心理描写讲解省名师优质课获奖课件市赛课一等奖课件

挥摇曳多姿笔法绘细腻丰富心理第1页世间有一个比海洋更大景象，是天空；还有一个比天空更大景象，那就是人内心世界。

----（法）雨果

第2页请任意说出表示以下心情词语担心烦乱沮丧喜悦第3页担心慌慌张张如坐针毡心神不定魂不守舍坐立不安……烦乱

坐立不安局促不安忐忑不安方寸大乱心烦意乱六神无主七上八下……沮丧垂头丧气气馁丧气心灰意冷心灰意懒万念俱灰黯然销魂大失所望

……喜悦手舞足蹈喜上眉梢谈笑风生兴高采烈眉开眼笑喜笑颜开眉飞色舞……

第4页心理描写内涵及作用心理描写即对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生看法、感触、联想等思想活动描写，称作心理描写。第5页

学生观赏习作，初步感知细腻心理描写课前三分钟，我要上台介绍名著，刚开始有些担心，看到同学们笑脸，我终于有了信心。第6页

上课铃即将敲响，本局促不安地坐在座位上，窗外树叶被风裹挟着飘啊飘，我心浮在半空，似乎怎么也够不着底。唉，不能再犹豫了，时间来不及了。我深吸一口气，一边嘴里默念着“放松放松”，一边迈步走向讲台。及至看到同学们笑意盈盈地望着我，眼眸是那样明亮，那份真诚那份期待，让我一下子就释然了。心里暖烘烘，好像陡然有了一股力量，“我会尽最大努力把名著情节复述得更精彩些。”自信之火一下子燃烧起来。第7页

上课铃即将敲响，本局促不安地坐在座位上，窗外树叶被风裹挟着飘啊飘，（环境衬托法）我心浮在半空，似乎怎么也够不着底。唉，不能再犹豫了，时间来不及了。（内心独白法）我深吸一口气，一边嘴里默念着“放松放松”，一边迈步走向讲台。（动作语言描写法）及至看到同学们笑意盈盈地望着我，眼眸是那样明亮，那份真诚那份期待，让我一下子就释然了。心里暖烘烘，好像陡然有了一股力量，（幻觉描写法）“我会尽最大努力把名著情节复述得更精彩些。”（内心独白法）自信之火一下子燃烧起来。第8页心理描写：是指把处于一定环境中人物思想情感和心理活动用文字表述描绘出来。第9页语文课开始了，老师把改了试卷发了下来。在拿到试卷之前，我害怕得要命，惟恐自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是难过。方法引领范例赏析第10页方法一

内心独白，抒胸臆利用第一人称“我”来叙述自己心理活动，自己说自己内心深处“话”，一无遮拦地吐露自己欢乐悲伤、忧虑希望等。这是一个直接描写人物心理方法。第11页

……

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，佛祖啊，保佑我吧！我再也不看电视，不玩游戏了。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

第12页

人在某种特殊精神状态下，眼前或耳边会有虚幻画面或声音，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物内心世界。在进行幻觉描写前也要用一些提醒语，如：似乎看见，好像听到等。

方法二幻觉梦境，表心路第13页

我好像看见满试卷鲜红叉组成一张巨大网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又好像看到了老师满面怒容，好像听到了父母悲伤叹息和旁人嘲笑。

第14页

不一样心理状态，人会产生不一样情绪，因而对声音、光线会产生与平时不一样感受。把这些经过眼睛选择过在特定感受笼罩下景物描写下来，就能充分地表现人物精神状态。方法三环境衬托，衬心境第15页

天阴沉沉，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打颤。教室里静悄悄，只听见“沙沙”发试卷声音，“哗啦！”我心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌试卷已发下来了，92分，看着同桌灿烂脸，我不由得心里直打鼓。第16页

语言行动是心理外在表现形式，人物心理经过语言行动向外界传达。写作时只要抓住这些，就能生动形象地刻画人物丰富内心世界。语言行动，显心声第17页

试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤动手慢慢去掀试卷，一个鲜红“4”字映入我眼帘，我手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，伴随“啪”一声，我看到了我分数─48，可怜“48”，我“唉”一声便瘫在了桌上。

