创业教育研究综述

创业教育研究综述

20世纪80年代以来，印度经济发展进入了改革和调整阶段，混合经济体制为印度经济发展创造了新的思路。印度创业发展学院(EntrepreneurshipDevelopmentInstituteofIndia,EDII)应运而生,其独特的创业教育观念、完善的创业教育课程体系、体验式的创业教育实践活动为印度各类高校开展创业教育提供了有力的参考,并为推动印度经济发展做出了巨大的贡献。一、开展的认识基础创业与创业教育观念是影响创业教育顺利、有效开展的认识基础。EDII创业教育的成功与其坚持普及创业精神、培养创业技能、完善创业课程体系及扩大创业教育群体的创业教育观念密切相关。(一)教育企业决策能力EDII高度重视创业精神,将其作为创造组织价值和领导能力发展的手段,并根据各学科的目标、技能、态度和行为方式进行培育。EDII认为虽然获取管理知识的课堂教学十分重要,但培养企业决策能力同样不可替代。因此,其教学模式包括案例研究讨论、模拟游戏、团队合作、教程和角色扮演练习及其他实践活动。在实践过程中,学生通过互动方式挑战各自观点并讨论如何进行商业运作。同时,学院为每个参与者提供个性化导师。与EDII相同,我国高校提倡创业精神,积极培养大学生的创业技能。但是,在目前高校创业教育师资不足情况下,我国高校还不能完全为每个参与者提供个性化导师。(二)加强创业教育课程体系建设,提高认知水从EDII现有的课程结构看,创业课程包括导论部分、核心课程、选修课程以及双选修课程。首先,导论主要是指课程开始前为期两周的创业课程概述。其次,核心课程是强有力的管理基础课程,包括如何突出业务提高的绩效、创造可持续的竞争优势、培养发挥战略作用的创业思维与心态。再次,选修课程是建立在核心课程的基础之上,帮助学生深入特定领域的知识或相关专业知识的学习与研究。最后,双选修课程是具有EDII特色的创业教学内容,具体包括专业创业课程(StreamSpecializations)和功能性课程(FunctionalSpecializations)。在我国,创业教育课程体系仍处于建设时期。其中,专业创业教育处于创业教育发展的初期阶段,专业创业课程体系仍不健全,亟待完善。(三)创意媒体新发展人群创业教育应该面向所有国民,而非某一特殊群体。EDII的创业课程向所有考虑从事创业或已经开始创业之旅的人群开放。既包括致力于新技术、商务服务、农业发展、艺术或创意媒体等组织机构的创新人群,也包括推动家族企业新发展的人群。具体如下:①愿意或有志创建或发展企业的人。②通过学习创业课程,实现个人专业知识到商业知识、技能和能力转变的应届毕业生。③现有家族企业潜在的继任者。④提高职业生涯优势和竞争力的人。⑤拥有办理执照、从事商业化活动、创办企业想法的人。⑥开始创业前,寻找短期工作的人。事实上,即便没有商业和科学教育背景的人也是潜在的创业者/企业家。在我国,扩大创业教育受众群体的范围与高校能否顺利推进创业教育项目的开展密切相关。二、印度商业发展学院的商业培训课程和实践模式(一)每天改进创业课程的系统1.寻找机会验证注册EDII的学生将经历增强创业思维定势、提高信心的全过程。他们被教授如何寻找机会,并验证其可行性。学院通过不断监督和指导学生、通过准备商业投资计划项目、为其开通与银行和投资者推销创业想法的平台,便于其成功创办自己的企业。如图1所示。2.各学科课程内容核心课程是EDII顺利开展创业课程的核心体系。选修课程以学生为中心,与学生未来的职业发展、个人兴趣密切相关。如表1所示,管理-创业研究生文凭的核心课程主要涵盖会计与财务管理、操作和系统、营销管理、策略管理、个人和组织行为、商务经济与国际贸易、书面分析和交流、创业及创业精神等课程。此外,大多数学生在不同学期,将选修包括与创业相关的各类经济与基础课程、管理与规划课程、项目评估、电子商务、研究方法及心理学等一系列规定课程。一般来说,核心课程与选修课程相互结合是各类高校开展创业教育课程的实现路径。在中国,除了部分商学院与管理学院外,多数高校尚未将创业课程列为核心课程。中国高校如何将创业核心课程与选修课程进行有机结合,满足学生创业的需求,值得关注。3.这是一门额外的飞行课程双选修课程是EDII独特的创业课程体系,具体包括专业创业课程和功能性创业课程。(1)金融、市场营销理论课程,以文创课专业创业课程共设计6个相关专业的创业课程项目。专业创业课程是针对具体创业项目,不包括金融、市场营销和人力资源管理等基本创业理论课程。