胜任力模型及应用课件

胜任力模型及应用1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴胜任力模型及应用胜任力模型及应用1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴胜任力模型及应用主讲?Hank韩冬DIRECTORY目录01胜任力的前世今生02胜任力型构建03如何建丘岚胜任力棋型04胜任力型视字应用苏霍姆林斯基曾说：“阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读.就既没有帆.也没有风”可见。阅读在语文教学中的重要作用对于阅读教学，我们要让学生领悟作品的思想情感，感受精妙的语言，学习多种写作的技巧，提高驾驭语言的能力，在读中整体感知，有所感悟；在读中培养语感，受到熏陶。历年来，初中语文阅读能力的提高是大多数师生头疼的问题。于是，出现的现象是：教师觉得语文阅读头绪多，不好教；学生觉得语文阅读无从下手，不好学；师生忙忙碌碌辛苦三年，阅读的成绩却难有提高，真可谓“费力不讨好”。在新课程背景下，关于初中语文新课程阅读教学策略的探讨应该是多角度、多方面、多层次的，我在这里谈几点肤浅的个人看法与尝试。一、确立现代语文阅读新理念作为语文教师，首先要实现三个转变：变训练为主为积累为主，变深入分析为整体感知，变被动阅读为主动阅读。传统阅读教学中，不少教师往往自觉或不自觉地将学生当作知识的容器，在课堂上尽量把课文讲深、讲透，尽管有时也注意调动学生积极性，但也是围绕着教师灌输而进行的。搞题海战术，机械重复作业，抽背学生，久而久之，学生成了应试的机器，他们主动安排阅读的凤毛麟角，学生越学越乏味，甚至厌学、辍学。这是阅读教学的一大症结。二、培养学生学习语文的兴趣我们常说：兴趣是最好的老师.那么怎样提高学生学习语文的兴趣首先必须让学生对科任老师产生心理的认可.为此，我从下面几方面加大情感投入。1、注重教学时的语言美。语言美除普遍使用谦语，敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。现在的学生自尊心很强，如果你的口气强硬，他可能产生抵触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，也可能导致学生讨厌老师，讨厌这门课。作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。2、教学语言应具有趣味性。要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快，动情，着迷。如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。3、教学语言应具有科学性。"师者，所以传道受业解惑也。"所以，教师讲课时语言表达要准确，中肯，规范，合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，也不能拐弯抹角，不着边际。语文教师的语言直接影响学生的听课效率。三、要广泛选择合适的内容，做到博览群书武打书、言情书，少看乃至不看。荒涎离奇、色情淫秽的书刊坚决不看。其他知识类、工具类、文艺类、传记类、文史类、专集类、评析类的文章，要利用一切时间多看。叶老说：“基础打得越坚实，房子才能盖得越高大。读就是打基础，因此读书必须由浅入深，循序渐进，但一定要多读。苏教版主编洪宗礼先生说过：“读书不能只停留在字音和表面意义上，要在读中精思、悟神、明白，这样读书才能读出书中之味。”要知好酒不品不知其味，好文章不悟不明其美。在阅读精典之作，范文美文时，指导学生不能停留在浅层基础上，不能浅尝辄止，要深入进去，多问几个为什么。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”读文章要仔细体味、品评、鉴赏，也就是要象佛家那样善“悟”。1、悟篇章结构技巧。结构技巧的作用在于把写作内容巧妙排列，使中心突出，给读者留下深刻的印象。读时要看它的行文顺序、自然段起讫，层次间衔接、过渡、照应等，体会其精妙之处。