小学散文教学的问题与对策省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件

“我不一样文体教学浅探”——小学散文教学的问题及对策南京市江宁试验小学丁雪飞1/24一、对散文阅读教学几点认识

1．散文阅读教学，要建立学生与“这一篇”课文链接。2．散文阅读和教学，一直都在“这一篇”散文里。3．散文阅读教学，实质是建立学生已经有经验与“这一篇”散文所传达作者独特经验链接。2/24一、对散文阅读教学几点认识

1．散文阅读教学，要建立学生与“这一篇”课文链接。阅读教学“这一篇”课文，不但是学习材料，而且是学习对象。概言之，学生今天所面正确学习对象，是“这一篇”独特文本，学生今天所面临学习任务，是了解、感受“这一篇”所传递作者认知情感，是了解、感受“这一篇”中与独特认知情感融于一体语句章法、语文知识。3/24一、对散文阅读教学几点认识

2．散文阅读和教学，一直都在“这一篇”散文里。散文叙写作者所见、所闻，散文中展现，是“这一位”作者极具个人特征感官所过滤人、事、景、物。散文中谈论所思，表示所感，是“这一位”作者依其独特境遇所生发极具个人色彩感触、思量。我们阅读散文，是感受作者所见所闻，体认作者所感所思。4/24一、对散文阅读教学几点认识

3．散文阅读教学，实质是建立学生已经有经验与“这一篇”散文所传达作者独特经验链接。学生已经有经验，笼统地讲，包含“语文经验”和“人生经验”；作者在“这一篇散文”所传达作者独特经验，也能够分为“语文经验”和“人生经验”这两个方面。学生经验与作者所传达经验不一样。散文精妙处，阅读散文感人处，在于细腻，在于丰富，唯有经过个性化语句章法，我们才能感受、体认、分享它所传达丰富而细腻人生经验。

5/24二、问题：“两个向外跑”或“走到……之外”《安塞腰鼓》教学流程：㈠师播放《出西口》歌曲，出示“安塞之旅”课件，抒情导入语，展示安塞风光图片。要学生谈论“你看到了什么”。（2分钟）㈡生大声自由朗诵课文，师出示课件“腰鼓风情”。（6分钟）㈢指示学生按“好一个安塞腰鼓！”谈论阅读了解和感受。多名学生谈论，并朗诵对应语句。如“好一个狂野安塞腰鼓！”指读14段、21段、8—10段相关语句。最终归结为安塞人“精神”，4位学生依序分别说：“对生命渴望”，“把贫穷化为动力”，“对故乡热爱”，“中华民族精神”。（20分钟）6/24二、问题：“两个向外跑”或“走到……之外”㈣师播放打腰鼓场面录像片段，要学生用“比喻句”统计“新感受”。7名学生讲话，朗诵各自抒情作文片段，似乎师生都不在意“比喻句”否，新感受还是原有感受也无从辨析。（9分钟）㈤出示作者照片，学生分角色演出采访。一生扮刘成章，两生扮打腰鼓后生，几生扮采访记者。问：“你有没有亲自打腰鼓？”答：“亲自打，还是腰鼓队队长。”问：“能不能展示一下？”答：“能。”并有备而来地表现了几招，听课师生鼓掌。扮刘成章者侃侃而谈（统计不下，现在也忘了说是什么）。扮打鼓人也侃侃谈（统计不下，现在也忘了说是什么），问：“你现在暂时到济南，现在还愿意回贫穷故乡吗？”答：“回，一定回。”听课师生鼓掌。（9分钟）㈥教师激情结束语：高兴而充实旅程，希望带着……走好自己人生旅程。（1分钟）

