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文档简介
《三大构成》课程标准《三大构成》课程标准
一、课程概述
(一)课程定位
《三大构成》这门课程包括“平面构成”、“颜色构成”、“立体构成”三部分内容,是艺术设计专业群的专业基础课。通过这门课程的学习,同学应把握平面和立体艺术设计中的形式美法则、布局、颜色运用等基本学问和方法,应
具备平面、颜色、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技能,增加艺术设计的制造性思维力量,为同学后续课程的学习及将来从事相应岗位的工作,奠定良好的理论和技能基础。
(二)先修后续课程
《三大构成》的先修课程为《设计概论》,该课程为本课程的学习奠定了空间想象和设计理论基础。
本课程的后续课程为《动画速写》、《Photoshop》、《原画设计》、《分镜头设计》等课程。该课程的学习可为这些课程中的排版、颜色搭配、空间及立体形态制造等内容的学问学习和技能培育奠定良好的基础。
二、课程设计思路
依据本课程的定位和后续课程的学习要求,本课程需要向同学讲授平面和立体艺术设计中的形式美法则、布局、颜色运用等方面的基本学问和方法,在
讲授学问的同时并通过技能培育并重的方法(例如案例实训、老师示范、同学
实践),培育同学平面、颜色、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技能,增加艺术设
计的制造性思维力量。为提高教学效果,把课程分为3个模块,并
制定每模块应培育的力量(见表2-1)和评价方法。围绕三个模块中同学应达到的力量,制定实践教学环节,每一个模块都包含几项具有内在联系的设计课题,每一项设计课题融理论学问、实践学问、职业态度等内容为一体,形成各自相对完整的系统。对同学的考核评价依据同学对每一项设计课题的完成状况。表2-1《三大构成》各模块应培育的力量
三、课程目标
通过本课程的学问学习和技能培训,使同学了解美的形式法则,颜色的搭配关系,空间及立体形态的构成方法,能够依据设计课题要求进行创新设计。详细目标如下:(一)力量目标
1.能根据设计课题的要求,对设计课题进行从二维平面形象到三维空间形态的全面创新设计;
2.能对设计项目进行版式设计,并进行符合设计主题的颜色设计;
3.具备完成详细设计项目的信息沟通和沟通力量。
(二)学问目标
1.把握现代构成设计的概念、分类及形式美法则;
2.了解颜色的成因,并懂得用颜色进行颜色设计;
3.了解立体构成中的外形包括哪些要素、立体构成中材料的种类,把握立体构成的技法。
(三)素养目标
1.具有喜爱本职工作、爱岗敬业、乐于奉献的精神;
2.具有进行排版、颜色搭配时的规律思维力量;
3.形成对设计作品检查评价、解决简单问题的分析推断力量。
4.具有完成大型设计项目时的团结协作精神。
四、课程内容
依据力量培育目标的要求,本课程的主要内容是现代构成的形式美法则、秩序构成和非秩序构成、颜色的三要素、颜色的对比与调和、颜色的情感、立体构成的表现形式等。课程的实践教学部分,加强同学动手力量和创新意识培育,提高同学的审美力量,以保证具备扎实的专业学问,为后续设计课程打好基础。详细内容和学时安排见表4-1。
表4-1课程内容与学时安排表
五、课程实施
(一)教学设计
依据课程设计思路和课程内容进行教学设计。在学问内容方面以多媒体讲
授为主,在教学中实行理论与实践相结合的教学方法。在实践教学方面,为了使同学具备较强的动手力量和制造性思维力量,课程中重点、难点部分支配大量的设计练习,让同学借助每一个构成课题,以自已亲身的体验,实践与思索,启迪造型创作意念,发觉构筑新形式的方法,从中提高制造力量,审美力量与表达力量。
表5-1学习情境1实施内容表(学习情境描述)
表5-2学习情境2实施内容表(学习情境描述)
表5-3学习情境3实施内容表(学习情境描述)
表5-4学习情境4实施内容表(学习情境描述)
表5-5学习情境5实施内容表(学习情境描述)
表5-6学习情境6实施内容表(学习情境描述)
表5-7学习情境7实施内容表(学习情境描述)