2、悟开头、结尾技巧。开头看其选用开门见山、宕开一笔、环境切入、巧妙铺陈、抒发情感、恰切比兴、设疑吸引等方法中的哪一项。结尾看其运用了呼应篇首、启发联想、卒章显志、意外结局等方法中的哪一种。四、教师要能灵活运用变式教学，形成师生互动，生生互动，让学生走进文本1、尊重学生个性差异，关注学生情感体验，学习从多角度深入解读课文。现代阅读理论认为阅读是作者、作品、读者三个环节之间的一个互动过程。作者通过作品流露出情感，蕴含哲理、直抒胸臆。读者通过对作品的阅读，触摸作者的灵魂与其发生思想共振，情感共鸣。在教学过程中，若教师心如枯井，冷漠无情，只知生硬地向学生灌输知识，“传达”作者的感情，非但引不起学生情感上的共鸣，反而会使学生产生厌烦之感，所以要让学生动情，老师必须先动情。要引导学生走进文本，允许他们性格的差异，以不同的方式体验和感受作品，让他们根据自己的阅读理解去再现文本。2、利用多媒体让学生走进直观形象，音形俱全的动画世界。学校每班都有网络电视、班班通的多媒体。用课件进行阅读教学能加深学生的印象，激发他们的兴趣，尽快地捕捉到需要的信息。激起同学们热爱大自然，保护环境的强烈愿望。3、创设学习情境，贴近学生生活实际，提高写作水平。教师不要把学习局限在教室的四堵墙壁里，不要机械地把事实和规则从教师的头脑里搬运到学生的头脑里。不要让学校的大门把学生的意识跟周围世界隔绝开来，不要用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察。结语阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。一、现阶段农村初中数学教学中存在的问题（一）教学评价较多地倾向课本知识、考试分数通过调查分析、研究发现，农村初中数学的课堂教学评价具体表现在：1.评价标准单一评价的内容过分注重学生成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价；这种单一标准，不仅忽视学生的德育、体育、美育、劳动技术教育等，同时，对学生的学习能力、创新精神、良好的学习态度、习惯等缺乏重视。2.在课堂教育评价上出现主体“错位”评价主体多为单一源，而忽视了评价多源、多向的价值等等，学生一直处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，学生的主观能动性得不到很好的发挥。（二）教师的课堂教学重知识结论，轻学生课堂参与因为有中考的存在，各个学校的成绩的竞争是不可避免的。特别是农村初中为了“提高效率”拼命地赶进度，完全不顾学生的接受能力，学生完全处于被动的学习之中。这样的课堂教学导致学生对数学学习失去兴趣。试想在这种模式下怎样培养学生的自主学习，合作学习以及探索精神，学生又怎能不对学习产生厌恶？（三）片面的家庭教育观，导致学生缺乏学习的目标，失去学习的动力教师与学生家长的交流，大部分家长还是希望学生将来在学业上有所成就，但也有一部分家长对学生放松要求，认为学生在校只要混个毕业，将来也能混出个名堂。所以这部分学生就像断了线的风筝缺乏学习的目标，从而失去学习的动力。因此，农村初中数学教学要学校，家庭，教师各自完善，相互配合，才能真正做到有效教学。二、给有效教学创造好的学习环境（一）制定恰当的评价机制1.定量评价与定性评价与教学目标相结合定量评价一是用于检测学生知识掌握程度。检测时采用百分制，然后折换成评价等级，二是用于课堂提高学生积极性为学生的表现打分，采用5分制；定性评价主要指对于情感、态度、价值观等进行描述性的评价。2.自评、互评、师评相结合（1）自评：学生自评时间定在每周五，让学生依据评价标准为自己本周表现进行打分。以下是我为学生自评制定的评分标准：（满分30分）①我在每堂课上都能很投入地探究、讨论吗？（满分5分）②我在课堂上有违纪现象吗？（满分5分扣分制）③我积极发表自己的见解了吗？（满分5分）④我耐心帮助小组成员分析讲解问题了吗？（我有不会的问题向组内其他成员请教了吗？）（满分5分）（这一标准是针对不同次学生设计的评价标准，满分都是5分但不叠加）⑤我在班内交流时是否大方自然，声音洪亮，语言流利？