一年级数学下教案完整

第6单元100以内的加法和减法（一）【教学目标】1.使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。2.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。【重点难点】1.口算整十数加、减整十数。2.口算两位数加、减一位数和整十数。3.两位数加一位数（进位）的计算。4.两位数减一位数（退位）的计算。【教学指导】注意概念之间的联系与区别，以提高学生解决问题的能力。本单元的概念较多，教学时要突出重点，帮助学生弄清概念间的联系与区别。只有理解了百分数的含义，才能正确地运用它解决百分率、折扣、成数、税率、利率等实际问题。再如，百分数和分数虽然在本质上是相同的，但在意义上还是有一定的区别的：百分数表示两个数之间的关系；分数既可以表示一个具体的数、又可以表示两个数之间的关系。【知识结构】课题整十数加、减整十数教学目标知识目标1.通过创设问题情境，让学生应用已经学过的数的组成知识，掌握整十数加、减整十数的计算方法。能力目标2.学生通过自主探索与合作交流掌握整十数加、减整十数的计算过程，培养学生学习数学的兴趣。情感目标3.学生在学习过程中获得积极的情感体验。教学重点掌握整十数加、减整十数的计算方法。教学难点理解整十数加、减整十数的计算算理。教学用具课件、小棒教学方法第一课时教学环节设计修改再设计教学过程创设情境，导入新课：师：小朋友们，开学的时候老师要给你们发什么啊？今天有一个班的老师就正在为小朋友发新书，我们一起去看看吧！教师出示课本第61页的主题图。互动新授：1.整十数加整十数。教师出示例1的情境图。师：从这幅图上，你看到什么？同学汇报：桌上放着书，左边有10本，右边有20本。师：看着这些书，你能提出什么问题？学生回答。师：要想知道一共有多少本书，怎样计算？学生个别发言，师板书：10+20师：那它的结果应该是多少呢？请小朋友们在四人小组内讨论一下。全班交流：（1）数的方法：10、20、30；（2）计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30；（3）数的组成：1个十加2个十是3个十，就是30.师：同学们想出来了这么多的方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请你们用摆小棒的方法来验证一下。教师指导学生摆小棒：左边摆10根，右边摆20根。请个别学生上来演示。2.整十数减整十数。师：如果老师从这30本书中拿走20本，小朋友们，你们能提出什么问题？学生回答。师：怎样求还剩下多少本书呢？可以怎么列算式？学生回答，师板书：30-20师：它的结果又是多少呢？（10）你是怎么知道等于10的？同桌两人说一说。巩固梳理，拓展应用：1、完成课本第62页做一做的第1、2题。2、完成课本第63页练习十四的第1-3题。课堂小结。教师：这节课你学到了什么？整十数加、减整十数的计算方法是什么呢？学生个别汇报。板书设计：教学反思：课题两位数加一位数和整十数（不进位）教学目标知识目标1.学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。。能力目标2.学生通过小组合作，探索两位数加一位数、整十数的计算方法，培养学生学会与他人合作交流的能力。情感目标3.培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。教学重点理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。教学难点建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加教学用具课件、小棒教学方法第一课时教学环节设计修改再设计教学过程复习旧知：口算：20+20=60+30=30+50=20+7=40+5=30+8=互动新授：1.出示主题图，创设情境。师：书上给我们提出什么样的数学问题呢？（学生读题）我们先来看看这两个数学问题该怎样解决呢？同桌之间互相讨论，让个别学生来回答。师：这就是我们今天要学习的内容：“两位数加一位数、整十数”。（板书课题）师：“25+2”和“25+20”它的计算方法是怎样呢？结果又是多少呢？同学们想一想，然后同桌交流一下。(教师巡视)（1）学习“25+2”的计算方法。