表5-8学习情境8实施内容表(学习情境描述)
表5-9学习情境9实施内容表(学习情境描述)
表5-10学习情境10实施内容表(学习情境描述)
(二)实施方法
整个教学过程设计有三个基本点,重视思维的训练、过程的完整、设计效果的完善呈现。
每一个学习单元教学分六步来进行:
1.资讯,老师下达工作任务,同学收集加工完成工作任务所需要的信息;
2.方案,制定完成工作任务的方案或方案;
3.设计预案,对制定的方案进行审核选优,确定一个可实施的最优方案;
4.实施,依据设计方案开展设计任务;
5.检查,在实践过程中,老师检查指导实施过程,完善和提高成果;
6.评价,在工作任务完成以后,根据预先制定的标准对实施结果和实施过程进行评价,进行成果评定。
详细实施过程以工作单引领方式来完成。
1.工作任务单。将同学分解成若干学习小组,给每个学习小组都要下发一个工作任务
单,包含详细学习任务或工作任务有什么要求,需要做什么,时间怎么支配,要达到什么标准;
2.资讯单。下达资讯单,老师通过叙述的方式做资讯引导,明确完成工作任务,要用到
哪些学问,这些学问从什么渠道获得。同学依据资讯单的要求收集信息,详细方式包括网上搜寻、案例分析、查资料、小组争论等;
3.方案单。指导同学分组制定工作方案,通过分组争论、方案展现的方式,在小组合
作的前提下,制订各小组的工作方案或工作方案。
4.决策单。每个小组的同学各自列出自己所制订的方案,分析、比较、推断各自制定计
划的优点与不足,分析可执行性如何,牢靠性如何,然后修改成比较合理的方案,作为实施依据。
5.实施单。同学通过根据预定工作方案实施工作过程,并且在实施过程当中对进度,对质量进行有效掌握,同学实时填写工作实施单。
6.检查单。对实施过程进行检查,包括组内进行自查,组间进行互查,与方案对比,有无偏差,何种缘由造成偏差,并制定相应的纠偏措施,保证工作任务根据方案要求,按时、按标准完成。
7.评价单。通过同学和老师两方填写,同学要进行自评、互评,老师要对
同学完成的过程及成果进行评价,评价单成为技能考核的手段。评价可以实行演讲、答辩、
填写评价表、访谈、考核等方式来进行。
8.教学反馈单。同学对整个的工作与学习过程进行反思,学习内容是否满足,任务完成状况是否满足、教学方法是否满足,小组合作是否满足,可采纳小组反馈、调查问卷等方法。
六、课程考核
考核过程是对同学的综合职业力量的考核,不仅只考核专业力量或学问内容,还要考核方法力量以及社会力量。学问考核渗透到技能考核之中,而技能考核不光是对结果的考核,还包括对过程的考核。本课程的考核方式为过程考核占60%结果考核占40%过程考核和结果考核主要是通过对每一个教学单元中的实践项目评价和目标评价来实施。同学的最终成果为教学单兀中的各实践项目得分的平均值。
七、实施条件要求
(一)师资队伍要求
《三大构成》是艺术设计类专业特别重要的基础课程,要求授课老师对设计理论学问有较为深刻的理解和把握;有丰富的设计阅历和较高的审美水平。可聘请工作在企业一线的相关设计人员兼课,这样更有利于将职业力量的培育融合于整个教学过程。
(二)教学场所要求
1.教学环境
多媒体教室。配备传统教具、多媒体设备等教学必需设施。
2.设备要求
制图桌椅每人一套,相关制图工具和材料可统一选购并发放。
八、课程资源
(一)建议教材
本课程目前选用的教材是由史喜珍主编的、武汉理工高校出版社出版的《三大构成设计》。本教材主要特点是供应的资讯比较具体,案例丰富,可操作性强,本教材自2024年出版以来,已经连续三次重印,使用效果良好。
(二)参考资料
1.《现代构成艺术》,主编陈敬良,哈尔滨工程高校出版社,2024年出版,版次:2;
2.《现代构成》,主编曹大勇,中南高校出版社,2024年出版,版次:2。
(三)网络资源
1.Arting365——中国艺术设计联盟;
2.中国设计在线;
3.中国平面设计在线。
九、课程标准制定依据
作为艺术设计专业群的专业基础课程,《三大构成》课程标准的制定以艺术专业群各专业的人才培育方案为依据,以后续专业课程所需的基础学问为导向,服务于
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