（满分5分）⑥在这一周内，我的表现有明显的进步吗？（满分5分）（2）互评：组内成员互评。一般是以一周为一阶段，组内成员根据其他成员的表现公平合理地为他们打分，可依据自评标准进行评价，如果学生觉得其他小组有成员表现特别突出也可以进行评价，最后取互评成员平均分作为该同学的互评分数。（满分30分）（3）师评：老师评价以即时的口头评价为主，这种评价对学生积极性的调动起到立竿见影的作用。另外老师可以对个别进步大、表现尤为突出的学生给予奖励分。（每次不超过5分）（二）注重教师的课堂教学策略上课是师生教与学的方式、方法、手段、思维交互活动的总和，是师生行为和心灵对话的过程，且该过程是一种多因素、多主体共同参与的实践活动。因此，我认为课堂中应注意以下教学策略：1.教师运用语言的策略数学教学过程是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中数学知识的呈现、传递，学生接受知识情况的反馈等都必须依靠数学语言。如，因式分解的定义“把一个多项式化成几个整式积的形式”，对这16字逐字分析，便可知因式分解的对象：多项式；因式分解的结果：整式的积。2.教师引导学生活动的策略学生是学习的主人，传统教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自主的活动与实践来获得知识，得以发展，如何让学生综合素质得以发展，我认为有以下几种策略：（1）创设情境，激活学生思维。创设一些与社会生活实际相联系符合学生认知水平，把课本中的数学转化成生活中的数学，激发学生对新知识的渴求。（2）组织学生自己搜集信息，以提供丰富的生活资源，让学生对要学的知识有一个感性认识。例如，在学习数据整理时，可让学生收集参加体育锻炼的人数、家庭收入、电视及电脑价格等，整个过程学生会自己发现问题，并尝试自己解决问题，主动探究，从而感受到生活中处处有数学，人人学有价值的数学。（3）组织学生讨论与合作。我们要把合作精神融入课堂，恰恰是为了促进学生之间的相互交流，共同发展，把一个或若干个问题放给学生，让他们共同去解决问题。（三）培养学生对数学的兴趣1.建立良好的师生关系良好协调一致的师生关系不但是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件，而且是对本学科的学习感兴趣的关键。为建立良好的师生关系，教师首先要树立正确的学生观，做到理解学生、尊重学生、热爱学生，其次，树立为学生服务的观点，平等待人，发扬民主。2.训练思想方法初等数学中的基本思想可概括为分类思想、函数的思想、数形结合的思想、化归的思想。而沟通和驾驭这几种思想的是整体思想。所谓整体思想是控制论、信息论、系统论中“整体―部分―整体”原则在数学中的体现。3.创设趣味情境趣味情境即利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效地诱发学生学习动机和兴趣的情境，使学生的大脑处在最活跃的思维状态，促使学生愉快地学习，敏锐地探索。4.创设余尾情境余尾情境就是在一节课或一部分知识的学习结束之际，要恰当设计一个“尾巴”，使学生感到言而未尽，以引起他们继续探索的兴趣，为下节课或新内容的学习埋下伏笔。总之，影响农村数学的有效教学是多方面的，只要学校、家庭、教师在新课程的教学中，多交流、多合作、多作探索，找出问题解决策略，实践新的教学理念，打造有效课堂，我们的学生就会向着我们期望的方向发展。胜任力模型及应用1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫胜1胜任力模型及应用主讲?Hank韩冬胜任力模型及应用2胜任力模型及应用课件3胜任力模型及应用课件4胜任力模型及应用课件5胜任力模型及应用课件6节McClelland的胜任力◆Mcclelland于1973年发表了“测量胜任力而非智力文,在该文中,明确提出了胜任特征(competency)的概念,并指出胜任特征是指那些能够区分在特定工作岗位和组织环境中绩效水平的个人特征。