信息技术教育的理论与方法市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件

信息技术教育理论与方法1/391华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领第三章信息能力与技能3.1素养与信息素养概念3.1.1培养信息素养主要意义信息素养是信息时代每个人基本生存能力。信息素养是信息社会教育新目标。信息素养是衡量一个国家和地域信息化程度主要指标。3.1.2

素养、信息素养及其信息素养人特征。

2/392华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领第三章信息能力与技能素养与素质区分：素质是：“人先天解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面特点。素质只是人心剪发展生理条件，不能决定人心理内容和发展水平。人心理起源于社会实践，素质也是在社会实践中逐步发育和成熟起来，一些素质上缺点能够经过实践和学习取得不一样程度赔偿”《辞海》。素养则是“经常修习涵养”。“literacy”英文本义为“识字”、“有文化”和“阅读和写作能力”。美国学者J.A.多塞（JohnA.Dossey）和L.A.斯蒂恩（LynnA.Steen）认为，过去，假如一个人含有了阅读和写出个人名字能力就能够被视为非文盲。

3/393华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领第三章信息能力与技能美国保罗·车可斯基(PaulZurkowski,1974)提出：信息素养（informationliteracy)：“利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解答技术和技能”。“人们在解答问题时利用信息技术和技能”。

霍顿(Horton,1983)：

学校应该开设信息素养课程，以提升人们对电子邮政、数据分析以及图书馆网络使用能力。

p.Breivik（1987）：

了解提供信息系统并能判别信息价值、选择获取信息最正确渠道、掌握获取和储存信息基本技能，如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。4/394华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领发达国家开展信息技术教育情况《关于信息素养总结汇报》（美国图书馆协会和美国教育传输与技术协会，1989）：提出信息素养人必须具备能力；《美国国家信息素养论坛》（1990）：提出信息素养人必备能力澳大利亚布鲁斯（1994）:（1）含有独立学习能力；（2）含有完成信息过程能力；（3）能利用不一样信息技术和系统；（4）含有促进信息利用内在化价值；（5）拥相关于信息世界充分知识；（6）能批判性地处理信息；（7）含有个人信息格调。全美图书馆协会和美国教育传输与技术协会—《信息能力：创建学习搭档》（1998）：5/395华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领《信息能力：创建学习搭档》(1998)信息素养标准一：含有信息素养学生能够有效地和高效地获取信息。标准二：含有信息素养学生能够熟练地、批判性地评价信息。标准三：含有信息素养学生能够准确地、创造性地使用信息。独立学习

标准四：作为一个独立学习者学生含有信息素养，并能探求与个人兴趣有关信息。标准五：作为一个独立学习者学生含有信息素养，并能观赏作品和其它对信息进行创造性表示内容。标准六：作为一个独立学习者学生含有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。社会责任

标准七：对学习小区和社会有主动贡献学生含有信息素养，并能认识信息对民主化社会主要性。标准八：对学习小区和社会有主动贡献学生含有信息素养，并能实施与信息和信息技术相关符合伦理道德行为。标准九：对学习小区和社会有主动贡献学生有信息素养，并能主动参加小组活动来探求和创建信息。6/396华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领信息素养（InformationLiteracy）必需掌握技能

如：读，写，算

学校教育角色：使学生了解现实社会信息意义、信息道德、信息主要性经过提供学习环境在交往中取得技能

如：听和说

学校教育角色：使学生知道怎样使用硬件设备和软件

7/397华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领信息素养（InformationLiteracy）信息技术教育目标（1）了解信息伎俩结构和特征（2）科学了解信息处理、信息技术、人类对于信息认识基础理论和方法。（3）信息道德观、对信息以及发送信息情感、责任感。（4）信息表现和交流。（5）在处理课题中主动主动地利用信息。（6）正确地利用信息伎俩Literacy