生：接着数：26、27.生：用摆小棒方法：先算5根加2根等于7根，再算2捆加7根等于27根。教师展示小棒图示意。师：为什么要算5根加2根呢？5表示5个一，2表示2个一，合起来是7个一。再与2个十合起来就是27根。师板书。学生讨论、交流，汇报结果。师生共同总结：都是个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的数。（2）学习“25+20”的计算方法。四人小组讨论算法，请小组派代表回答。师生共同总结算法：①计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加上个位上的数。②摆小棒的方法：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根就是45根。（3）比较“25+2”和“25+20”算法的相同点和不同点。学生讨论，教师小结。课堂小结：教师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？学生个别汇报。板书设计：教学反思： 课题两位数加一位数（进位）教学目标知识目标1.学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。能力目标2.学生通过小组合作，探索两位数加一位数、整十数的计算方法，培养学生学会合作交流的能力。情感目标3.培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力教学重点理解并掌握两位数加一位数、整十数（进位）的计算方法教学难点建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加，理解算理。教学用具课件小棒教学方法第一课时教学环节设计修改再设计教学过程【复习导入】35+2=84+5=5+42=30+14=27+2=20+34=【新课讲授】1.创设情景。一（1）班要召开联欢会。箱子里面有24瓶饮料，箱子外面有9瓶饮料。求“一共有多少瓶饮料？”探究解决问题的方法：（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9。（2）实际操作，建立表象。师：24+9这道题应该怎样计算？请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！（3）组织小组讨论计算方法。方法一：点数法。生1：我们利用点数小棒的方法：24根，25根……33根，利用点数数字的方法：24，25，26……33。方法二：“凑整十”法。生1：先算24+6=30，再算30+3=33。学生汇报，教师同时板书：小结：先将两位数凑成整十数，再跟剩下的数相加。方法三：“进位加”法。生1：用4根小棒加9根小棒是13根，捆成1捆零3根，再加上2捆，一共是3捆3根，即33根。生2：先算4+9=13，再算13+20=33。学生汇报，教师同时板书：小结：先拿个位数相加，得出结果，再跟整十数相加。师：观察24+5和24+9这两道题有什么相同点和不同点？板书设计：教学反思：课题两位数减一位数（不退位）、整十数教学目标知识目标1.引导学生理解并掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算理和算法能力目标2.引导学生独立探索，自主学习，激发学生的学习兴趣情感目标3.使学生感受数学与生活的密切联系。教学重点理解并掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算理。教学难点.渗透在计算中要把个位和个位对齐、十位和十位对齐的算理。教学用具小棒、课件教学方法第一课时教学环节设计修改再设计教学过程【复习导入】70-3060-4073-396-664=60+（）98=8+（）结合“35+4”和“35+40”说一说两位数加一位数、整十数怎样计算。【新课讲授】1.出示例1情景图，观察了解题意，提出问题。生1：还剩多少本故事书？（板书）生2：还剩多少本动漫书？（板书）2.讨论怎样列式解决问题。生1：求“还剩多少本故事书？”用减法计算。算式是：35-2=生2：求“还剩多少本动漫书？”也用减法计算。算式是：35-20=3.探究计算方法。师：同学们会计算上面的题吗？大家可以先用小棒摆一摆。学生摆小棒，老师巡视指导，学生操作。让学生说一说是如何通过摆小棒，计算上面两道题的。