《三位数加三位数连续进位》教学设计

《三位数加三位数连续进位》教学设计

《三位数加三位数连续进位》教学设计1

教学内容：

教科书P18例2及相关练习

教材分析：

“三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务训练课程试验教科书数学》三班级上册其次单元其次课时的教学内容。本课是在同学把握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的。是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。

教学目标：

1.使同学进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法

2.学会结合详细情境进行估算

教学重点：

把握计算三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，并会正确计算。

教学难点：

理解三位数加三位数连续进位加法的.算理。

学法指导：

1.引导同学独立思索完成自主学习任务，指导同学乐观参加合作探究，并总结规律方法。

2.引导同学进行学问迁移，借助已把握的学问探究新知。

探究过程

一、学问预备

同学们，咱们已经学会了两位数加两位数连续进位加法，今日老师要考考你们，看看谁是计算小能手。（课件出示复习题）

1.列竖式计算

59+77=85+68=87+99=76+84=

2.估算

38+60599+800900+101

二、导学过程

跟我的答案一样的举手。同学们真棒！全都做对了，都是计算高手诶。所以，我有信念大家肯定能学好“三位数加三位数的连续进位加法”。（板书课题）

1．估算

大家看大屏幕（出示课件：中国部分动物种数爬行类376种两栖类284种）

师：通过大屏幕你知道了什么？假如我想知道这两种动物一共有多少种？该怎么列式？谁来说说？

师：对，用376+284，大家看看这两个加数，与前面加法中的加数有什么区分？对，都是三位数，而前面学的都是两位数加法。

师：谁能猜猜这道算式的结果大约是多少？哦，对了，还记得前面我们猜想结果时采纳的是什么方法吗？对，估算！嗯。谁说说前面我们是怎样估算的？对，把这些数字看成整十整百的数再进行计算。那么，这一题又该怎样估算呢？请各个小组的同学先在一起说说，再自己进行估算。好，谁来说说你是怎样想的？（376最接近400，所以把376看成400,284最接近300，所以把284看成300，因此，376+284≈700也就是说我国这两种动物大约共有700种。哦，看样子你还有不同的做法，嗯，把376看成380，把284看成280，所以376+284≈660大约有660种）。哎呀，同学们真是太棒了！这些做法都是正确的，但是在写估算结果时都要留意一点，你知道是什么吗？对，用约等号连接。

2.笔算

同学们，我们采纳不同的方法估算，得到的结果就不一样，那么这两种动物毕竟一共有多少种呢？假如想知道精确     答案，该怎么办？对，笔算。

师：你认为这道算式的竖式应当怎样写？又应当怎样计算？

（对，相同的数位要对齐，从个位加起，哦，你还知道，哪一位满十就要向前一位进一）

诶，你怎么知道的？(哦，前面做两位数加法笔算时，就是先把相同数位对齐，再从个位加起，而且哪一位满十就要向前一位进一，这一题只不过是多一位数，所以算法确定一样。嗯，你实在是了不起，能利用前面学的学问推断新学问，你是一个会学习的同学。)

师：大家同意他的说法吗？既然大家都同意，那你们还等什么，赶快拿起笔来，列竖式计算这道题吧。

师：好，大家都做好了。可我还不太会，你们情愿教教我吗？（师边板演计算过程，边强调算理，特殊强调不能遗忘加进位1。）

师：老师跟你们算的一样吗？那你们也表扬一下老师啊！

师：感谢大家。谁能说说老师刚才是怎样算的？谁再说说最简单出错的是什么地方？对，计算到前一位的时候千万不能遗忘加进位1。

三、分层训练，达标检测

1.我是计算小能手

476+286=578+165=395+455=563+249=

184+367=217+688=96+627=746+187=

师：同学们真聪慧，都会算三位数加三位数了。老师为了嘉奖大家，预备了一些才智果，想要吗？只要你算对了里面的题目，这个才智果就属于你啦！

2.火眼金睛

459537

+287+276

638803

四、总结全课，全面提升。

这节课你学会了什么？

五、布置作业

练习五第一题

《三位数加三位数连续进位》教学设计2

设计说明

由于同学已有三位数加三位数不进位及一次进位加法计算的阅历基础，因此，本节课采纳迁移类推的方法，引导同学探究三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，为同学创设自主探究的空间，培育同学自主探究的力量。