第18页心理描写方法直接描写间接描写内心独白法梦境幻觉描写法环境衬托法动作语言描写法第19页心理描写作用1、揭示人物性格特征2、反应人物思想改变3、推进情节发展4、深化文章主题等。

第20页六、实战演练“我心里十分担心，很担心父亲回来骂我，一听到门外脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫……”这是一位学生在《家长会启示》一文中片段。片段中虽有“担心、害怕”等词，但读者并不了解他怎样担心和害怕，因为这些动词只是抽象概述，而并未进行详细可感描写。请你用今天学过心理描写法把“担心”“害怕”表现出来。第21页例文：我直呆呆地望着大门，好像听到了父亲咚咚有力敲门声和那嘎吱咬牙声，他似乎正冲进家门，冲我举起他那有力大手……我好像全身每块肌肉都在颤动，两腿直打哆嗦……第22页这里利用是“幻觉描写”来刻画人物心理，“担心、害怕”等词虽只字末提，但人物这些心理特征却跃然纸上，给读者留下深刻印象。第23页统计心理活动，写下真情实感活学活用内心独白→幻觉想象→环境气氛→语言行动→形象详细细腻真实第24页

善意提醒防微杜渐1.心理描写，应考虑人物身份、年纪等特征，写出其在特定环境中心理活动，不能为心理描写而心理描写。2.心理描写，要努力表现出人物细微感情波澜和复杂心理改变过程。3.心理描写，无须拘泥于一个形式，描写方法能够各种多样。能够只言片语，穿插在行文之中，也能够相对集中。第25页心有多大，舞台就有多大。让我们专心体验、专心感悟，捕捉精彩瞬间，表现多彩生活！第26页作业设计情境式小片断“母亲节”那天，你想亲口对妈妈说一声“我爱你”，请你利用今天学到心理描写方法写一段150字左右情境小作文。第27页附第八周心理描写佳作观赏

一堂让人冥思苦想语文课相信你必定听说过彗星撞地球吧？不过，你听说过语文老师在作文课上出数学题吗？没有，必定没有吧！所以，当我们语文老师笑呵呵转身在黑板上写下一道数学算式时候，全班同学不约而同在这个普通而又特殊日子里“默哀”了一分钟！继而，人声鼎沸，唧唧喳喳一片嘈杂。“只移动这个算式中一个数字，使这个式子成立。”那很有威慑力声音使我们全班又恢复了平静，语文老师笑得很神秘。式子是这么：101-102=1。可能吗？这三个字加一个问号闪现在我脑海中。看着其它同学也是一副不可置信、百思不得其解样子。又想起老师狂轰滥炸式创新思维训练，直觉告诉我：绝对有答案！不过，话又说回来，答案是什么？

101-102=1......只移动一个数字......怎么做怎么做？！热锅上蚂蚁也没我急呀！我紧皱着眉头死死盯着黑板上七个似乎很普通很日常数字，似乎看见它们在我眼前变换......变换......最终，还是没变出答案。气死我也！又似乎看见，那几个可恶可恨数字正在耀武扬威朝我大笑。第28页

啊！是102-101=1吧？心中腾然升起一片激动。不不不，只能移动一个数字。刚才燃起小火苗儿又忽灭了，烟都没冒。到底是什么啊？我们苦思加冥想着，老师依然保持着那副神秘兮兮笑:“都想不出来啊？那好，我来揭晓答案吧！”放眼望去，我亲爱同学们脸上都是一片挣扎。说不想知道答案，那是骗人。可是又不想让老师说，不认可也不相信自己想不出来。假如不让老师说，那答案到底是啥？内心里有两个小人在打架。一个嚷嚷着“老师公布答案吧”，一个坚持说“再让我们想会儿”，拳脚相加......

。最终，好奇心小人把自信心小人打......

老师一边说着“这道题其实很简单”，一边在原来式子下面又写了一个式子，101-102=1。醒目标红色字体完美地展现在我们眼前时候，全班同学又很自觉很守