生1：先摆3捆5根小棒表示35根小棒，从35根小棒里面去掉2根，也就是从5根里面去掉2根小棒，还剩3根小棒，和3捆合起来是3捆3根，是33根。生2：根据摆小棒的过程，我发现计算35-2可以把35分成30和5，先用5-2=3，再用30+3=33板书：4.对“35-2”和“35-20”进行分析比较。师：请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方，分小组开始讨论。师生共同归纳，小结：相同的地方：都要先把被减数35分成30和5两部分。不同的地方：减2，要从个位数里减；减20，要从十位数里减。小结：在计算时，我们要先把两位数分解成整十数和一位数，相同数位上的数才能相减。计算两位数减一位数时，应该用个位上的数减一位数；计算两位数减整十数时，应该用十位数去减整十数。板书设计：教学反思：课题两位数减一位数(退位)教学目标知识目标1.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。能力目标2.经历探索两位数减一位数（退位减）计算方法的过程。情感目标3.感受退位减法与实际生活紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。教学重点掌握两位减一位退位减法的计算方法。教学难点鼓励学生用多种方法进行计算。教学用具教学方法第一课时教学环节设计修改再设计教学过程【复习导入】1.口算。（20以内退位减法）11-2=13-8=17-9=14-5=15-7=12-3=16-8=13-7=【新课讲授】1.出示例2情景图，了解题意，列出算式。师：从图中你知道了什么？我们班的老师向学校借足球。一共有36个足球，我们借了8个足球。还剩多少个足球？师：要解决这个问题，你知道怎样列算式吗？根据学生回答，老师板书：36-8=2.引导学生动手操作、探索计算方法。师：谁来跟大家说说摆小棒的方法？学生在投影上展示并说摆法。生1：先摆3捆6根表示有36根小棒，6根里面不够8根，不能用6减8。打开1捆和6根合并，是16根。从16根里面去掉8根，还剩8根再和另外2捆合并是28根。师：还有其他摆小棒的方法？生2：从6根单根的里面不够拿8根，就打开1捆从里面拿8根，还剩2根。再和2捆还有6根小棒合并是28根小棒。（4）概括算法。师：在摆小棒的过程中，我们也发现了36-8的计算方法。说一说你的方法。生1：先把36分成20和16，用16-8=8，再用8+20=28。板书：生2：还可以把36分成26和10，用10-8=2，再用26+2=28。板书：【课堂小结】师：这节课你学习了什么？有什么收获？学生自由发言。板书设计：教学反思：课题有小括号的加、减法教学目标知识目标1.使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号加减的混合运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。能力目标培养学生的观察、比较和概括能力。情感目标通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。教学重点认识小括号的作用。教学难点掌握带小括号的加减两步式题的计算过程和方法。教学用具教学方法第一课时教学环节设计修改再设计教学过程【复习导入】口算（出示卡片）3+8=4+5=12-7=12+3=13-5=18-9=7-4=12+6=11-8=2.说出下面各题的计算过程。5+2+8=9-4-2=4+6-7=8-2+5=【新课讲授】1.教学例3。出示例3情景图。师：小明和小勇帮老师做☆教具，一共有10个☆，先剪掉2个，再剪掉3个。你能帮小明算一算：还剩几个☆吗？学生独立思考算出还剩下☆的数量后，集体进行交流。生1：先算剪掉2个后，剩下几个☆，再算又剪掉3个后，还剩几个☆。算式是：10-2-3=5。板书：10-2-3=5。师：你是按什么顺序算的？先算什么？再算什么？生1：先从左往右算。先算10-2=8，再算8-3=5。板书：师：还有别的算法吗？生2：也可以先算一共剪掉了几个，再算还剩几个。师：那应该怎样列算式呢？生2：2+3=510-5=5师：如果把这两个算式合并列成一个算式应该怎样列式呢？小组先讨论一下，再全班交流。师：今天老师给你们请来了一位小客人，它能帮助我们解决这个问题。这就是小括号。出示小括号。