基本读、写、算必须教

科学了解（学习信息技术）

基本听、说在情节、文脉中获取经过提供学习环境在交互作用中取得技能（利用信息技术）8/398华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领第三章信息能力与技能3.1.4信息素养组成信息知识：了解信息伎俩、技术结构和特征；信息科学：科学了解信息处理、信息技术、人类对于信息认识基础理论和方法；信息意识与伦理道德信息道德观、对信息以及发送信息情感、责任感；尊重知识产权、不一样文化和信仰。9/399华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领第三章信息能力与技能信息能力信息能力是指人们有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息能力。这也就是终生学习能力，即信息时代主要生存能力。它包含（1）信息工具使用能力。（2）获取识别信息能力。（3）加工处理信息能力。（4）创造、传递新信息能力。10/3910华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领第三章信息能力与技能3.2信息能力及其分类3.2.1美国图书馆协会&美国教育传输与技术协会提出信息素养指标:第一部分信息素养第二部分独立学习第三部分社会责任11/3911华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领第三章信息能力与技能标准一：有信息素养学生能有效地和高效地获取信息。指标1：认识对信息需求。指标2：认识到准确和综合信息是进行智力决议基础指标3：基于信息需求而形成问题。指标4：确定各种潜在信息资源。指标5：发展和使用查找信息成功策略。标准二：有信息素养学生能批判性地胜任评价信息。指标6：确定准确性、相关性和综合性。指标7：在事实、观点和意见中做出区分。指标8：确定不准确误导信息。指标9：选择适合当前难题和问题信息。

12/3912华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领第三章信息能力与技能标准三：有信息素养学生能准确地、创造性地使用信息。指标10：为实际应用而组织信息。指标11：把新信息整合到自己知识中。指标12：在批判性思维和问题处理中应用信息。指标13：用适当形式制造和交流信息和理念。13/3913华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领第三章信息能力与技能第二部分独立学习：标准四：独立学习者有信息素养，并能探求与个人兴趣相关信息。指标14：查询与个人福利相关各种信息，如职业利益与对小区融入、健康事宜和娱乐追求。指标15：设计、开发和评价与个人兴趣相关信息产品和信息资源。标准五：独立学习者有信息素养，并能评价文件和其它对信息创造性表示。指标16：成为一个有能力和自觉阅读者。指标17：从被创造性地以不一样形式展现信息中取得意义。指标18：开发不一样形式创造性产品。14/3914华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领第三章信息能力与技能标准六：独立学习者有信息素养，并能力争在信息查询和知识产生中做得最好。指标19：评定个人信息查询过程和结果质量指标20：设计策略来修正、改进和更新自我生成知识15/3915华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领第三章信息能力与技能第三部分社会责任：标准七：对学习团体和社会作出主动贡献学生含有信息素养，并能认识信息对民主社会主要性。指标21：从不一样资源、背景、学科和文化中查询信息。指标22：尊重平等存取信息标准标准八：对学习团体和社会作出主动贡献学生含有信息素养，并能实践与信息和信息技术相关合乎道德行为。指标23：尊重智力自由标准。指标24：尊重知识产权。指标25：负责地使用信息技术16/3916华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领第三章信息能力与技能标准九：对学习团体和社会作出主动贡献学生含有信息素养，并能主动参加小组活动来探求和产生信息。指标26：与他人共享知识和信息指标27：尊重他人想法和背景，认可他人贡献。指标28：既面对面，也经过技术与他人合作，以确定信息问题并寻找处理方法。指标29：经过面对面或技术伎俩与他人合作，来设计、开发和评价信息产品和处理方法。17/3917华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领信息技术流畅性美国全国研究委员会（NRC,1999）

信息技术通晓（FluencywithInformationTechnology)

这个文件用通晓（Fluency）代替了基本能力（Literacy）。该文件认为：信息技术通晓超出了计算机基本能力传统概念，信息技术基本技能普通指是对一些技术工具最低水平了解，如字处理工具、电子邮件、网络浏览器等，相反，信息技术通晓要求人们能够广泛地了解信息技术，从而能够在工作和日常生活中富有成效地利用，能够认识到信息技术既能帮助，也能妨碍目标实现，并能不停地调整自己适应信息技术发展。信息技术通晓（FluencywithInformationTechnology)：

