《地质灾害》详解教学提纲教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝《地质灾害》详解教学提纲《地质灾害》详解教学提纲时间反复无常，鼓着翅膀飞逝《地质灾害》详解教学提纲《地质灾害》详解自然原因:1、地质构造:位于亚欧板块与印度洋板块交界处附近,地壳活动比较活跃,多地震发生2、岩石:地震频发,山体中裂隙发育,岩石破碎,风化严重,为滑坡泥石流提供了必要的物质条件。3、地形:地形崎岖,山高谷深,坡度大,为滑坡泥石流提供了地形条件。4、气候:西南地区地处季风区,夏季降水集中,多雨,为滑坡泥石流提供了动力条件。随着当下义务教育的改革，初中化学教学地位的重要性不言而喻。要想从根本上解决化学教学中的一些问题就得从实际情况出发。随着科学技术的快速发展和人们生活水平的不断提高，素质教育的主要目的是使学生在能学到知识的基础上也会了解和掌握其他相关的知识。化学学科是当下素质教育中一个非常重要的教育课程。对于初中生来讲，化学课程即是一门自然科学，同时也是一门学生必学的基础学科。因为每个学生的知识接受能力水平不同，所以我们应该对初中化学教学重视起来，在遵循当下教育改革要求的基础上提出相关的解决办法，这样才能有利于学生整体素质的发展和完善，并达到促进我国的教育事业发展的目的。一、初中化学教学中的一些问题1.化学教师的教学思想相对落后当下在我国初中化学教学中，化学教师在课堂上占据着主导地位。但是许多化学教师的思想还没能适应当下的教育改革形式，化学教师的陈旧思想会使其教学内容与素质教育中的基本要求不相符。一些教师在进行化学教学的过程中没有对素质教育的基本教学指标分析透彻，这样就会导致学生在课堂上的积极性相对不足，这种教学方式会使学生对化学课程失去原有的兴趣。教师比较传统的教学方式并不能满足素质教育改革中的具体要求。因为这些条件的限制阻碍了学生本身的发展，也在一定程度上影响了初中化学教学质量。2.当下化学教材的变化较大且对化学教学的把握程度较差随着素质教育的改革和发展，与老旧的化学教材相比，新的化学教材在内容上有着较大的变化。其中，新的化学教材改变了传统的教学结构体系，面对这样的教育改革，会使化学教师在接触新版化学教材的时候没有对新教材内容进行很好地掌握，同时当下很多学校和教育机构没有对化学学科重视起来，对化学教师的专业培训也相对较少，这就造成化学教师的知识储备量不足，并且还会影响化学教学质量。当下化学教师队伍的特点就是化学教师的年龄都普遍偏大，由于其对知识的储备相对不足，这就会使学生在化学课堂上很难消化教师所讲的知识，并且也会使学生的课堂积极性降低。另外，当下的课堂时间相对较少，这就导致在短时内学生不能对化学知识进行一个很好的吸收。3.在初中化学教学中缺少较为合理的教学评价在素质教育不断发展和完善的过程中，其要求学生的整体综合素质得到一定的提高。但是在素质教育改革的大背景下，初中化学教学的弊端显而易见。其中需要注意的就是在初中化学教学中没有相对的评价体系，现有的评价方式还是较为传统的考试和作业。但是根据当下的化学教学现状来看，对学生进行科学评价的策略是很难实现的。在传统教学思想中，学生成绩始终是教师评价中的主要评价方式，这就使初中化学教学的效果甚微。二、针对初中化学教学提出的一些相关措施1.在提高教师素质的基础上改变教学主体针对当下初中化学教学现状，我们应该适当地对传统的教育形式进行改革。这将促使我们摒弃这种传统教学观念。在进行教学的过程中，化学教师应该放下身段融入到学生群体之中，在这种教学模式下，才能够让学生感受到教师的亲和力，并在教学过程中使学生的主观能动性和动手实践能力都得到一定程度的提升。与此同时，学生在主动接受知识的情况下提升自身的综合能力素质。