宣武区校长办学思想与实践研讨会课件

现代校长——精思、善做、重修养

新乡十中校长马玉芬现代校长1

不断提高教育的理解能力——

力求达到精思；不断提高任职的能力——

力求达到善做；不断提高做人的修养能力——

力求达到完善。

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苏霍姆林斯基有一句座右铭：即“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”一、精思----不断提高教育的理解能力苏霍姆林斯基有一句座右铭：即“领导学校，3

先进而符合学校发展需要的办学思想，对外是一面旗帜，树立学校的形象与风格；对内是行动的纲领，起到凝聚与唤起作用；不断发展着的办学思想，对学校的历史是继承和总结，对学校的未来是目标和追求。先进而符合学校发展需要的办学思想，对外是一面旗4

只有成为一个有思想的校长，才能办出一所有灵魂的学校，打造一批有思想的教师，培育一代有作为的学生。

只有成为一个有思想的校长，才能办出一所有灵魂的学5校长，要将知行统一起来工作，处理好领导者与管理者的双重角色关系。即校长司职既要重知，更须重行。也就是说：要处理好“想”和“做”的关系，工作不善想不行，不善做更不行。离开了想，做将是盲目的；但离开了做，想就成了空想。朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重”。在坚持知行统一，想与做统一的前提下，应该多强调行重于知，多偏爱一些“做”，多研究一些“做”的智慧。二、善做—知行统一校长，要将知行统一起来工作，处理好领导者与管理者6

校长——是用脑子工作的善行者。

首先，校长要能做事，做成事。所谓用脑子工作，即凡事皆要多谋划，善敏思；所谓善行者，即要能为、善为、巧为。校长工作，要谋大事，寻机遇，抓关键，出点子。概言之，校长办学之“做”，应该重视有目标地做，有原则地做，有章法地做，有创造地做。二、善做—知行统一校长——是用脑子工作的善行者。二、善做—知行统一7

校长工作要以目标为中心，在各管理要素上用心，在关键环节上倾心。做事要抓细节，求简单，讲创新。其次：校长要珍惜自己的时间和精力，突出工作重心。第三，校长还要善于广泛的交往，拓展学校的发展空间。二、善做—知行统一校长工作要以目标为中心，在各管理要素上用心，8

著名教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂，要评论一所学校，首先要评论他的校长”。一所好学校必然有个好校长已经成了人们的共识。自古贤人重修养，修身是成就事业的基础条件。校长要谨言慎行，善言敏行，经常反思自己的做人与做事，经常自检自己的言行。要加强人格修养，在不断反思中进步。三、重修养——成就事业著名教育家陶行知先生曾经说过：“校9

①、以宽广的胸怀容纳人。②、以高超的领导艺术统率人。

③、以高尚的人格魅力影响人。

1、校长的修养。1、校长的修养。10①、彬彬有礼的君子风度。②、待人以诚的仁者风度。③、晓之以理的智者风度。④、刚正不阿的强者风度。

2、校长的风度。①、彬彬有礼的君子风度。2、校长的风度。113、校长的“激情”与“言说”。

①、在激情中工作。②、在执着中进取。③、用真情来“言说”。④、用书籍来“点燃”。⑤、用文字来“说话”。3、校长的“激情”与“言说”。①、在激情中工12①、在激情中工作校长要心中有真情，外显有热情，内外一团火，衷情向事业，扬情对师生。①、在激情中工作校长要心中有真情，外显有热情，13②、在执着中进取。

执着，即不计成败利钝地追求。校长应该有这么一股劲，有这么一种心态，用执着充实生活。执着需要些胆魄，执着的动力是责任。为了责任，为了目标，就要有不达目的决不罢休的决心。一位优秀的校长要使自己在磨练中逐渐形成这样的性格习惯：做事要有决心，有追求，坐得住，沉得下去。这种执着的性格能帮助你在办学中成就许多事情，使一些别人说办不成的事得以办成。②、在执着中进取。执着，即不计成败利钝地追14

教育家魏书生说：“埋怨环境太坏，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们方法太少。”②、在执着中进取。教育家魏书生说：“埋怨环境太坏，常常是我们自15③、用真情来“言说”。

校长要做一个善于讲话的人，只要有机会，就向教师、学生、家长激情阐述，要讲群众听得进去的话，就要用心与群众交流。校长要经常将学校的办学情况说给上级，说给老师，说给学生，说给家长、说给社会。校长要说畅想，用以激励教师的热情；说理念，用以统一思想；说目标，用以明确方向；说制度，用以规范办学；说方法，用以鼓励创造。真情言说需要深刻思考，艺术地表达。