◆这一概念使当代的人才观发生了巨大转变,由单纯以智力低为标准转变为以个人综合素质为标准,将人员的素质特征与实际岗位特点直接联系起来,突出了实际工作中解决问题的能力(许多拥有高智商的个体不能胜任某些实际节McClelland的胜任力7第节/McClelland的胜任力9G??③?929◆在英文献中,胜任周mee?2qcompetencies三个词汇表示。国内(包括港台地区)胜任力代表性的名称有:“胜任力、胜任力模型、胜任特征(质)、职能、岗位职责、素质、资格、资质能力、才能、受雇佣能力”等。Spencer(1993)认为,胜任特征是指与参照效标有因果关联的个体的潜在特征,或者说是能将某一工作岗位上表现优秀者和表现一般者区分开来的个体潜在特征。第节/McClelland的胜任力8第节/McClelland的胜任力胜任力模型是指在岗位情景中员工个体潜在的、深层次的特征,它可以是动机、个性特质、自我形象、态度或价值观、某领域的知识、认知方式、行为技能等。它有四个重要特征:有密切关系8个体潜在的DOYOUWANTTOJOINUS深层次特征与任务情景相联系,具有动态性间)能分业优秀者与一般者只有同时满足这四个重要特征,才认为是胜任力。所以,胜任力模型是指担任某特定的任务角色需要具备的胜任力的总和,是一种包含多种胜任特征的结构,是针对特定职位表现要求组合起来的一组胜任力第节/McClelland的胜任力9节/胜任力冰山模型行为:外在的行动和表现表象的行为知识与技能:对特定领过的了解和对实践的掌握知织、技能价值观与态度:对特定事物的偏价值观、态度<例,客户满意潜在的自我形象例,自信自我形象:一个人对自己的看法个性、品质即内在的自我认同例,灵活性内驱力、社会动机例,成就导向个性与品质:持续而稳定的行为潜能与心理特征素质内驱力;内心自然持续而强烈的想法或偏好,它将驱动、引导和决定一个人的外在行动节/胜任力冰山模型10节/胜任力洋葱模型社会角色知识技能促进团队Skills技能商业导向建立关系结果导向Self-Image自我认知社团导向企业家定位Traits/motives资源管理个性机分析型思考ttde态度増进创造力和value价值观概念型思考主动行为系统思考学习能力节/胜任力洋葱模型11胜任力模型及应用课件12胜任力模型及应用课件13胜任力模型及应用课件14胜任力模型及应用课件15胜任力模型及应用课件16胜任力模型及应用课件17胜任力模型及应用课件18胜任力模型及应用课件19胜任力模型及应用课件20胜任力模型及应用课件21胜任力模型及应用课件22胜任力模型及应用课件23胜任力模型及应用课件24胜任力模型及应用课件25胜任力模型及应用课件26胜任力模型及应用课件27胜任力模型及应用课件28胜任力模型及应用课件29胜任力模型及应用课件30胜任力模型及应用课件31胜任力模型及应用课件32胜任力模型及应用课件33胜任力模型及应用课件34胜任力模型及应用课件35胜任力模型及应用课件36胜任力模型及应用课件37胜任力模型及应用课件38胜任力模型及应用课件39胜任力模型及应用课件40胜任力模型及应用课件41胜任力模型及应用课件42胜任力模型及应用课件43胜任力模型及应用课件44胜任力模型及应用课件45胜任力模型及应用课件46胜任力模型及应用课件47胜任力模型及应用课件48胜任力模型及应用课件49胜任力模型及应用课件50胜任力模型及应用课件51胜任力模型及应用课件52胜任力模型及应用课件53胜任力模型及应用课件54胜任力模型及应用课件5551、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、56胜任力模型及应用1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴胜任力模型及应用胜任力模型及应用1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴胜任力模型及应用主讲?Hank韩冬DIRECTORY目录01胜任力的前世今生02胜任力型构建03如何建丘岚胜任力棋型04胜任力型视字应用苏霍姆林斯基曾说：“阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读.就既没有帆.也没有风”可见。