板书：小括号→（）把2+3=5，10-5=5这两个算式写成一个算式，而且要求先算2+3，可以这样列式：板书：10-（2+3）2.认识小括号的作用。师：有了小括号，就可以改变原来算式的运算顺序，小括号的作用就是把先算的部分括起来，这道题我们要先算2加3，就把2+3用小括号括起来。师：有了小括号，“10-（2+3）=”这道题要先算什么？再算什么？生：先算2+3=5，再算10-5=5。小结：一个算式里有小括号，要先算小括号里面的，再算出小括号外面的。板书设计：教学反思：课题连加教学目标知识目标1.结合加法的含义，分析实际问题中的数量关系，选择合适的方法，再进行解答。2.培养运用所学知识分析问题和解决问题的能力。能力目标让学生运用所学的知识，采取合作交流、独立完成等形式去解决问题。情感目标激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生积极思考，培养他们善于与他人合作交流的学习习惯教学重点能根据实际问题中的数量关系，选择合适的方法解答。教学难点能根据实际问题中的数量关系，选择合适的方法解答教学用具教学方法第一课时教学环节设计修改再设计教学过程【复习导入】1.比一比，算一算。2.揭示课题：这节课我们一起来运用已经学过的知识解决实际问题。（出示课题）【新课讲授】1.教学例4。（1）出示例4情景图。（2）探究解决问题的方法。师：要求“他们一共折了多少个小星星？”你能解决这个问题吗？先独立思考，再在小组内交流。学生独立思考，小组交流老师巡视指导。生：我是用加法列式解答的。算式是：6+6+6=18（个）。板书：6+6+6=18（个）。师：你能说说为什么要这样列式,算式中的3个“6”分别表示什么吗？生1：题目说“每人折了6个”，也就是说佳佳折了6个，浩浩折了6个，小芳也折了6个。求“他们一共折了多少个小星星”就是把3个“6”合起来，用加法计算。所以列式是6+6+6=18（个）。师：真聪明！说得真清楚！还有别的方法吗？生2：我是用数数的方法解答的。因为有3个同学，每人折6个小星星，那就是6个6个地数3次。1人折了6个，两个人就折了12个，3个人就折了18个。板书：6个12个18个。生3：还可以列表解答。列表方法是：生4：还可以先画图，再数出结果。2.总结、比较解答的方法。师：同学们想了很多解题的方法？你喜欢哪种方法？说说喜欢的理由。生1：我喜欢第一种方法，因为它简便些。生2：我喜欢画图、数数的方法，因为它不容易错。师：解题的方法有很多，只要是有道理的都可以，可以根据自己的喜好选择解答方法。【课堂小结】师：这节课你学习了什么？有什么收获？学生自由发言。小结：这节课我们学习了运用所学习过的加法和列表等方法解决问题。希望大家要多加练习熟练地解答问题。板书设计：教学反思：课题连减教学目标知识目标.结合减法的含义，根据实际问题中的数量关系，选择合适的方法解决问题。能力目标培养学生分析问题和解决问题的能力。情感目标激发学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。教学重点会根据实际问题中的数量关系，选择合适的方法解答教学难点会根据实际问题中的数量关系，选择合适的方法解答教学用具教学方法第一课时教学环节设计修改再设计教学过程【复习导入】1.口算下面各题。24-9=70-50=25-10-6=60+30=25+8=32-（5+6）=81+7=4+62=42-30-5=2.填表。（1）你还能提出什么问题？会列式计算吗？（2）公鸡比母鸡少多少只？56-3=53（只）（3）母鸡比公鸡多多少只？56-3=53（只）3.揭示课题：这节课我们继续学习解决问题。（出示课题）【新课讲授】1.教学例5。（1）出示例5情景图，观察、理解题意。师：从图中你知道什么？生1：有28个橘子，9个装一袋。生2：问题“可以装满几袋？”（2）探究解决问题的方法。师：怎样解答呢？请小组讨论。学生分组讨论，教师巡视指导。汇报、交流。师：谁先来汇报你是怎么解答的。生1：我们是把9个圈一圈，圈了3圈，还剩1个。所以，28个橘子，9个装一袋，可以装满3袋。板书：可以装满3袋。生2：我们是用减法算出来的。装1袋用了9个，28个橘子减9个，还剩下19个；再装第2袋，又用了9个，又要减去9个，还剩下10个；再装第3袋，又用了9个，又要减去9个，剩下1个。所以只能装3袋。板书：可以装满3袋。（3）检验。师：怎样可以检验我们解答的结果正不正确呢？生：用加法检查一下。师：怎样用加法检查呢？