基础性概念：支持技术计算机、网络和信息标准和概念。暂时性技能：使用计算机设备技能，能够使人们马上应用信息技术。智力性能力：在复杂和支持性环境中应用信息技术，在信息技术环境中进高级思维。18/3918华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领美国全国学生教育技术标准

（NationalEducationalTechnologyStandardsforStudents,）1．基本操作与概念（1）学生对技术系统性质和操作正确了解；（2）学生熟练地使用技术；2．社会、伦理与人类问题（1）学生了解与技术相关伦理、文化和社会问题；（2）学生以负责任态度使用技术系统、信息和软件；（3）学生发展对技术用途主动态度，以支持终生学习、合作、个人追求和生产能力；3．技术生产性工具（1）学生使用技术工具促进学习，促进生产力，提升创造性；（2）学生在构建技术开发模式，准备出版物、产生其它创造性作品协作中使用生产性工具。4．技术交流工具（1）学生使用电讯工具进行协作，发表言论和作品，与同伴、教授和其它公众相互交流；（2）学生使用各种媒体和形式与不一样群体和个人有效地交流信息和思想。5．技术研究工具（1）学生使用技术查找、评价和搜集各种起源信息；（2）学生使用技术工具加工处理数据并汇报结果；（3）学生依据特定任务适当性，评价、选择新信息资源和技术结果。6．技术问题处理和决议工具（1）学生使用技术资源处理问题和作出明智决议；（2）学生在开发处理现实世界问题策略中使用技术。

19/3919华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领日本文部科学省信息技术教育指南（1996、）

信息素养教育目标：

（1）灵活利用信息实践能力：

按照课题目标准确地利用信息伎俩，自主地搜集、判断、表现、处理、创造信息并能依据接收信息者情况发送和传达信息。

（2）科学地了解信息：

掌握信息伎俩特征，能够正确地利用和操纵信息，了解评价和改进信息利用基本理论和方法。

（3）参加信息化社会态度：

能够了解日常生活中信息与信息技术所起作用和影响,充分认识信息道德观念必要性和责任感，培养主动参加创建所期待信息化社会态度。20/3920华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领

Method１（方法1）

Knowledge

知识

skilltraining

技能训练Finishededucation

完整教育

Necessaryknowledge

必要知识Demandedtechnology

所需技术SceneforProblemSolving问题处理情境Method２（方法2）

信息时代课程设计基本方法

BasicdesignofcurriculumforInformationAge引自永野和男汇报《信息技术教育》教育技术国际论坛21/3921华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领问题处理学习学校里学习学科教学中系统地获取知识、技能方式

信息

自主学习、协作学习、

实践活动中知识、技能掌握方式－交流/协作22/3922华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领综合实践活动中信息技术教育目标培养学生信息素养（FosteringInformationLiteracyinChildren）

利用信息与信息技术实践能力：搜集，判断，表示，处理和创作必需信息能力；分析接收到信息并进行发送和传递。

（1）表示与交流信息（2）在处理问题和课题研究中主体性地利用信息与信息技术（3）正确地利用信息与信息技术伎俩科学地了解信息：对信息科学基本原理和机制了解

（4）了解信息与信息技术伎俩结构和特征（5）了解信息加工和信息技术以及人类对于信息认知基础理论和方法参加信息化社会态度：了解个体社会角色，处理和利用信息道德和责任感。

（6）对于信息态度

（7）信息道德与规范以及社会责任23/3923华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领CenteredinIntegratedStudyHours

以综合实践活动为中心MakingalistforthegoalsinICT

建立ICT教学系列目标Evaluatinglearningprocess

评价学习过程Developingeducationalmaterialpackages

开发教育资源库ProvidingthecontentsontheInternet

在互联网上提供教育内容DevelopingEducationalContentsandEvaluation

开发教育内容和评价24/3924华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领TeacherCompetencyinInformationAge