阅读在语文教学中的重要作用对于阅读教学，我们要让学生领悟作品的思想情感，感受精妙的语言，学习多种写作的技巧，提高驾驭语言的能力，在读中整体感知，有所感悟；在读中培养语感，受到熏陶。历年来，初中语文阅读能力的提高是大多数师生头疼的问题。于是，出现的现象是：教师觉得语文阅读头绪多，不好教；学生觉得语文阅读无从下手，不好学；师生忙忙碌碌辛苦三年，阅读的成绩却难有提高，真可谓“费力不讨好”。在新课程背景下，关于初中语文新课程阅读教学策略的探讨应该是多角度、多方面、多层次的，我在这里谈几点肤浅的个人看法与尝试。一、确立现代语文阅读新理念作为语文教师，首先要实现三个转变：变训练为主为积累为主，变深入分析为整体感知，变被动阅读为主动阅读。传统阅读教学中，不少教师往往自觉或不自觉地将学生当作知识的容器，在课堂上尽量把课文讲深、讲透，尽管有时也注意调动学生积极性，但也是围绕着教师灌输而进行的。搞题海战术，机械重复作业，抽背学生，久而久之，学生成了应试的机器，他们主动安排阅读的凤毛麟角，学生越学越乏味，甚至厌学、辍学。这是阅读教学的一大症结。二、培养学生学习语文的兴趣我们常说：兴趣是最好的老师.那么怎样提高学生学习语文的兴趣首先必须让学生对科任老师产生心理的认可.为此，我从下面几方面加大情感投入。1、注重教学时的语言美。语言美除普遍使用谦语，敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。现在的学生自尊心很强，如果你的口气强硬，他可能产生抵触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，也可能导致学生讨厌老师，讨厌这门课。作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。2、教学语言应具有趣味性。要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快，动情，着迷。如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。3、教学语言应具有科学性。"师者，所以传道受业解惑也。"所以，教师讲课时语言表达要准确，中肯，规范，合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，也不能拐弯抹角，不着边际。语文教师的语言直接影响学生的听课效率。三、要广泛选择合适的内容，做到博览群书武打书、言情书，少看乃至不看。荒涎离奇、色情淫秽的书刊坚决不看。其他知识类、工具类、文艺类、传记类、文史类、专集类、评析类的文章，要利用一切时间多看。叶老说：“基础打得越坚实，房子才能盖得越高大。读就是打基础，因此读书必须由浅入深，循序渐进，但一定要多读。苏教版主编洪宗礼先生说过：“读书不能只停留在字音和表面意义上，要在读中精思、悟神、明白，这样读书才能读出书中之味。”要知好酒不品不知其味，好文章不悟不明其美。在阅读精典之作，范文美文时，指导学生不能停留在浅层基础上，不能浅尝辄止，要深入进去，多问几个为什么。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”读文章要仔细体味、品评、鉴赏，也就是要象佛家那样善“悟”。1、悟篇章结构技巧。结构技巧的作用在于把写作内容巧妙排列，使中心突出，给读者留下深刻的印象。读时要看它的行文顺序、自然段起讫，层次间衔接、过渡、照应等，体会其精妙之处。2、悟开头、结尾技巧。开头看其选用开门见山、宕开一笔、环境切入、巧妙铺陈、抒发情感、恰切比兴、设疑吸引等方法中的哪一项。结尾看其运用了呼应篇首、启发联想、卒章显志、意外结局等方法中的哪一种。四、教师要能灵活运用变式教学，形成师生互动，生生互动，让学生走进文本1、尊重学生个性差异，关注学生情感体验，学习从多角度深入解读课文。现代阅读理论认为阅读是作者、作品、读者三个环节之间的一个互动过程。作者通过作品流露出情感，蕴含哲理、直抒胸臆。读者通过对作品的阅读，触摸作者的灵魂与其发生思想共振，情感共鸣。在教学过程中，若教师心如枯井，冷漠无情，只知生硬地向学生灌输知识，“传达”作者的感情，非但引不起学生情感上的共鸣，反而会使学生产生厌烦之感，所以要让学生动情，老师必须先动情。