大学生网络阅读导读的现状与问题

大学生网络阅读导读的现状与问题

网络阅读是数字时代的产物。这不仅是一种阅读的方式，也是人们日常生活的方式。这在学生中更为明显。然而,调查显示许多大学生网络读者,并没有真正认识和充分发挥网络阅读的价值,也没有形成较高的网络阅读能力与素养,他们的阅读还仅仅停留在休闲娱乐和浏览信息上。因此,我们有必要开展和加强网络阅读导读方面的工作与研究,从而使大学生的网络阅读向着积极、健康的方向发展。1传统地理工具,是提出问题导向、指导思想大学生网络阅读导读是针对大学生网络阅读行为和问题的引领、指导性活动,它与传统的导读活动是一脉相承的。但是,由于对象的不同,网络阅读导读又形成了自己特有的内涵和理念。1.1盘盘数的阅读客观全面地认识网络阅读、网络读物和网络读者是我们把握和开展网络阅读导读的基础与重要前提。网络阅读是指人们借助计算机信息网络和终端,来获取信息和进行意义建构的活动。从阅读对象的载体上讲,它不同于纸本阅读,也不同于数字阅读。前者显而易见,而后者除对网络信息的阅读外还包括对电脑光盘的阅读。从阅读的形式上讲,它特指基于计算机信息网络的实时在线阅读和将网络读物下载后的离线阅读。网络阅读是对阅读本质的一种延伸,它最大的意义并不在于为读者增添了一个有趣的媒体,而在于它创造了一种新的阅读方式。网络读物是指计算机信息网络所负载的,包括数字化文本和超文本在内的读物。其中数字化文本又包括由纸质转化后的数字化文本、电子公告牌和博客等。超文本则是指一种电子文档,“其中设置的文字(或图片等)包含有可以链接到本文档内的文字段落或者其它文档的链接,允许从当前阅读位置直接切换到超文本链接指向的文字段落(即文档内部的跳转)或其它文档(即外部的跳转)。”就本质而言,网络只是一种“中介”,它与纸张一样,是传递信息的媒体。所以,网络聊天和网络游戏等都不属于网络读物。网络读者是网络阅读的主体,有人把其界定为所有“上网”者,本文则特指那些以获取信息和意义建构为阅读目的的“上网”者。网络读者以自主阅读为其特征。1.2大学生网络阅读预防强化中存在的问题自从计算机信息网络出现以后,网络所负载的信息便以其新颖、快捷和海量的特点,吸引了相当一批大学生读者。但是,面对这些信息,大学生网络读者都面临着一个是否能够有效地搜寻、评估、筛选和使用信息的问题,面临着一个利用网络信息资源进行学习和形成终生学习能力的问题。此外,随着网络阅读的日益普及和新奇感的淡化,人们开始发现,网络阅读并不像我们所期待的那样完美,它在给人带来阅读快感与效益的同时,也存在着许多不容忽视的问题。比如:海量信息带来的信息焦虑,超文本链接引起的网络迷路,多媒体诱发的思维退化,垃圾信息、网络“恶搞”造成的道德缺失,以及网络阅读过程的随意性导致的心理浮躁和精神异化等等。这些都有待通过网络阅读导读来加以避免、调整和纠正。导读在我国不仅有着悠久的历史和传统,而且有着丰富的经验与理论。尽管网络阅读导读与传统导读在内容、方式等方面有所不同,但在本质上是相通的,在目的上是一致的。对大学生的网络阅读进行必要的、有针对性的导读,一方面是大学生网络读者的期望,另一方面也是社会文明与发展的需要。此外,在图书馆中有一批既具有传统导读经验,又具有丰富网络阅读知识和较高信息素质的图书馆员,他们有充分的条件和能力承担网络阅读导读的任务。这些都说明实施网络阅读导读是完全具备可能性的。