1．在自主探究的基础上，体现算法多样化。

本节课的教学通过复习三位数加三位数不进位及一次进位加法引入新课，进而为同学制造探究新知的过程。在此基础上，借助298这一加数接近整百数的特别性，引导同学探究除笔算以外的计算方法，培育同学对所学学问敏捷运用的力量，并通过体验算法的多样化，学会多角度分析和解决问题。

2．关注计算中消失的错误，培育同学自觉验算的习惯。

连续进位加法是同学学习的难点，虽然算理不难理解，但计算时还是很简单出错。因此，本节课教学时，关注同学计算时消失的.错误，关心同学分析错误缘由，并设计针对性练习，以提高同学计算的精确     性。同时，通过引导同学用验算来验证计算结果的精确     性，提示同学计算之后准时验算，养成验算的好习惯。

课前预备

老师预备

PPT课件

教学过程

⊙复习引入，揭示课题

1．说一说三位数加三位数不进位及一次进位加法的计算方法。

2．沟通学情检测卡中第2题有哪些计算方法。

方法一笔算。

方法二口算，先算120＋100＝220，再算6＋1＝7，最终算220＋7＝227。

方法三笔算时可以不列竖式，由于101接近100，可以写成100＋1的形式再进行计算。

列式：126＋101

＝126＋100＋1

＝226＋1

＝227

3．通过比较以上三种不同的方法，引导同学依据计算题中数的特别性选择不同算法。

4．导入新课：通过刚才的练习可以看出同学们对三位数加三位数不进位及一次进位加法的计算方法把握得很好，那么今日我们将要迎接新的挑战，大家有信念吗？

设计意图：利用旧知引出新知，使同学在原有学问的基础上进行迁移。这个环节的旧知复习很到位，旧知对新知的牵引自然也是水到渠成。

⊙自主探究，学习新知

1．课件呈现例3：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

(1)引导同学分析题意，弄清条件和所求问题。

(2)依据题意确定解决问题的方法，并列出算式：445＋298。

2．组织同学以组为单位，探究算法。

(1)小组沟通，老师巡察。

(2)各组汇报计算方法。

方法一笔算。

方法二利用凑整的方法简算。

445＋298

＝445＋300－2

＝745－2

＝743

(3)引导同学观看、比较、争论，然后回答问题：①为什么可以用凑整的方法简算？②笔算过程中，你发觉这道题和前面我们学过的题有什么不同？

同学争论，然后汇报。

①这道加法算式中的298接近300，所以可以用凑整的方法进行简算。

②笔算过程中发觉这道题不仅个位要向十位进1，十位也要向百位进1，以前我们学过的题中只有一次进位。

(4)揭示课题：通过同学们的认真观看，发觉这道题与以前学过的题的不同之处是：个位要向十位进1，十位也要向百位进1。这样的加法，我们叫做连续进位加法。这就是今日我们要学习的新学问。

(板书：三位数加三位数的连续进位加法)

(5)组织同学争论：三位数加三位数连续进位加法的计算方法是什么？

(同学争论后汇报)