要引导学生走进文本，允许他们性格的差异，以不同的方式体验和感受作品，让他们根据自己的阅读理解去再现文本。2、利用多媒体让学生走进直观形象，音形俱全的动画世界。学校每班都有网络电视、班班通的多媒体。用课件进行阅读教学能加深学生的印象，激发他们的兴趣，尽快地捕捉到需要的信息。激起同学们热爱大自然，保护环境的强烈愿望。3、创设学习情境，贴近学生生活实际，提高写作水平。教师不要把学习局限在教室的四堵墙壁里，不要机械地把事实和规则从教师的头脑里搬运到学生的头脑里。不要让学校的大门把学生的意识跟周围世界隔绝开来，不要用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察。结语阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。一、现阶段农村初中数学教学中存在的问题（一）教学评价较多地倾向课本知识、考试分数通过调查分析、研究发现，农村初中数学的课堂教学评价具体表现在：1.评价标准单一评价的内容过分注重学生成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价；这种单一标准，不仅忽视学生的德育、体育、美育、劳动技术教育等，同时，对学生的学习能力、创新精神、良好的学习态度、习惯等缺乏重视。2.在课堂教育评价上出现主体“错位”评价主体多为单一源，而忽视了评价多源、多向的价值等等，学生一直处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，学生的主观能动性得不到很好的发挥。（二）教师的课堂教学重知识结论，轻学生课堂参与因为有中考的存在，各个学校的成绩的竞争是不可避免的。特别是农村初中为了“提高效率”拼命地赶进度，完全不顾学生的接受能力，学生完全处于被动的学习之中。这样的课堂教学导致学生对数学学习失去兴趣。试想在这种模式下怎样培养学生的自主学习，合作学习以及探索精神，学生又怎能不对学习产生厌恶？（三）片面的家庭教育观，导致学生缺乏学习的目标，失去学习的动力教师与学生家长的交流，大部分家长还是希望学生将来在学业上有所成就，但也有一部分家长对学生放松要求，认为学生在校只要混个毕业，将来也能混出个名堂。所以这部分学生就像断了线的风筝缺乏学习的目标，从而失去学习的动力。因此，农村初中数学教学要学校，家庭，教师各自完善，相互配合，才能真正做到有效教学。二、给有效教学创造好的学习环境（一）制定恰当的评价机制1.定量评价与定性评价与教学目标相结合定量评价一是用于检测学生知识掌握程度。检测时采用百分制，然后折换成评价等级，二是用于课堂提高学生积极性为学生的表现打分，采用5分制；定性评价主要指对于情感、态度、价值观等进行描述性的评价。2.自评、互评、师评相结合（1）自评：学生自评时间定在每周五，让学生依据评价标准为自己本周表现进行打分。以下是我为学生自评制定的评分标准：（满分30分）①我在每堂课上都能很投入地探究、讨论吗？（满分5分）②我在课堂上有违纪现象吗？（满分5分扣分制）③我积极发表自己的见解了吗？（满分5分）④我耐心帮助小组成员分析讲解问题了吗？（我有不会的问题向组内其他成员请教了吗？）（满分5分）（这一标准是针对不同次学生设计的评价标准，满分都是5分但不叠加）⑤我在班内交流时是否大方自然，声音洪亮，语言流利？（满分5分）⑥在这一周内，我的表现有明显的进步吗？（满分5分）（2）互评：组内成员互评。一般是以一周为一阶段，组内成员根据其他成员的表现公平合理地为他们打分，可依据自评标准进行评价，如果学生觉得其他小组有成员表现特别突出也可以进行评价，最后取互评成员平均分作为该同学的互评分数。（满分30分）（3）师评：老师评价以即时的口头评价为主，这种评价对学生积极性的调动起到立竿见影的作用。另外老师可以对个别进步大、表现尤为突出的学生给予奖励分。（每次不超过5分）（二）注重教师的课堂教学策略上课是师生教与学的方式、方法、手段、思维交互活动的总和，是师生行为和心灵对话的过程，且该过程是一种多因素、多主体共同参与的实践活动。因此，我认为课堂中应注意以下教学策略：1.