中国的可持续发展实践教学设计

教学设计时间：年月日星期二、三课题：中国的可持续发展实践第1课时（共1课时）一、教学目标1、知识与技能：1.理解走可持续发展道路的途径。2.能够比较传统经济和循环经济的区别。过程与方法：1.启发学生对清洁生产的过程分析，培养学生从多方面考虑酒精厂的效益。2.通过案列3中图的解读，增强学生的读图能力。3、情感、态度与价值观：通过对国情的资料收集和分析，唤起学生的紧迫感和责任感，培养综合思维的能力，树立人地协调观的核心素养二、教学重点：中国怎么走可持续发展道路?三、教学难点：中国怎么走可持续发展道路?四、教学方法：读图分析法、归纳法、案例分析五、教学准备：多媒体课件，教学方法，教学思想六、课前预习：精讲精练P62自主初探中自主学习一、走可持续发展道路的必然性、二、实施可持续发展的途径七、教学过程：教学步骤师生活动设计意图修改意见创设情境，导入新课一、走可持续发展道路的必然性二、实施可持续发展的途径课堂小结复习导入复习环境问题和可持续发展的内涵，原则等，强调我国必须走可持续发展道路。一、走可持续发展道路的必然性循环经济是新世纪国际社会推进可持续发展的新的实践模式，也是我国实施可持续发展战略的重要途径。特点：循环经济以环境无害化技术为手段，以提高生态效益为核心.以环境友好方式利用经济资源和环境资源。实现经济活动的生态化。关系：《中国2l世纪议程》是我国走可持续发展之路的总战略，其战略重点是发展经济，要在保证生态可持续发展的基础上发展经济，“循环经济”是中国最好的选择。教师指导学生合作探究，比较分析循环经济和传统经济的差异。工业——清洁生产清洁生产是指从原料开采——生产制造——消费使用——废弃物处理的全过程来评估产品对环境的影响程度。克服了传统工业生产只重视末端治理的弊端。清洁生产方式可以带来很好的环境效益和经济效益。从经济效益来看，清洁生产资源利用率增加，资源耗用减少，产品产量增加，产品成本降低，治理污染费用减少，经济效益增加。因此，清洁生产实现了资源的可持续利用，并在生产过程中控制大部分污染，减少工业污染的。从环境效益来看，清洁生产使污染物消除在生产过程中，产污量明显减少，排污量减少，无污染转移。因此，清洁生产可以在技术改造和工业结构调整方面大有作为。经过以上推理对比，清洁生产是符合可持续发展要求的。案例分析：教师指导学生完成课本案例2的学习，通过案例分析，理解清洁生产的过程及其产生的效益。例：该酒精厂在生产过程中推行清洁生产工艺，所有生产环节中出现的“废弃物”都进入到了新的生产环节，成为新的资源。污染物充分利用，减量到最小，最终排放的消化液作为农肥回归大地，得到永续利用。该酒精总厂的清洁生产工艺，实现了生物能开放与利用的良性循环，向环境的排废降到了最低程度，同时废物综合利用也取得了良好的经济效益，实现了发展经济与环境保护兼顾的可持续发展农业——生态农业生态农业是一种社会、经济与生态效益密切结合的现代农业模式。它既不同于那种系统目标单一、生产技术落后、投入少产出低的自然经济型传统农业；也不同于那种通过大量投入化肥、农药和动力，不顾生态破坏与环境污染而一味追求高产出、高经济效益的商品化现代常规农业。从某种意义上讲，它是我国目前改善生态环境，保证农村经济持续发展的根本途径。生态农业是一种工业生产模式，那么在农业经济结构调整中。案例3“北京留民营的生态农业”，留民营生态农业措施有一、调整产业结构，变单一农业为农、林、牧、副、渔五业并举。二、实行综合循环利用。三、开发利用沼气、太阳能等新能源。典型的有北京市大兴区留民营村的生态农业、广东省珠江三角洲的三基鱼塘生态系统、安徽阜阳地区的多种生态农业群。活动：实施可持续发展战略必须依靠公众的支持和参与。公众对可持续发展的参与不仅包括公众积极参加有关的行动或项目，更重要的是人们要改变自己的态度和习惯。实现可持续发展意味着一场深刻的变革，是世界观、价值观、道德观的变革，是人类行为方式的变革。要求学生列举在日常生活中可以开展哪些有益于可持续发展的行动?如：节约粮食、爱惜粮食。不乱扔垃圾，垃圾分类回收。不开“无人灯”。节约用电、用水。减少空调的使用，在冬夏季分别降低、提高空调温度的设置。不用一次性筷子。不用餐巾纸，用手帕。减少一次性购物袋的使用。(开放性答案)利用知识框图进行课堂小结。图片更加形象直观，更具冲击力让学生比较表，“清洁生产与末端治理的比较”了解清洁生产是一种什么样的生产，可以带来什么效益。提示：从环境效益和经济效益两方面来答。充分发挥学生的主体地位，让学生思考，形成自己的认识，提高他们对可持续发展的认识和理解构建知识架构，巩固