预设生：计算连续进位加法时，相同数位要对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。

(6)小结：通过刚才的探究、争论、比较和总结，我们学会了笔算三位数加三位数连续进位加法的计算方法。同时，还学会了可以依据算式中数的特别性选择其他的计算方法。

3．加法的验算。

(1)课件出示：方方学完三位数加三位数的连续进位加法以后，做了下面两道题，请同学们认真观看，这两道题做得对吗？假如错了，错在哪里？

259＋68＝939597＋373＝960

(2)同学以组为单位，争论、沟通，然后汇报。

预设生1：方方把259＋68这道题做错了，由于列竖式计算时，相同数位要对齐。方方列竖式时，把百位和十位对齐了，把十位和个位对齐了，所以做错了。

生2：方方的其次道题也做错了，这是一道连续进位的加法题，个位相加满十向十位进1，十位计算9＋7时，应当把进位的1加上，方方没有加上进位的1，所以做错了。

(3)让同学说一说是用什么方法知道方方做错的。

《三位数加三位数连续进位》教学设计3

教学目标：

1.理解三位数加三位数的算理，把握计算方法，并能通过计算、观看、思索，总结出万以内加法的计算法则。

2.能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。

3.会估算，并能用估算的方法检查计算。

4.理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查和验算的习惯。

5.经受用万以内的加法解决问题的.过程，体验数学与生活的亲密联系。

教学重点：

把握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确地进行笔算和验算。

教学难点：

自主观看、归纳三位数加三位数的进位加法的计算法则。

教学过程：

一、复习。

1.口算。

53＋7＝76＋9＝500＋700＝

70＋400＝60＋80＝18＋4＝

34＋50＝20＋90＝25＋36＝

2.笔算，并说说笔算方法。

23175864

＋45＋24＋19＋26

3.在（）里填上合适的符号。

281+306（）600

572+112（）700

405+392（）700

二．学习新知。

1.生活情境导入

苗店学校有同学323人，苗店中学有同学281人。请问：你能提出什么数学问题？

假设提出：共有同学多少人？

思索：如何列式？估算一下大约为多少？假如用竖式，怎样计算？

竖式计算时需要留意什么？计算完后要留意什么？如何验算？

强调：相同数位对齐，从个位加起。十位满十向百位进1。

并进行板书。

2.连续抛出数学信息：玉泉学校还有同学396人。你能提出什么数学问题？

假设：玉泉共有同学多少人？

同学列式并尝试计算。巡察着重发觉同学未进位状况的多少。

然后进行沟通。得出：个位相加满十，向十位进1；十位相加满十，向百位进1；百位相加满十，向千位进1。

问：如此麻烦，能不能简洁点？

引导得出：哪一位上的数相加满十，向前一位进1。

齐读计算法则，考察同学快速理解记忆的力量。

3.改错。

175239

+62+571

795800

三、巩固练习。

1.轻松练一练。

359+467=935+108=592+502=

682+496=580+407=720+627=文章来

《三位数加三位数连续进位》教学设计4

教学内容：

教材第38页例3、做一做及练习八5、7题

教学目标：

1、进一步把握加法的计算法则，并能娴熟地进行万以内连续进位加法的计算。

2、经受自主探究三位数加三位数连续进位加法的过程，把握计算方法。

3、培育同学学问迁移的思想，关心同学形成仔细细心地进行计算的习惯。

教学重点：

能应用法则精确     地计算三位数连续进位的加法题。

教学难点：

把握三位数连续进位加法的计算法则。

教学预备：

多媒体课件

教学步骤：

一、激情导课

导入课题：

1、指名板演，其余同学在练习本上做。

238＋91=329659＋306=965

指名说一说它的'计算方法。在笔算的时候要留意什么。

出示学习目标：1、探究连续进位加法；2、学会验算。

预期效果：生活要有目标有方向，学习也一样，要有目标。

你们有信念更好的完成本节课的学习目标吗?老师也相信你们肯定会有最精彩的表现。

二、民主导学

任务一：探究计算方法

任务呈现：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？

板书：445+298=

自主学习：

1、估算结果并沟通

展现：

（1）445最接近450,298最接近300，因此，445+298≈750也就是说该湿地的野生植物和野生动物大约共有750种。

（2）把445看成400，把298看成300，所以445+298≈700。该湿地的野生植物和野生动物大约共有700种

自主学习：

2、同学尝试计算并沟通

展现沟通：

小组汇报方法：

（1）列竖式计算。

445

+298

733

同学介绍计算过程：相同数位对齐，从个位算起，个位5+8=13,在个位上写3，并向十位进1；十位上4+9+1=14，在十位上写4，并向进位进1,；百位上4+2+1=7，在百位上写7。

思索