生：每袋装9个，3袋一共是9+9+9=27（个），再加剩下的1个，就是28个。2.比较、总结解答方法。师：刚才大家想出了两种解题的方法，你喜欢哪种方法呢？说说喜欢的理由。学生自由发言。小结：大家在解答问题时，可以根据自己的爱好，选择自己喜欢的方法。板书设计：教学反思：课题整理与复习教学目标知识目标1.引导学生归纳100以内的加、减法算理和算法。2.形成单元知识结构框架，培养学生的抽象概括能力。能力目标.培养学生运用所学的知识分析问题和解决问题的能力。情感目标.使学生养成认真细心的良好学习习惯。教学重点两位数加、减一位数、整十数教学难点两位数加、减一位数、整十数教学用具教学方法第一课时教学环节设计修改再设计教学过程【复习导入】师：我们学习了整十数加、减整十数，两位数加、减一位数、整十数的不进（退）位及进（退）位的口算，以及解决问题等知识。为了使大家进一步的掌握这些知识，今天这节课我们就来对所学知识进行整理和复习。【复习讲授】1.整理100以内加、减法的有关知识，形成知识结构图。2.复习加法。（1）出示教材第81页第1题。57+2=57+20=57+9=75+2=75+20=75+9=师：这些都是我们学过的知识，你能很快计算出来吗？（2）比一比看谁算得快。①请算得快的同学说一说是怎么算的。②想一想：哪些算式中的7和2可以直接相加？为什么？小结：相同数位上的数可以直接相加。3.复习减法。（1）出示教材第81页第2题。57-2=57-20=57-9=75-2=75-20=75-9=（2）突出退位减法。师：谁来告诉大家，75-9这一题是怎样算的？生1：15-9=660+6=66生2：10-9=165+1=66……4.复习连加、连减和含有小括号的计算。出示教材第81页第3题。13+7+54=67-8-50=38+（46+4）=83-（27-20）=5.复习解决问题。出示教材第81页的第4题。汇报、交流。生1：我用加法计算一共有16人。算式是：4+4+4+4=16（人）生2：我是4个4个地数的一共有16人。师：数给大家看一看。生2：4→8→12→16。生3：我是2个2个地数的，一共有16人。师：你也数数看。生3：2→4→6→8→10→12→14→16。师：还有别的方法吗？生4：还可以用列表法，算出一共有16人。板书：师：同学们真聪明！用我们前面学习过的知识想出了这么多的方法来解决这个问题。板书设计：教学反思：第7单元找规律【教学目标】1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。2.培养学生初步的观察、推理能力。3.培养学生发现和欣赏数学美的意识。【重点难点】1.能发现图形和数字的变化规律。2.能发现稍复杂的数字变化规律。教学内容：这部分内容的活动性和探究性比较强，宜多采取学生独立思考和探究实验的方式教学；也可以采取小组交流的方式进行学习，但交流的重点可以是怎样找出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识。这部分内容除了适合用实物进行操作外，还比较适合电脑进行教学，有条件的学校可以通过电脑进行学习。在电脑上学生可以自由地发挥想象力，创造出许多美丽而有规律的图案，激发学生爱数学、发现美的情感。【课时安排】4课时1.找规律3课时2.练习课1课时课题找规律教学目标知识目标通过观察、拼摆、涂色等活动发现最简单的图形变化规律。能力目标培养学生的观察能力和推理能力。情感目标激发学生喜爱数学，发现美的情感教学重点引导学生发现最简单的图形变化规律。教学难点引导学生从颜色、形状两方面发现规律教学用具教学方法第一课时教学环节设计修改再设计教学过程【情景导入】1.投影出示：一串美丽的珠子图。师：有一串珠子，不小心断了，丢失了一颗珠子，你知道丢失的是哪一颗珠子吗？请你猜猜看。让学生猜一猜，猜对的要给予表扬。老师还要告诉学生在日常生活中，很多事物都是有一定的规律的。有规律的事物总给人一种美的享受。这节课就让我们一起找规律。（出示课题）2.猜图形。□○□○□○□师：猜一猜，最后一个图形是什么？生：○3.揭示课题：这节课我们继续学习找规律（出示课题）【新课讲授】1.创设情景，激情导入。出示例1主题图。师：仔细观察，你看到了什么？生1：新年要到了，同学们把教室布置得非常漂亮。生2：有彩旗、灯笼和花朵。生3：有很多小朋友在跳舞。师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆放的？