7/24二、问题：“两个向外跑”或“走到……之外”《心田里百合花》教学流程：㈠师展示所带一束百合花，抒情导入语，出示课件。（2分钟）㈡生放声朗诵课文，思索“你喜欢百合花吗？为何？”（4分钟）㈢数名学生谈论，有概述课文，有从某一点生发谈自己认识，师小结。（6分钟）㈣师布置任务，出示“第一幕，山谷幽崖”，依据第1段，发挥想象，写出百合生长环境；“第二幕，花开有声”，分角色演示文章第2—3段；“第三幕，芳香满景”，以百合口吻，用第一人称叙述文章第4—5段内容。准备，推荐展示。（10分钟）

8/24二、问题：“两个向外跑”或“走到……之外”㈤6组同学分别展示，如第一幕，一女生朗诵自写描写语，一男生读文，一女生黑板画图。最终一组在音乐声中演示全文，师抒情加入。（22分钟）㈥生全体起立，齐读“百合”语：“我们要全心全意默默地开花，以花来证实自己存在。”师激情结束语：希望带着……走好自己人生旅程！（1分钟）9/24二、问题：“两个向外跑”或“走到……之外”1．从散文里“个人化言说对象”，跑到“外在言说对象”。实际上是把课文作为跳板，径直跳到言说对象，试图建立学生与“外在言说对象”链接。作者言语表示（语句）=所指（作者所见所闻，即所描述人、事、景、物）=外在言说对象（即客观存在人、事、景、物）

第一段，由文字径直跳到言说对象。第二段，从“个人化言说对象”，向外跑到“外在言说对象”。10/24二、问题：“两个向外跑”或“走到……之外”2．从散文里“独特情感认知”，跑到概念化、抽象化“思想”、“精神”。实际上把作者情感认知腾空并黏附到“外在言说对象”，企图让学生“含有”“外在言说对象”“思想”、“精神”。作者言语表示（语句）=所指（作者所思所感，即作者抒情和议论）=概念化、抽象化思想、精神=“外在言说对象”本身所含有=学生应该含有。第一段，把作者“独特情感认知”，抽象化、概念化并黏附到言说对象。

第二段，不停渲染与强化被腾空“思想”、“精神”，并企图让学生“含有”。

11/24二、问题：“两个向外跑”或“走到……之外”3．跑到“外在言说对象”，即“走到课文之外”；跑到概念化、抽象化“思想”、“精神”，即“走到作者之外”。两个“走出”，实际上是丢弃语文经验，抽闲人生经验。“走到课文之外”，也就走到了“语文”之外，所谓“把语文上成了非语文”。漠视作者独抒心机章法、个性化表示方式、流露心扉语句；或者把章法、表示方式、语句与“个人化言说对象”、“独特认知情感”分割开，而演变为语言表示所谓“知识”、“技巧”。

“走到作者之外”，则意味着走到“人文”之外——把作者细腻、复杂“人生经验”，剥离为概念化、抽象化“思想”、“精神”，往往造成空洞地谈论。12/24三、对策散文教学要从“外”回到“里”，要建立学生与“这一篇”课文链接，实质是建立学生已经有经验与“这一篇散文”所传达作者独特经验链接。13/24小露珠14/24故乡的桂花雨15/241．板书课题。课文读了几遍，读了以后有什么感受？动情地读课题。2．学生自主读书（5分钟）。要求：作者在这篇文章中说得最有感情一句话是哪句话？把你体会到感情读出来。思索：为何这句话是作者说得最有感情一句话？3.反馈交流：交流1：“我回家时，总捧一大袋桂花回来给母亲，可是，母亲经常说，杭州桂花再香，还是比不得故乡就宅院子里金桂。”⑴这一句写桂花是在哪里？板书：杭州⑵你能不能把你体会到作者感情读出来？适时补充资料。60岁琦君想起了40年前母亲在杭州说这么一句想家话。