如表2所示,6个不同的项目在进行专业创业课程安排过程中,根据其专业特色被细化为3个不同的阶段。这样有助于学生实现创办企业、促进企业增长的理想,并为之做好准备。(2)功能性课程的课程体系功能性课程致力于解决企业家/企业管理人员的各种关于如何提高生产率、新/家族企业组织如何提高管理效率和有效性等问题。功能性课程主要是通过加大营销、金融和人力资源管理等方面的学习力度,突破传统知识型课程体系,培养创业团队和个人具备不同领域的竞争力。如表3所示。无论是专业创业课程,还是功能性创业课程,EDII的创业双选修课程大大满足了学生创业的需求,推动大学生创业的成功率,对于我国高校推进建设创业选修课体系具有重要的参考价值。(3)ediii相关课程范围广泛EDII除了为学生提供必修课程、选修课程及双选修课程的基础之外,同时将研讨会课程和兴趣课程融入到创业课程学习之中。研讨会课程主要是为学生提供深入了解与其未来发展可能相关的各部门事宜。研讨会课程涉及行业范围包括:农业业务、汽车及辅助设备、通信和媒体、设计与时装、教育和培训、电器及电子产品、娱乐、环境与绿色企业、金融服务、食品加工、信息技术支持的服务、物流与供应链管理、医药及医疗保健、塑料和化学品、地产及建造、中小企业咨询、纺织品和服装、旅游及酒店管理。很明显,EDII的研讨会课程范围非常广泛。其所涉及行业范围与同为发展中国家的中国各类行业相似度极高。事实上,我国各类行业可以参考研讨会课程模式进行创业学习,增加行业创业的成功几率。兴趣课程则主要是根据学生的兴趣进行学习,包括:语言课程(I和IV学期)(如汉语、西班牙语、法语和德语)、国际考察团(可选)。这类课程不涉及课业成绩。EDII还开设了远程创业课程———创业开放式学习项目(OpenLearningPrograminEntrepreneurship,OLPE),颁发印度政府认可的创业文凭与学位证书。目前,注册学生人数已经达到近2000人。(二)全面的实践模式1.实习安置中心的运行另类体验式学习是EDII创业教育的重要实践环节,包括暑期实习和具体创业实践项目。与我国创业实践活动一样,其暑期实习即8~10周的工作实习实践,学习企业管理的具体应用。EDII通过设置实习安置中心,推动学生和行业间的互动。通常,实习安置中心的工作单位会首先考虑中小型企业。另类体验式学习的另外一种表现形式即为创业项目体验活动。在EDII,这类项目具体是指由学院发起的“详细项目投资报告”和“五年远景规划”的体验项目。一般参与者在进行周密的市场调研与分析后,准备“详细项目投资报告”。家族企业管理专业的学生则需要准备涉及其家族企业成长的“五年远景规划”。改革开放以来,我国民营企业强有力地推动了我国经济的发展,在民营企业中的家族型企业占90%以上。高校关注如何通过创业教育课程的学习实现家族企业的可持续发展具有重要意义。2.相关的“企业家互动”活动企业家互动是指学校定期邀请来自不同行业的杰出企业家,与学生分享创业经验。Microma创始人之一维卡斯简(VikasJain)先生、NetMatrixSolutions的创办人潘卡吉麦哈马什瓦尼(PankajMahemahshwari)先生、Chipmonk创始人之一迪帕克瓦戴先生(DeepakVardey,EDII校友)、redBus.co.in创始人之一潘尼德萨马先生(PhaninderSama)等成功创业人士都曾经并且一直参与EDII举办的“企业家互动”活动。他们让学生在了解其当时创业的情况,并讲述他们的创业之旅、分享创业过程中的酸甜苦辣、启发学生如何开始适合自己的创业之路。在我国,类似的“创业讲堂”公益活动已经在各类高校陆续开展。此类活动激励了大学生的创业激情,增强了大学生自立自强的创业意识。3.培养学生学会选择创业平台针对选定项目,促进企业孵化。EDII过去几年的新企业创业专业课程毕业的学生,已经在印度或国外创办企业。他们推动了国家社会和经济进步,提供就业机会。EDII积极针对在校学生及社会群体开展事业与启动支持(CareerandLaunchSupport)活动,培养学生逐步具备创建企业的技能和能力,同时支持毕业生在真正创业之前,选择在其他机构工作。印度工业发展银行(TheIndustrialDevelopmentBankofIndia,ID-BI)和印度小工业发展银行(TheSmallIndustriesDevelopmentBankofIndia,SIDBI)将在良好和可行项目中为学生提供资金支持。