生：不是，是有顺序的。师：对他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来找其中的规律。（出示课题）2.引导探究，认识规律。(1)认识彩旗图的规律。课件演示：彩旗一面一面地闪动。师：从画面上，你发现了什么？生1：第1、3、5、7、9……面旗子的颜色一样，第2、4、6、8、10……面旗子的颜色一样。师：猜一猜，最后面这面没有涂色的旗会是什么颜色？生：是黄色的。师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？生：因为小旗是按照黄色、红色这样的顺序一直重复摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。（2）认识图中其它的排列规律。师：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼、花的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一朵花是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。学生分组讨论。交流、汇报。请学生说一说从画面上发现了什么。（第1、3、5、7……朵花的颜色一样，第2、4、6、8……朵花的颜色一样。）课件演示：学生一人一人闪动。学生边看边说。（一个女孩儿，一个男孩儿，又一个女孩儿，一个男孩儿……）【课堂小结】师：这节课你学习了什么？有什么收获？学生自由发言。小结：这节课我们一起学习了怎样“找规律”，例1中的彩旗、灯笼、彩花、学生都是同一类的事物。排列是按照颜色的不同形式形成规律的。板书设计：教学反思：课题找规律2教学目标知识目标1.使学生能够根据图与图、数字与数字之间的关系，概括出规律，并能按规律写数。能力目标通过看一看、摆一摆找出图形的变化规律，结合图形的变化规律，发现数字的变化规律；通过观察、计算找出数字的排列规律。情感目标培养初步的观察、推理能力及动手操作能力，养成良好的学习习惯。教学重点学会找规律填数。教学难点能够根据图与图、数字与数字之间的关系，概括出规律，并能按规律写数。教学用具教学方法第一课时教学环节设计修改再设计教学过程【复习导入】1.填一填。小结：每列的图形和数字都是按一定的规律在重复出现。4.揭示课题：这节课我们继续学习找规律（出示课题）【新课讲授】（1）出示图片（1）。师：请观察这组图形和数的变化，并与练习题相比。有什么新的发现？也可以让学生用学具卡片摆一摆，要求学生一边说一边摆。生2：通过摆图形，我发现□的个数不断增加。下一个图形总比前一个图形多3个。师：这行图形的排列还是重复出现吗？与前面图形的排列相同吗？生3：不是重复出现的。与前面图形的排列不相同。师：对！再来看看这些图形下面所对应的数字，这些数字表示的是什么？从这列数字中，你发现了什么？生：每个图形下面对应的数字，表示的是拼这个图形所需要的□的个数。这行数字是按3、6、9、12……的顺序排列的。师：这行数字，相邻的两个数相差几？算一算。生：6-3=3，9-6=3，12-9=3。师：通过计算，你发现了什么？生：前一个数比后一个数少3，后一个数比前一个数多3，相邻的两个数相差3。板书：2.教学例3（2）。出示下面两行数。（1）510152025________（2）242016128________师：观察上面两行数，数字的排列有什么规律？小组先讨论一下。学生小组讨论，教师巡视指导。汇报、交流。生2：我是5个5个地数，5、10、15、20、25。所以相邻的两个数相差5。师：第一行数的规律我们已经找出来了，下面说第二行数的规律。生3：相邻的两个数相差4。生：相邻的两个数相差2。师：对！请大家按照这个规律接着填数。学生填数后，交流。板书：【课堂作业】1.完成教材第87页“做一做”的第1题。（1）学生独立思考、填数。（2）汇报、交流，说说自己是怎么想的。【课堂小结】师：这节课你学习了什么？有什么收获？学生自由发表意见。小结：这节课我们研究的是数的排列规律。每一行数相邻的差是相等的，它们的差有的是1，有的是2，有的是3或者5等。我们可以通过计算的方法，找出每行数相邻两个数之间的差，从而找出形成每行数的排列规律。【课后作业】完成练习册中本课时对应练习。板书设计：教学反思：课题找规律3教学目标知识目标1.使学生能够根据数字之间的关