《故乡桂花雨》教学流程：16/24⑶讨论作者尤其喜欢桂花，现在出现了几个地方桂花？（温州、杭州、台湾）⑷师：哪一句话写了台湾桂花？桂花有两种，月月开叫木樨，花朵较细小，台湾好像也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味。引导学生琢磨“好像也有”：①“好像也有”，什么意思？②假如我这么说，台湾好像也没有，意思一样吗？③台湾好像没有，希望有还是希望没有？④我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，闻到了吗？⑤为啥她要说好像也有呢？⑥台湾桂花是杭州桂花吗？是温州桂花吗？⑦在杭州母亲以为最香桂花在哪里？（温州，因为温州是故乡。）⑧为何作者说好像也有？（台湾桂花只是台湾桂花）⑨再读母亲说话。假如这句话换成琦君闻到台湾人家围墙里飘出来桂花香，她会怎么说？哪里桂花再香，也比不过哪里桂花香？（台湾桂花再香也比不过温州旧宅院子里桂花香啊，台湾桂花再香也不过杭州满觉陇桂花香啊。）《故乡桂花雨》教学流程：17/24交流2：桂花真叫我魂牵梦萦。魂牵梦萦什么意思啊？看注释：形容思念情切。魂牵梦萦仅仅是桂花吗？还有什么？师：对，这句话是作者在文章中说得最动情一句话。这是一篇散文，我们说，散文形散神不散，这就是文章神，这就是文章眼睛，这就是文章心。……整个文章几乎全部动情话都是围绕这句话来写，全部场景几乎也都是围绕这句话来写。下面，大家听我读这篇文章，你们在听时候找出你最喜欢那几句话或者那一段话，你告诉我作者是怎么围绕这句话来写，好不好？师范读课文。《故乡桂花雨》教学流程：18/24交流反馈交流：桂花开得最茂盛时，不说香闻十里，最少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里。师：写哪里桂花？生：温州桂花。

师：你以为哪里是围绕“桂花真叫我魂牵梦萦”来写？生：没有不浸在桂花香里。师：“没有不”是什么意思啊？生：就是没有一个人不沉醉在……师：全部吧？还有一个字，沉醉，沉醉是什么意思啊？生：就是，就是……师：什么偏旁？生：三点水。师：就是浸在了……生：浸在了桂花香中。师：桂花香就像……生：水一样。师：浸到了水里了吧？全是桂花香，能不能把这句话好好读一读？《故乡桂花雨》教学流程：19/24交流反馈交流2：“吃花”师：对了。把那个“宁可”强调一下，“就是”强调一下，这些虚词不能不注意啊，我们读散文啊，一个字都不要放过，尤其那些虚词，明白吗？……交流3：小时候，我对不论什么花，都不知道观赏。尽管父亲指指点点地告诉我，这是“凌霄花”，这是“叮咚花”，这是“木碧花”……我除了记些名称外，最喜欢还是“桂花”。师：不论什么花都不知道观赏，不论什么话包含不包含桂花？包含吧？全部花都不知道观赏，也就是全部花我都不论，是不是啊？这怎么不像个女孩是吧？你看，她要把最终那句话说得非常好动情，她一开始就把感情怎么样，压得很低，这叫欲扬先抑。

《故乡桂花雨》教学流程：20/24师：对了，这段话大家读时候一定要注意那几个连词，听我读，小时候，我对不论什么花，都不知道观赏。尽管父亲指指点点地告诉我，这是“凌霄花”，这是“叮咚花”，这是“木碧花”……我除了记些名称外，最喜欢还是“桂花”。（加点字重读）当然，我夸大了一下，为了告诉你么要把这几个虚词读出来，你读出来了，作者感情也就明白了，知道了吗？再试一遍好不好？过渡：大家也知道，在台湾琦君魂牵梦萦不但仅是桂花，还有什么？故乡。哪一句话表示了她这种感情？你们在第一段找找看，能不能找得出来？生：中秋节前后，就是故乡桂花季节。一提到桂花，那股子香味就好像闻到了。生：桂花有两种，月月开叫木樨，花朵较细小，呈淡黄色，台湾好像也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引发乡愁。

《故乡桂花雨》教