第一章-教师专业发展的内涵与途径

教师专业发展导引兴义市红星路小学田芳2013年7月第一章教师专业发展的内涵及途径什么是教师专业发展？教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。第一节教师专业发展的内涵及意义一、教师是专业人员教书育人是教师作为专业人员的本质特征和主要工作内容。（一）教师专业性的主要内容专门职业，是指需要经过专门教育培训、掌握专门知识与技能、按照一定从业标准进行工作，从而获得相应报酬待遇和社会地位的职业。（二）教师的从业标准作为一种专门职业，教师有着自己的从业标准。教师职业的从业标准既有软性标准，如道德要求、个性要求等，也有硬性标准，如高学历、教师资格证书等。二、教师专业发展的内涵（一）教师专业发展的趋势第一，对于教师职业由强调其工具价值转向内在价值。第二，对于教师发展由强调外部动力转向重视内部动机。第三，对教师工作由关注结果转向关注过程。（二）教师专业发展的内涵1.遵守职业道德2.拓展专业知识3.提升专业能力4.建构专业人格5.形成专业思想6.发展专业自我（三）教师专业发展的意义第一，教师专业发展是职业特性对教师的必然要求。第二，教师专业发展能够激发和坚定教师的职业道德和专业精神。第三，教师专业发展有助于实现教师的生命价值。第二节教师专业发展的阶段特征及启迪一、国外关于教师发展阶段特征的研究（一）富勒的教师关注理论1.任教前关注阶段2.早期求生阶段3.关注教学情境阶段4.关注学生阶段。（二）伯顿的教师发展阶段论1.存活期2.调整期3.成熟期（三）休伯曼的教师职业周期模式1.入职期2.稳定期3.实验和歧变期4.平静和保守期5.退出教职期二、国内关于教师发展阶段特征的研究（1）准备期。（2）适应期。（3）发展期。（4）创造期教师专业的发展过程分为四个阶段第一，适应阶段。第二，成长阶段。第三，称职阶段。第四，成熟阶段。有人还提出教师专业发展分为七个阶段。第一阶段，专业预备期。第二阶段，专业形成期。第三阶段，专业成长期。第四阶段，专业高原期。第五阶段，专业更新期。第六阶段，专业成熟期。第七阶段，专业退化期。三、启示与思考一线教师和学校管理者的角度来看，我们认为下列几点需要特别注意。（一）树立自主发展意识（二）选择恰当的路径与策略从目前学校教师发展的具体实际来看，大致有三种路径：一是走理论与实践相结合的道路。二是走注重提高教育教学经验与技能的道路。三是走注重提高教育理论与科研水平的道路。（三）加强专业引领的有效性一是从组织层面来说，学校要根据教师专业发展的不同阶段和面临的具体障碍，为教师专业发展提供针对性服务指导，目前较为有效的方式就是校本培训。二是从教师个体层面来说，也应该学会主动寻求专家引领，促进自我发展。（四）创新教师评价机制创新评价机制，特别是根据教师专业发展的阶段特征在管理机制、激励机制和提高机制上下工夫，就是学校管理者必须思考探究的现实课题。第三节 教师专业发展的途径和方法一、终身学习——教师专业发展的前提保证（一）个体学习首先教师要主动学习间接经验。其次，要积极主动积累实践经验，要向实践学习，实践出真知灼见，实践长才干。（二）互动学习师生、生生、生与媒体间可以尝试注式学习、合作学习、专题学习、网络探索学习、研究性学习等方式，使我们的学习真正能激发学生的兴趣，使之愿学、乐学、创造性地学。网络探究学习是一种以单一主体探索为导向的学习活动。（三）团队学习唯有教师集体参与的研究，才能形成一种研究的氛围，一种研究的文化，这样的研究才能真正提升学校的教育能力。二、行动研究—教师专业发展的基本途径行动研究是指教师在实际教育中，基于学校，源于教师教学行为，研究的起点和对象是教学实际中出现的问题；制订计划、系统地收集资料、分析问题、提出改进方案、付诸实施、检验和反省成果，把学习与培训、学习与行动结合起来。（一）让行动与合作、反思相随（二）行动研究的过程1.对教育教学过程进行回顾，发现明确问题2.分析问题、寻找问题的症结3.假设一种或多种解决问题的办法或途径4.实践、尝试解决问题5.反思总结三、教学反思——教师专业成长的必经之路教学反思指教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师。（一）教学反思的意义1.教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题2.教学反思有助于教师成为研究者3.教学反思有助于改造和提升教师的教学经验（二）教学反思的策略将反思策略分为两大类：内省反思法和交流反思法。1.内省反思法内省反思法是指教师主动地对自己的教学实践进行反思的方法。根据反思对象及反思载体的不同，内省反思法又可分为以下几种具体的方法。（1）反思总结法。（2）录像反思法。（3）档案袋反思法。2.交流反思法交流反思法可以就某一问题与其他教师进行交流，也可以是在听完某教师的一堂课以后，针对这堂课而进行交流。四、同伴互助——教师专业成长的有效方法（一）同伴互助方式之一——磨课“磨课”是对课堂教学研究的一种形象化说法，往往由集体开展的“备课—上课、听课—评课”三个环节组成。“磨课”的过程，就是一个完整的教学管理过程，从目标的制定到具体实施，再到最后的总结评价，正好构成了一个完整的流程。（二）同伴互助方式之二——沙龙“沙龙”原意是指文学、艺术等方面的高雅人士的小型聚会。本文指教育工作者或教育研究者之间主题性的小型教育研讨活动。学校的教育“沙龙”有很多形式，假如按“沙龙”的途径可分成“场景式沙龙”和“网络式沙龙”。（三）同伴互助方式之三——展示学校定期由教研组或课题组以研究小组为单位，向其他教研组或教师群体展示各自研究课题的阶段性的实践、思考和成果。五、专业引领——教师专业成长的重要条件（一）专业引领的基本要求1.对