如何构建中学化学高效课堂

精品文档-下载后可编辑如何构建中学化学高效课堂高效课堂作为时下课堂学习的主流，怎样才能让学生在有限的化学课上更好地完成学习任务？怎样才能提高化学课的课堂效率和学习效率？这些都是化学老师应该深思的问题。化学课是一门自然科学，它要求老师不能机械地教，学生也不能机械地学。化学知识一部分是通过学习获得，但更主要的还是通过实验和社会生活习得的。化学学习的关键之一，就是教师能够在有限的时间内采取有效的教学措施以提高学生的学习效率。因此，在授课的过程中，教师要时刻注意创造和谐愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

如何才能提高课堂效率呢？首先就应该让孩子们产生兴趣，能够愉快地接受知识。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此，高中的化学教师首先就要从学生的学习兴趣入手，积极引导，提高学生的学习兴趣。

一、创设能激发学生兴趣的情境，这是高效课堂的基础

教师在教学活动中扮演的是引导者和组织者的角色，要想发挥好学生的主体作用，教师就要当好自己的角色。而这也是教学过程中最为重要的环节。学生是教师工作的重点和出发点，教师应该设置好情境，并采取合理的措施引导学生，让学生更好地融入所学习的内容，从而提高学习效率。教师要想上好化学课，首先必须要在课堂开始时苦下工夫，利用情境紧紧抓住学生的兴趣，通过情境感知激发学生的求知欲，使学生深入到所学的知识，为接下来的课堂学习打下基础。因为化学学习是与学生的生活紧密联系的，因此，教师可以利用的素材是十分广泛的。教师可以利用学生所知的生活常识、近期的生活热点来创设情境教学，或者老师也可以设立悬念，激发学生积极猜测思考，这样，自然而然地就能调动学生的积极性。引用典故、利用学生周边的生活环境、从谚语歇后语入手等，也是教师常常可以利用的方法。这样的方法很多，但有一个原则，那就是一定要贴近学生的生活，与学生的生活密切相关。例如：在学习简单分类法及其应用这一课的教学中，教师就可以这样引导学生：世界是由物质组成的，但物质却是千变万化的，丰富多彩的。根据各种资料的不完全统计，目前人类发现的物质就超过了三千多万种。化学学习的目的就是探究物质的结构、用途、性质等，并加以创新。你在面对这千变万化的世界时，是否有一种冲动想要探索、研究一番呢？可我们如何才能有效地研究呢？你是否遇到过这样的问题：在你走进超市，面对眼前种类丰富的商品时，你是不是知道怎样快而准确地找到你所需要的商品呢？原因就在于超市管理员对商品进行了分类。在这样的情景引导下，我们不难发现，物质也应该进行分类，怎样分类？各类物质有何特点？有何共性？它们之间有没有什么联系？类似的情境导入有方向但无限制，可以引导学生积极思考，从而逐步提高课堂的学习效率，构建高效课堂。

二、合理设置课堂活动，使学生在互动中学习

高效课堂表现在教师和学生、学生和学生的积极配合上，就是因为学习中的互动，才给了生成性资源产生、发展的空间。如果教师能合理有效地利用生成性资源，整个教学活动便能够顺利展开。要是教师在课堂上过分地支配，课堂学习就会变得乏味、枯燥，不利于生成性资源的产生和发展。教师在教学过程中应适时给学生和学生、学生和老师交流的机会，将以往的填鸭式教育、灌输式教育逐步转变为全体互动的教育。在提出具有思维挑战的问题时，学生强烈的求知欲和探索的欲望就会被刺激出来，学生就自然投入到问题的解决中去了。其次，学生的思考、交流也是必需的，教师应尽量给学生留有足够的时间，体现学生的主体作用，学生有了思考和交流的时间后，就会给教师带来很多生成性资源。这些资源是教师构建高效的生产性课堂的重要因素之一。例如：学习铝的重要化合物这课时，前一半的课堂内容，学生学习了包括氧化铝的物理性质、化学性质以及铝的特殊性之后，在后一半的教学中，教师就可以提出很多探究性问题：既然铝的活泼性很强，为什么我们不密封保存铝？铝在高温熔化后为什么不往下滴呢？未打磨的铝条长时间放置在氢氧化钠溶液之中会出现怎样奇特的现象？

这些探究性问题都来自生活，而高于生活。学生对这些问题往往会产生很高的积极性，学习兴趣浓厚，但也有个别同学难以解决这样的问题。这时教师就可以让学生分组探究问题，在小组合作中很多同学都站在不同的角度回答了难懂的问题，达到了实验预期的效果。

三、设置评价激励体制，带动全体学生

高效的课堂教学是面对全体学生的，因此教师在创设情境的时候应树立“人人都是人才”的信念，要相信每一个同学都是优秀的，只要扬长避短，就能使每个人全面发展。俗话说“教子十过，不如奖子一长”，这就要求教师应当关注那些对知识点的理解存在问题的同学。在课堂上，教师要不断激励学生，让学生勇于尝试。在不能准确回答某些问题时，要引导学生不要焦虑、恐惧，没有什么大不了的；在学生理解和回答错误时，教师一定要适当地给予学生鼓励，给学生以学习下去的动力，从而激发学生学习化学的兴趣，提高课堂效率。高中化学的知识有些比较抽象，难以理解，特别是一些几何知识，初学时候肯定是有些难度的。这时，让学生动手操作实验，可以帮助学生更好地理解这些抽象知识，提高学习兴趣，拉近与化学的距离。

在新课标学习的背景下，教师必须注重课堂效率和教学方法的多样性。教师要精心设计预设情境，让高中学生对难度比较大的化学知识产生兴趣和学习的动力，从而轻松地学习，这能提高化学思维能力，提高同学间的合作水平，使学生的学习得到了良性循环。这些都要依靠