中学《学生自主创优成长手册》实施与管理

XXXX中学《学生自主创优成长手册》实施与管理一、充分认识《学生自主创优成长手册》对学生评价的科学性和有效性对学生进行评价是教育教学工作的一个重要环节,也是落实新课标树立新的学生观的重要组成部分。《学生自主创优成长手册》能够克服传统的评价方式即评价主体一元性和评价内容单一性的弊端，有助于运用科学的理念、关注学生的学习过程，注重发现和发展学生多方面特质与潜能，以多维的视角来评价学生，促进学生的自我建构，提升学生的思想水平。（一）、传统评价存在许多不容忽视的弊端：过分强调甄别与选拔，导致了评价主体的一元性；片面注重成绩，导致了评价内容的片面性；关注结果忽视过程，导致评价方法的单一性。这种忽视被评价者的价值观，造成评价者与被评价者地位的不平等，让被评价者常常因不能表达自己的意愿而受到伤害，因而采取不合作态度，桎梏了学校教育教学质量的提高。（二）、《学生自主创优成长手册》的创新点：1.突出学生主体地位，促进学生自主发展：利用《学生自主创优成长手册》，引导学生在学期初自主设立争创目标，为学生发展打造全程自我约束和自我激励平台，把发展的主动权交给学生，这样能有效地促进学生挖掘自身潜能，实现学生的全面发展、主动发展和最大限度地发展。2.突出了评价的发展性功能：评价的目的不是为了甄别与选拔，是为了发展与提高。《手册》中每个版块设置都以促进学生的发展为目的。《手册》的运用和实施已经成为家校教育理念达成共识的重要平台。3.评价主体和内容的多元性：《手册》是由班主任、学生本人、同学、家长共同参与评价，评价主体的多元化，有助于学生获得来自不同方面的意见和建议，促进其自我反思和持续的改进，并逐步养成谦虚包容的思想品质。《手册》中的内容不仅关注了学生的学习成绩，更注重了学生的日常行为、思想品德以及多方面潜能的发展，有利于调动学生非智力因素，促进学生的成长和进步。4.注重过程与细节的管理：《学生自主创优成长手册》对学生的评价既注重结果的评价，又注重了对学生成长过程的评价，既有终结性评价，又有形成性评价；既有定性评价，又有量化评价；并充分考虑了其操作的可行性。它抓住了学生成长过程中的细节，又强化了每一个细节的过程管理，有助于学生对自己的日常行为做出及时的调整。5.通过《手册》的填写，学生进行自我反思、自我设计、自我评价、自我命令。利用学生内心的矛盾与冲突，促进学生内心的主体建构，使学生的素质在周期性的自我评价中不断的螺旋式的提升。《学生自主创优成长手册》对学生不仅是行为的影响，更高的价值则体现为对学生思维方式的影响。6.具有一定的人文价值：《学生自主创优成长手册》不仅是一个评价、一个反思；手册中的格言警句、学法指导、更多的是师生间心灵的碰撞，思想的交流；是家长与孩子间的理解交流；是家长与老师间的相互支撑；二、《学生自主创优成长手册》填写指导1、本手册内容主要由学生本人于每周日晚自习填写上周表现情况，学期末“班主任评语”“家长评价与建议”分别交班主任、家长于假期填写后送档案室统一管理。2、各项目简略诠释：（1）新学期展望：豪情满怀，信心百倍，描绘自己新学期的发展蓝图。（2）本学期自主争先创优目标：开学第一个班会时间，制定出个人本学期自主争先创优申报的项目。个人宣言：针对个人制定的争创目标，严肃认真地表明自己的立场和态度，制定实现争创目标的措施计划。（3）一周大事记：主要记录本周内对自己有影响的事情。（4）遵规守纪项目：主要记录周内遵守《中学生日常行为规范》的情况，对违规违纪情况应如实填写。（5）争先创优一周纪实：记录一周内自主争创的具体行动。（6）规范高效学习习惯养成：本项是要求同学们有目的有意识地自主加强自身规范高效学习习惯的养成，本项七个条目依次按照《规范高效学习习惯养成情况自测表》的第1、12、18、19、26、27、28、36、37、38、46、47等项目的“正确要求”为标准，进行自我评价，巩固学习习惯养成的进步点，改进不足点，天天有进步，日积月累，终成大器。(7)探究实践活动：是校园内的体育活动、课外小组活动、实验活动等。如积极参加学校的两操一课，踊跃参加学校运动会，主动投身研究性学习活动、社会实践活动和社区服务活动等。（8）身心健康：艺术是否通过体育锻炼，增强了体质；而是心理训练，是否有不良心理行为，是否有了心理困惑积极寻求心理帮助。（9）进步情况:指最大的收获或经验，比如学习成绩提高，或积累了某些学习经验，或感悟了某条人生哲理。(10)同位评价：由同位根据该生一周的表现情况，写出客观评价，或记录该生对自己的帮助，或提出对该生的建议和期望等等。(11)心灵感悟：记述对自己的期待，或家长、任课教师的合理期待，也可以是学习生活中的点滴感悟。(12)争先创优月度自我评价：针对自己一个月来自主争创行动取得的进步和不足，作出评价。(13)争先创优小组月度评价：针对本组成员一个月来自主争创行动取得的进步和不足，作出评价。(14)自主争先创优期末评审：申报人自我评审，结合自己学期初的申报项目，认为哪些申报项目已达标，哪些申报项目未达标，进行自我评审，班级评审委员会对全班同学的各项申报项目进行评审，确定每位同学的哪些项目通过，哪些不能通过。(15)学期自我评价：对自己一个学期来的进步与不足进行回顾总结。(16)班主任评语：针对学生一学期以来的表现作总的评价或提出希望和要求。(17)家长评价与建议：由家长针对从家长会、班主任等渠道了解的情况填写。3、评价等级栏分四级，自我评定所属等级填在相应空格内。A---有较大收获与进步，对自己很满意。B---收获颇微，对自己比较满意。C---平平淡淡，没有收获与进步，也没有不足与欠缺。D---损害了他人合法权益，违反了校规校记，需要切实进行改正。三、《学生自主创优成长手册》实施和管理1、《手册》以班级为单位统一组织实施，班主任具体负责，班主任每周对本班所有学生的《手册》组织一次检查，每月末对本班所有学生的《手册》组织一次检查总结，特别是通过对学生《手册》中一周大事记、争先创优纪实、争先创优小组月度评价、身心健康项目、同位评价、心灵感悟等栏目的查阅，及时了解学生的思想状况和学习状态，以便更有针对性的实施教育。2