IDBI银行的创业发展基金为通过EDII培训的学生提供必要的财政援助。虽然我国福利教育基金会成立了“大学生创业公募基金”,为大学生创业提供帮助。但是,这类资金支持与高校创业项目导向的企业孵化支持相比,目标性、针对性尚待加强。4.提升了国际知名度EDII的创业课程安排与其他国家学校开展国际互动项目活动,拓展学生国际视野,加速国际学生间的互动学习,并积极开展多方面的合作与交流做出了巨大的贡献,提升了创业教育国际知名度。EDII为学生安排访问中国和东南亚领先大学,如参加2012年7月1~14日在中国西南财经大学的第一届国际学生夏令营。来自8个国家的11所友好大学正式推荐的47名学生大使在学校愉快而充实度过14天。EDII的3名学生参加了此次夏令营。此外,昆明理工大学科学技术学院和EDII签署学生交流计划。早在2011年6月,创业发展学院艾哈迈达巴德分校和云南财经大学已经签署学生交流计划。三、学生学习的独特功能EDII提供的创业教育是全面的、创新的、令人振奋的。EDII的创业教育模式具有独特功能———促进学生的探究精神、积极寻求正确的知识、获得相应的技能、提高二十一世纪企业管理能力的正确态度。尤其是正确对待社会伦理问题、认识和理解业务决策对社会带来的影响。EDII的创业教育观念、课程体系与实践模式值得我国借鉴。(一)在观念上：我们非常重视创业和社会责任感1.高校大学生创业教育的重要性创业教师要引导和发展学生创业的意识。如果高校对于创业精神的关注度不够,提供创业专业技能和能力的定位不明确,开展创业实践的力度不够,何谈创业教育?我们不能单单凭借创办企业的数量来判断高校创业的成功与否。更重要的是,高校通过开展创业课程,普及创业精神,引导学生们适应平等竞争环境,积极参与创业活动,建立正确的创业价值观。从创业的角度出发,改变中国大学生,尤其MBA学生高薪酬就业的职业导向,倡导创业精神至关重要。2.高校创业教育研究,应负社会责任创业教育研究的社会责任是一个重要的时代命题。创业不仅仅是就业,还能提供就业的机会。高校在提升创业理论修养同时,应该承担社会赋予的责任,提高创业教育的社会影响力度。基于创业教育在经济社会中的重要作用及影响,高校创业教育研究应该肩负社会责任。当下,全球经济迅猛发展,我国高等院校需要突破传统知识型课程体系,加大营销、金融和人力资源管理等方面的学习力度,培养创业团队和个人具有不同领域的竞争力,并且为解决企业家/企业管理人员各种关于如何提高生产率、新/家族企业组织如何提供管理效率和有效性等问题,承担责任,做出贡献。(二)本课程：完善创业课程体系1.创业课程模块教学创办企业需要坚实的基础。通过创业课程模块教学,进行并加强创业者从事商业活动所需要的坚实商业的能力培养。一般来说,模块教学分布在六个学术范畴,包括企业家精神、组织管理、商业政策和战略、市场营销、国际商务、商业机会、项目制定和经济与金融。目前,我国高校创业课程主要是通过选修课的形式开展创业教育,局限性较大。创业课程模块教学将为开设专业创业课程提供参考。创业课程的设置在以核心课程为主、选修课程为辅的同时,通过开设双选修课程,突破传统创业知识课程的限制,满足不同学生的创业需求,提高专业创业成功率。2.国家层面的高校建设滞后、社会需要的步伐难以过渡中国远程创业教育势在必行。对于解决我国地域不均衡发展来说,远程教育是较好的方式,是扩大优质资源的有效传播途径。伴随着中国创业课程体系的逐步完善,我国高校已经开始为学生提供量化的、分析的、策略的创业技能训练,并为学生离开校园、参与就业、开始创业等方面做好充分准备。然而,中国偏远地区的就业问题困扰着当地居民。偏远地区高校建设的落后无法跟上社会需要的步伐。因此,通过开展远程创业教育课程,有利于激发当地人的创业激情、加快落后地区的发展速度、减少日益扩大的地区差异、防止教育资源配置失衡,打破地域限制。(三)实践：开展项目实践，推动创业进程1.灵活提交投资项目报告及提供与个人基目前,我国高校创业课程理论性较强,学生创业实践并非来自实际的企业项目。毋容置疑,当教学脱离实际运用时,创业的成功几率将自然降低。如果高校通过提倡学生提交投资项目报告及提供与投资银行面对面沟通与谈判等体验式学习方式,这在很大程度上将让学生真正体验到创业的成就感与挫折感,对创业产生全新的认识,避免空想创业与纸上谈兵。事实上,这类项目体验式学习更受学生们的欢迎,尤其是具有强烈创业意愿的学生群体。2.解决企业孵化难题对于创业者来说,获取投资资金的来源是实现企业未来顺利发展的重要保障之一。目前,我国高校通过