1.3大学生网络阅读预防其相关问题网络阅读导读不同于人们常说的阅读指导,它是网络环境下图书馆参考咨询、用户教育和宣传推广等读者服务工作的一个新内容,它不仅要研究网络读者的阅读方式和阅读状态,而且还要研究网络阅读导读者进行这项工作的理念、方法和途径。基于这样的认识,我们认为,网络阅读导读是图书馆员借助一定的手段,以帮助网络读者养成良好阅读习惯,提高认知能力、学习能力和阅读品质,形成较高的信息素质为目的,而对学生的网络阅读活动所进行的有效的引导、辅导和指导的行为。它主要关注两个问题:其一是图书馆员怎样教会学生网络阅读,即网络阅读导读的有效方法、途径和模式;其二是教会学生怎样网络阅读,也就是网络阅读的方法、策略和技巧。今天的大学生是伴随着计算机的飞速发展而成长起来的,计算机以及计算机信息网络已经成为他们文化生命中的一个重要部分,所以图书馆有责任和义务针对他们的特点提供积极而有效的服务,网络阅读导读就是这种服务的一个重要组成部分。首先,它能够满足大学生形成终身学习能力和当今学习化社会的需要;其次,它能够解决大学生缺乏有关网络阅读的基本知识、网络阅读方法不理想、没有养成良好的网络阅读习惯等实际问题;再次,它本身体现出了新的教学理念和学习理念,并且蕴涵着一种潜在的高附加值,那就是为大学生的成长与学习服务;又次,它能够以自身宽阔的视野和文化魅力,在解决大学生网络阅读实际问题和提升其品质的同时,强化其阅读意识,丰富其对阅读文化的知识。1.4大学生网络阅读机构应具有国际竞争力网络阅读导读是一项实践性和目的性都非常强的工作,特别是它直接关乎大学生学习素质和信息素质的提高。所以,我们必须要以科学、务实的态度去对待它、实践它。为此,我们提出大学生网络阅读导读的三条主要原则。原则一,网络阅读导读要注重实用化。今天的大学生大都比较看重事物的结果,更看中事物能够带给他的实际效益(包括精神上的和能力上的),而他们网络阅读的主要目的就是增长知识、解决问题、提高素质和休闲娱乐。所以,网络阅读导读必须要面向大学生的实际,要具有可操作性,并且与其成长需求、学习需求、心理需求等相适应,才有可能对他们的网络阅读活动产生最大限度的积极的影响。原则二,网络阅读导读要关注有效性。这里所讲的有效性,实际就是强调网络阅读导读的实际效益。具体讲就是:此项工作要时刻想着大学生的阅读实际(如:阅读的水平、阅读的时间、阅读的环境等)和阅读需求,要关注其学习(如:学习动机、学习目的、学习能力、学习方式等)和全面发展,要目标明确并且便于对其阅读活动进行监测与调控。原则三,网络阅读导读要具有启发性。在大学生网络阅读活动中,导读者不是以传递知识为目的,而是通过富有针对性的点播,来帮助、影响和启发学生去体验网络阅读的价值,养成良好的阅读习惯,发现自己的阅读风格,摸索适合自己的阅读方法,分析自己的阅读需求,控制自己的阅读行为,最终提高个人的阅读品质。2网络阅读有显著的理论目标大学生网络阅读导读策略是图书馆员为给予大学生网络读者有效的引导、辅导和指导,从而达到提升其阅读品质和趣味的目的而采取的程序、规则、方法、技巧和调控方式。大学生网络阅读导读策略具有三大特性:其一,目的性,即网络阅读导读策略的实施,始终都有着明确的目的,并且为这个目的服务;其二,建构性,即网络阅读导读策略的实施,有助于网络读者在阅读活动中不断地在已有的阅读知识与阅读能力的基础上,学习和掌握新的阅读知识与阅读能力,并将其与已经积累的相关内容整合起来,使之成为学习和掌握更为新颖的阅读知识与阅读能力的基础;其三,实践性,即网络阅读导读策略的实施,始终关注学生网络阅读的状态与问题,同时鼓励和训练学生参与和反思网络阅读实践,并且有意识地提升自身的信息素质。