③、用真情来“言说”。校长要做一个善于讲话的人，16

校长的说，要讲求融情理、世理、伦理、道理、哲理为一体，讲求激情、真情、动情、深情、热情地对话。校长的言说，要把握好分寸，不随意说，该说时勇于说，不该说时缄口不说。对新思想，新观念，校长不能失语，在需要沟通时不能少语，在原则问题上不能无语，在琐屑是非面前决不言语。用心来体会，发现教育工作中的感人事情与教育智慧，就会有说的素材，说的冲动。用言说来宣传，来鼓动，来评价，来激励，来分享。③、用真情来“言说”。校长的说，要讲求融情理、世理、伦17

一从学习中求教：求教专家学者，从教育名著和专业研究人员那里获得理论的营养；参加学术团体活动，关注教科研部门的研究动态，从科研活动中获得教育认识；与各级行政领导保持经常性的联系，参加各种政策法规会议，从中获得指示性的思想；定期阅读教育期刊杂志和报刊文章，了解研究的最新动态与观点。④、用书籍来“点燃”。一从学习中求教：求教专家学者，18

二从教育实践中不断汲取。校长要向实践学习，学习活跃在教育战线及其他行业的成功经验。校长在工作中还要善于总结、不断发现学校鲜活的办学实践经验和智慧，就各种教育现象，教育活动，教育行为发表自己的观点与见解，提出建议与方法。④、用书籍来“点燃”。二从教育实践中不断汲取。校长要向实践学习，学19

古人云：不动笔墨不读书。校长要修养自己善动笔墨的习惯。一方面，写要求专，与教育教学关系密切的，与学校管理相关的，该写当亲自写。另一方面，写要广，能写的都写。⑤、用文字来“说话”。古人云：不动笔墨不读书。校204、校长的人本化思想。教师工作的对象是人，知识技能与生命情感融为一体，单纯用规章约束，经济奖惩很难达到最佳管理效果。因此，优秀的校长和中层干部，即用制度管人，更善于把学校的规章制度内化为教师无形的自律，而不是有形的约束。所谓以人为本的管理，实质上就是科学管理和情感投入的结合。4、校长的人本化思想。教师工作的对象是人，知识技214、校长的人本化思想。

在实际管理工作中，高水平的校长宽严结合、刚柔相济，既有硬管理，又有软管理。硬管理是用严格的规章制度进行管理和考核，使学校的一切工作有要求、有标准、有规范、有约束，以此保证学校的管理有章、有序、有力。4、校长的人本化思想。在实际管理工作中，高水平的224、校长的人本化思想。

要注意规章制度所带来的弊端：主要表现为过于框框条条，缺乏接受和认同感，几乎将学校管理的角角落落、教学行为的方方面面都细则化，而且配之以量化评分和经济制裁。换言之，被管理者必须按照程序化、机械化、标准化的流水线，履行职责和行为。校长室似乎成了“督察室与考核办”，教导处也似乎成了“统计局与质监局”。以章（法）治校不能衍变成为以罚治校、以“框”治校，否则会严重挫伤广大教职工的积极性和创造性。4、校长的人本化思想。234、校长的人本化思想。

校长必须明白：再严的管理也只能解决必须干的问题，很难解决愿意干、主动干的问题，校长很难用制度来完全约束教师的教育教学行为。严格的制度虽然很有必要，但它在学校管理中发挥的作用是有限的。4、校长的人本化思想。校长必须明白：再严的管理也244、校长的人本化思想。建立一套闪耀人文光辉的新的规章制度：“柔”一点，少一些掷地有声，多一些春风化雨；“文”一点，少一些生硬僵冷，多一些生命关注；“粗”一点，少一些面面俱到，多一些个性张扬；“活”一点，少一些生搬硬套，多一些宽容。4、校长的人本化思想。建立一套闪耀人文光辉的新的规章制度：254、校长的人本化思想。一个成功的校长，对教师必定有极强的亲和力、凝聚力，感召力，使教师能够自觉地把校长的教育思想创造性地转化为具体的教育行为，实现校长的办学理想。校长靠什么去凝聚教师、培养教职工的认同感，不是靠行政权力，也不是靠物质利益，而是靠威望，靠自己对事业的执著追求，勤业敬业和人格魅力，靠自己的真诚和大度。4、校长的人本化思想。一个成功的校长，对教师必26

多些“平等”，少点“架子”；多些“微笑”，少点“脸色”；多些“关爱”，少点“淡漠”；多些“宽容”，少点“苛求”；多些“合作”，少点“说教”；多些“诚意”，少点“心计”，多些“倾听”，少点“厌烦”；多些“赞赏”，少点“责备”；多些“激励”，少点“刺激”；多些“投入”，少点“应付”。校长就