课堂纪律，破坏了课堂秩序，事后，我把他叫到办公室，先打盆水，让他洗净脸上汗水和墨迹，然后温和地聊家常似和他谈起自己中学生活以及同学之间互帮互助情谊，用我本身体会来说明中课时代建立情谊对日后人生道路影响。最终他惭愧地低下了头，认可了自己错误。在这件事情处理上，我采取了冷静处理方式。我想，教师宽容其实是心底里对学生过失谅解，方法应不厌其烦地对学生进行多方式教育，在时间上不易持之过急，让学生能有一段认识和改变过程。对于班主任来说，要对学生充满爱心和责任感，成为他们心灵上引路人。——宜华中学许敏36/50贵在坚持——尽心尽力为学生服务，持之以恒地做好天天早晨到校第一件事，就是打出学校时事新闻和每日一拼，并帮助学生把当日新闻和“每日一拼”贴到学校橱窗内，让全校学生能及时了解学校中好人好事，向每一位可爱宜华人学习，并营造友好、主动向上气氛，天天坚持为学生服务，让他们能得到进步，就是我价值所在。37/50班主任黄颖老师了解到这一情况后，于小年夜对这位成熟、懂事、品学兼优孩子进行了家访，并将一千元“压岁钱”送到了孩子手中。这对于一个收入并不丰厚青年教师来说，可是一个不小数目啊！黄颖老师爱心举动，使家长深为感动，他们日前来到学校反应，大家才知道“巨额”压岁钱故事。

过年对于孩子们来说，本是欢天喜地日子，能够穿新衣服、拿压岁钱、吃好吃东西、尽情地玩耍……可对华“巨额”压岁钱宜华中学黄颖38/50润物细无声——宜华中学陈敏

98年学生缪勇同学，是一个个性很强学生，接班早期，我发觉他学一度极其消沉，上课无精打采，作业也不能很好地完成，甚至连数学课代表也不想当了，起初，我找他谈心，他都是回答我“不知道”“不晓得”“我忘记了”。针对他个性特点，我没有采取反强硬态度，而是屡次和风细雨找他谈心，跟他谈人生、谈学习、谈做人，一再地面对面交谈，终于化解了他“成长烦恼”，他学习态度端正，工作也尤其有干劲。一次家访之后，他说：“陈老师，假如你不是用这种态度对我，我真不知会变成什么样子人。”他话告诉我，老师尊敬与了解是对学生最好关爱。39/50八、构建自主开发式教学模式策略选择：

1、平等关系：

2、民主气氛：

3、理智地热爱。4、以必定为主激励。5、为每一个学生提供展示和成功机会。6、开发学生潜能，不停提升“最近发展区”。7、连续兴趣激发。8、灵活利用信息技术，丰富教学方式。40/50九、构建自主开发教学模式教学要求：

1、把教与学融为一体。2、智与德融为一体。3、把掌握知识、发展能力、提升学力融为一体。4、把知与情融为一体。5、把个体与班集体融为一体。41/501、教学内容开放：教师提供给学生学习内容应该含有一定广泛性和选择性，以表达因材施教。2、教学过程开放。向学生开放，向学生学习表现和实际需要开放，老师要依据学生所思、所想和教学过程实际，及时地调整教学过程，使教学活动真正地服务于学生学习。3、教课时空开放。使校内外都成为有效教学空间。课堂教学环境本身还有巨大潜能可挖：如课桌摆放、教室布置、师生位置转换等。4、交往关系开放。形成多方位师与生、生与生平等、互助、友好、民主关系。5、教学方法和教学伎俩开放。要综合利用各种教学伎俩和方式、方法，为教学服务。提升课堂师生满意度、幸福度。十、构建自主开发式教学模式五个方面开放42/50幸福而有价值课堂教学评价表

十一、自主开发式课堂教学评价表一级指标二级指标优异良好普通不满意未观察到

教学内容设计1、确立明确教学目标，

2、展现合理知识构建方式

3、情境创设激发兴趣有效

4、设计学生主动学习教学策略方法

5、依据学生需要合理调整教课时间

6、巩固、深化、扩展与创新

7、课内外知识沟通

8、教学设计连贯性

课堂文化1、民主平等气氛

2、尊重学生观点与意见

3、勉励学生勇于质疑

4、勉励学生自我评价与沟通

5、师生、生生多向交流与沟通

6、师生主动合作，主动参加活动

7、为各层次学生创造成功机会

8、给予学生激励性评价

9、学生学习兴趣

10、师生情感互动

资源利用1、学技术与当代教育技术有效使用

2、学生自行有效使用教学资源

教学思想表征

1、教师角色：传授者，指导导者。

2、学生角色：主体，客体；主动，被动

3、教学方法：灌输式，探究式

4、学习形式：集体.小组互助.个人独立，

5、教学内容：课内，课外

6、信息技术利用

7、知情统一，德智统一

43/50十二、提升教师专业水平和关注学生情感与心理感受能力。(1)专业精神：关键是师德，三个要素，爱、责任、贡献。(2)专业知识：包含本专业是最新科学动态。相关学科知识，综合课程，开拓视野，丰富思维方式。教育教学理论知识，“二期课改”理论通识知识。(3)专业能力：时代要讨教师不但含有传道、授业、解感能力；还需要含有复合教育能力，如指导学生人生成长能力，指导学生科学学习能力，开设社会综合实践课程能力，反思和创造能力等。(4)专业智慧：既含有教育悟性、灵性和感性，含有防微杜渐判断力，含有从容应对危机自控力，含有寻找并把握教育时机能力，含有发觉不一样学生强势智慧并适时引导学生成长能力等。(5)反思创造意识与能力：要实现教育创新，就要讨教师含有不停反思意识与能力，进而取得对本身教学不停创新意识与能力。44/50十三、教师职业境界有四个层次：1、把教育看成是社