大学生网络阅读导读策略主要包括两个方面的内容:第一,帮助大学生网络读者建构网络阅读的知识背景;第二,培养大学生网络读者的自我效能感。2.1缺乏专业的知识与能力在调查中我们发现,大学生网络读者中的绝大多数,是在不自觉或者跟随时尚的情况下介入到网络阅读活动中来的。他们不仅对网络阅读缺乏足够的理性认识,而且缺乏必要的背景知识。因此,导读者必须在这个方面做一些扎实工作。2.1.1网络阅读是一种新的阅读方式,主要是接受两种方式的对比网络的出现,在一定程度上改变了人们的生存方式、交往方式、组织方式、思维方式等等。就阅读而言,网络除了为人们提供了海量的信息之外,它还提供了一种新的信息载体,提供了超级链接,并且借助多媒体使人们获取到的信息更加生动等。然而,这些不过是表面现象而已。那么,它的本质是什么呢?从阅读的角度看,是传递信息的媒体。而从网络阅读的目的上看,它与纸本阅读都是借助一定的媒体来获取信息和进行意义建构。所以说网络阅读的本质并不在于它为读者增添了一个有趣的媒体,而在于它创造了一种新的阅读方式。这种阅读方式,一方面延伸了传统阅读,另一方面则在一定程度上改变了人们的阅读习惯。值得强调的是:首先,网络阅读方式只是在一定程度上改变了人们的阅读习惯,而并非是替代了原有的阅读习惯;其次,较之纸本阅读,网络阅读更倾向于搜索和浏览;再次,网络信息资源虽称海量,但由于经济、法律、文化和技术方面的因素,使之无法完全替代纸质媒体;最后,网络阅读与纸本阅读的关系是优势互补、长期并存。通过与纸本阅读的比较,网络阅读可以归纳出两个方面共七个主要特点。第一个方面是阅读对象即网络信息资源的特点:①开放性,这就是说,只要有一个终端(有时候还需要有一个授权),就可以在任何时间、任何地点阅读网络上的任何资源;②丰富性,这是指网络上的信息有文字的、图片的和多媒体的,而且还是海量的;③便捷性,由于诸如Google、Yahoo、Baidu等强大搜索引擎的存在,可以使网络读者非常便捷地查找到自己需要的信息(读物);④易存性,网络上的信息大都可以随意下载,并且容易保存,占用的空间也非常有限。第二个方面是阅读行为方面的特点:①浏览性,这是指网络读者在阅读过程中,比较注重粗略地了解信息的基本内容,而不是关注对其内容的欣赏或探究;②搜索性,这一特性包括两个层面,一个是网络读者为了解决某个问题而利用搜索引擎搜索所需的信息,另一个层面是网络读者的阅读行为大都有较强的随意性,他们可以为了获取和满足自己一时的快感而依照网络提供的链接不停地搜索下去;③选择性,网络阅读活动几乎随时都伴随着对信息的选择,选择对自己有用的信息,或者选择一个自己感兴趣的内容进行阅读。2.1.2超文本和多媒体网络阅读在为人们提供获取与检索信息的便捷的同时,也在产生着负面的影响。关于这一问题,专家学者们还在探讨中,但至少有三个方面的影响是存在的。第一,超文本和多媒体,非常容易让读者的脑子里只有信息而忘记了思想和意义的存在,以至在信息的海洋里迷失方向,甚至迷失自己;第二,网络阅读方式使得浏览、泛读代替了品味与精读,这样的阅读通常只能让网络读者获得短暂的快感,而难以实现知识的积累与意义的建构,最终导致心态的浮躁、思想的浅薄和思维的惰性;第三,人们常常因网络信息海量而欢呼,因占有的信息丰富而欣慰,其实信息过多未必就是一件好事,信息过载很容易让网络读者在处理信息的过程中产生焦虑。