信息时代教师应具备能力A:了解，协作，实践Understanding,collaboration,practicinga1：了解和实践ICT教育目标和方法UnderstandingandpracticingICTeducationgoalsandmethodsa2：含有在教学管理和改进方面广泛经验Wideexperienceinclassmanagementandimprovementa3：了解和协作以适应ICT在学校中应用UnderstandingandcollaboratingtoadaptICTinschoolsa4：了解和教授知识产权UnderstandingandteachingintellectualpropertyrightsB:使用信息和资讯媒体UsingInformationandInformationMediab1：在教学中使用资讯UsingInformationinteachingb2：在准备课程计划中使用资讯媒体UsingInformationmediainpreparinglessonplansb3：在日常工作中使用资讯设备UsingInformationdevicesineverydayworkb4：人际间交流InterpersonalCommunication25/3925华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领C:态度、经验和自学Attitude,Experience,andSelf-Learningc1：重视在实践中自学和参加AwarenessinSelf-learningandparticipatinginworkshopsc2：团体及团体活动中经验Experienceincommunityandcommunityactivityc3：团体工作参加和经验Participationandexperienceincommunityworksc4：向他人展示课堂教学活动Openclassroomactivitiestoothers

c5：重视资讯道德

BeawareofInformationEthics

26/3926华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领第三章信息能力与技能3.3问题处理能力与判断能力以及思维技能特点。3.3.1问题三个基本成份：①给定条件：一组已知关于问题条件描述，即问题起始状态。②目标：关于组成问题结论描述，即问题要求答案或目标状态;③障碍：即起始状态和目标状态之间中间环节。问题是给定信息和目标之间有一些障碍需要加以克服情境。27/3927华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领第三章信息能力与技能问题处理：问题处理（problemsolving）是指，利用一些方法和策略，使个人从初始状态情境到达目标状态情境过程。3.3.2问题处理过程发觉问题：认识到问题存在，并产生处理问题动机。分析问题：明确问题条件和要求以及它们之间关系。28/3928华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领第三章信息能力与技能提出假设：在分析问题基础上提出问题解决方案，包含问题解决方法和途径。检验假设：经过一定方法，确定所提出假设是否可以有效地解决问题。3.3.3问题解决策略尝试错误法这是问题解决议略中最简单一种方法。当对所解决问题一无所知情况下，经过尝试错误，发现解决问题方法。29/3929华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领第三章信息能力与技能伎俩——目标分析法伎俩——目标分析法是把总目标分成一系列子目标，采取已经有伎俩加以处理，最终到达总目标。伎俩——目标分析法有两种分析方式：一是把当前状态转化为目标状态；另一个是寻求消除差异相关操作。类比法类比法是利用一个问题解题经验，去处理另一个含有类比关系问题。30/3930华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领第三章信息能力与技能3.4人类信息认知特征3.4.2人类信息加工特征（1）信息加工中记忆局限短时记忆容量局限；从长久记忆中检索信息局限；

(2)信息加工中经验和主观意念影响外界信息不充分，利用自己经验和意念来填补这一不足；“自上而下（top-down）”型信息加工。

31/3931华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领第三章信息能力与技能认知心理学一个基本观点：人已经有知识和知识结构对当前认知活动含有决定性作用。标识影响着人对图形知觉32/3932华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领第三章信息能力与技能知觉时期望产生：被激活图式是产生期望基础。图式（Schema.Bartlett,F.C.1992）：通常包括到对于事件、情景、或物体已经组织好了知识单位。图式是一个大、复杂知识单位。图式是一个心理结构。图式在知觉中主要作用。它是一个信息接收系统。图式决定接收哪些信息并决定了怎样去了解这些信息。33/3933华南师范大学教育信息技术学院信息技术教育理论与方法讲义纲领图式作用1作用于人全部信息，对人而言，并非都有意义，也并非都能被人所接