教师运用语言的策略数学教学过程是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中数学知识的呈现、传递，学生接受知识情况的反馈等都必须依靠数学语言。如，因式分解的定义“把一个多项式化成几个整式积的形式”，对这16字逐字分析，便可知因式分解的对象：多项式；因式分解的结果：整式的积。2.教师引导学生活动的策略学生是学习的主人，传统教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自主的活动与实践来获得知识，得以发展，如何让学生综合素质得以发展，我认为有以下几种策略：（1）创设情境，激活学生思维。创设一些与社会生活实际相联系符合学生认知水平，把课本中的数学转化成生活中的数学，激发学生对新知识的渴求。（2）组织学生自己搜集信息，以提供丰富的生活资源，让学生对要学的知识有一个感性认识。例如，在学习数据整理时，可让学生收集参加体育锻炼的人数、家庭收入、电视及电脑价格等，整个过程学生会自己发现问题，并尝试自己解决问题，主动探究，从而感受到生活中处处有数学，人人学有价值的数学。（3）组织学生讨论与合作。我们要把合作精神融入课堂，恰恰是为了促进学生之间的相互交流，共同发展，把一个或若干个问题放给学生，让他们共同去解决问题。（三）培养学生对数学的兴趣1.建立良好的师生关系良好协调一致的师生关系不但是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件，而且是对本学科的学习感兴趣的关键。为建立良好的师生关系，教师首先要树立正确的学生观，做到理解学生、尊重学生、热爱学生，其次，树立为学生服务的观点，平等待人，发扬民主。2.训练思想方法初等数学中的基本思想可概括为分类思想、函数的思想、数形结合的思想、化归的思想。而沟通和驾驭这几种思想的是整体思想。所谓整体思想是控制论、信息论、系统论中“整体―部分―整体”原则在数学中的体现。3.创设趣味情境趣味情境即利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效地诱发学生学习动机和兴趣的情境，使学生的大脑处在最活跃的思维状态，促使学生愉快地学习，敏锐地探索。4.创设余尾情境余尾情境就是在一节课或一部分知识的学习结束之际，要恰当设计一个“尾巴”，使学生感到言而未尽，以引起他们继续探索的兴趣，为下节课或新内容的学习埋下伏笔。总之，影响农村数学的有效教学是多方面的，只要学校、家庭、教师在新课程的教学中，多交流、多合作、多作探索，找出问题解决策略，实践新的教学理念，打造有效课堂，我们的学生就会向着我们期望的方向发展。胜任力模型及应用1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫胜57胜任力模型及应用主讲?Hank韩冬胜任力模型及应用58胜任力模型及应用课件59胜任力模型及应用课件60胜任力模型及应用课件61胜任力模型及应用课件62节McClelland的胜任力◆Mcclelland于1973年发表了“测量胜任力而非智力文,在该文中,明确提出了胜任特征(competency)的概念,并指出胜任特征是指那些能够区分在特定工作岗位和组织环境中绩效水平的个人特征。◆这一概念使当代的人才观发生了巨大转变,由单纯以智力低为标准转变为以个人综合素质为标准,将人员的素质特征与实际岗位特点直接联系起来,突出了实际工作中解决问题的能力(许多拥有高智商的个体不能胜任某些实际节McClelland的胜任力63第节/McClelland的胜任力9G??③?929◆在英文献中,胜任周mee?2qcompetencies三个词汇表示。国内(包括港台地区)胜任力代表性的名称有:“胜任力、胜任力模型、胜任特征(质)、职能、岗位职责、素质、资格、资质能力、才能、受雇佣能力”等。Spencer(1993)认为,胜任特征是指与参照效标有因果关联的个体的潜在特征,或者说是能将某一工作岗位上表现优秀者和表现一般者区分开来的个体潜在特征。第节/McClelland的胜任力64第节/McClelland的胜任力胜任力模型是指在岗位情