2.1.3对网络信息的筛选在大学生网络阅读导读过程中,除引导大学生网络读者正确认识网络阅读的本质与特点,了解其可能出现的负面影响之外,还要辅导其学习一些传统的阅读知识文献检索知识、信息的评价与筛选原则和网络心理常识。今天的大学生大都来自应届高中毕业生,由于高考等客观因素,及环境的影响,他们在传统的阅读知识方面多有欠缺。传统阅读知识包括两个内容:其一是理念方面,诸如阅读需要、阅读情绪、阅读意志、阅读风格、阅读品质、阅读反思、阅读环境、阅读资源等;其二是技能方面,诸如阅读策略、精读、略读、速读等。面对海量的网络信息和超文本,如果不遵循一定的原则对其进行评价和筛选,就会出现网络迷路,以至浪费了时间却一无所获。对搜集到的信息进行有效的评价和筛选的基本原则包括:一、目的性原则,即始终围绕着个人需求与预设的目标来评价和筛选信息;二、真实性原则,网络上存在着大量的错误信息或虚假信息,求真是对信息进行评价和筛选最为关键的第一步;三、精选性原则,海量信息是计算机信息网络的一大特征,仅仅是那些真实、有用的信息,对于我们有限的精力和时间来说,也是难以尽读的,因此,筛选信息一定要精中选精;四、渐进性原则,对网络信息的评价和筛选往往不是一次完成的,它通常是在不断发现和反复比较的过程中逐渐完成的。大学生网络读者了解一些必要的网络心理知识,有助于其对自己的行为进行控制和调整。网络心理知识有着丰富的内容,这里我们仅列举几个重要的常识:一、网络阅读活动对于大学生来讲,是一种充满魅力的新事物,走近它、参与它、了解它,不仅是一种时尚,而且本身就是一种人生的体验,所以尝试的渴望是大学生网络读者的重要动机;二、网络信息是十分复杂的,也是色彩斑斓、鱼龙混杂的,这些常常诱惑大学生网络读者滋生一种猎奇心理;三、网络信息资源本身存在着极为丰富的娱乐内容,从一定的意义上讲,它能够让人们获得心灵的狂欢,所以人们的娱乐心理可以从中得到满足和放大;四、在网络阅读过程中,读者很容易进入情绪化状态,其后果是轻者丧失阅读的目的,重者形成网络依赖。2.2强化尊重加引导的策略自我效能感是美国心理学家班杜拉在其社会学习理论中提出的一个核心概念,是指个体在执行某一行为操作之前,对自己能够在什么水平上完成该活动所具有的判断、信念或主体自我把握与感受。简单地说,它是人们在面临某一任务时的胜任感。自我效能感是自我意识在情感上的一种表现,包括自信、自珍、自尊等方面的感受,属于积极的自我信念。大学生网络读者的自我效能感是指大学生在网络阅读过程中,对自身能否有效获取信息和进行意义建构的能力判断。或者说就是大学生网络读者,对自己的网络阅读与相应的自我调控能力的自信程度。其意义表现为:在进行网络阅读之前,它能够对网络阅读动机以及选择阅读目标和方式产生影响;在进行网络阅读之中,它能够对网络阅读策略的选择和自身精神状态产生影响;在进行网络阅读之后,它能够对网络阅读行为和品质产生影响。大学生网络读者群体有着极为强烈的自我意识,但在知识与经验方面却有较大的缺陷,而培养大学生网络读者自我效能感的最终目标是促进其网络阅读行为向着健康、高效的方向发展。因此,在这个过程中,采取尊重加引导的策略最为重要。所谓尊重就是尊重大学生网络读者的主体地位,在其拥有情绪安全感的前提下,鼓励其自我选择和自我调控,从而调动其建构网络阅读自我效能感的主动性、积极性和自觉性;所谓引导就是指导读者在对大学生网络读者全面、具体了解的前提下,为其提