还要强调的是，初中化学教师的自身素质是初中化学课堂教学中的关键，针对当下新课改的基本要求，教师应该树立良好的自身形象，并且对专业知识有良好的把握，这就要求学校和相关教育机构应该对化学教师进行一定的专业培训，使其在掌握专业知识的基础上对学生进行良好且有效的化学教学。2.适当改变教学方法和教学思路较为传统的化学教学方法已经不能适应现在的化学教学课堂了，尤其是在化学教学的方法上。综上所述，教师应该摒弃以往的传统教育思想，突破传统的教育观念，在进行相关培训后，教师应该采取较为科学的探究式学习法。采用探究式学习法可以使学生学习化学的效果达到最佳程度，还可以激发学生学习化学的兴趣，同时也会使学生转变自身的学习观念使其主动地学习相关知识。3.适当改变教学评价方式传统考试和作业的评价模式已经不再适合当下的素质教育现状。在当下素质教育改革的大背景下，要想提高一定的教学水平和专业知识，教师应该重新制定出一个符合当下教育现状的评价体系。在初中化学教学评价的时候应该综合多方面情况，并运用多元化的教学评价手段对学习成果进行科学合理的评价。采用合理有效的评价方案，会使学生的学习能力和教师的教学能力都得到一定程度的提升，多元化的教学评价机制是把学生的学习态度和学习能力等综合起来进行评价的。三、结束语在当下教育改革不断前行下，初中化学的教学地位逐渐得到提升。化学作为自然学科中的一项重要科目对当下学生综合能力的发展起到了至关重要的作用，化学是当下素质教育中一个重要教育工程。对于初中生来讲，化学课程即是一门自然科学，其同时也是一门学生必学的基础学科。针对当下教育改革的种种现状，我们应该正视初中化学教学中的相关问题，在提高教师素质的基础上改变教学主体，并适当地改变教学方法和教学思路，在合理调整教学评价方式的基础上，促进我国化学教学的发展和完善。写作过程是一个复杂的智力活动过程。它包括选材、构思、炼意、想象、再造、修饰等环节，每一步环节的进行，都是作者不同能力和不同创作个性的体现。在写作教学中，教师应培养学生良好的创造实践品质：有独立的思考和见解，勇于发现新的问题，进入新的尝试、探索和创造，鼓励学生勇于与自己对话，充分表达自己的顿悟，这样才能产生优美生动而富有个性的作品。然而，在写作教学中，有些教师却一味地讲解议论文、记叙文、说明文的写法，对学生进行“比葫芦画瓢”式的写作训练。学生经过训练之后，尽管懂得了文章的基本要素，写出了比较规范的文章，但缺乏生气、缺乏灵性、缺乏体现自我个性的创意。因此，我把教学重点由传统的篇章结构、语法、词汇转向对于写作内容及写作过程的关注。并通过摸索实践，得出一下两点体会。一、扩大命题范围，触动学生的内心思考学生眼里的世界是丰富多彩的。每个学生都有自己的经历和兴趣爱好，有自己的观察角度和思维方式，有自己的情感色彩，有自己的想象天空。“扩大命题范围”就是为了广开学生的思路，激发学生的写作欲望和写作情感。让写作学习成为一种有意图、有意义的学习活动。（一）一作多题。就是一次作文，一类题材，出一组题目，让学生从不同侧面、不同角度命题，创造出“感于哀乐，缘故而发”的作品，展现他们不同的创作个性。这样的作文题目可分为选择式和填空式。选择式，就是教师一次拟几个题目，学生可根据自己的经历兴趣任选一题。比如训练学生写景状物的一组题：《我家的小黄狗》、《奶奶养的大公鸡》、《小白兔》、《大黄牛》等。出多个题目的目的就是让每个学生都有题材写，有兴趣写。有了生活素材和创作的欲望，学生才能主动去创作写出新东西。填空式，就是教师在出作文题目时留有空白，让学生根据自己的实际补填。例如《生活因××而精彩》、《读××有感》。在学习了记叙文单元后，我出了个题目《我与××》。有个学生命题为《我与外祖母》，文章回忆了外祖母对自己的关爱和照顾。开头是这样写的：外祖母病故，已经一年多了。昨天夜里，突然梦见了她，还是那顶黑绒帽，灰黑布的衣裤，慈祥的脸上，显露出温和的微笑。她絮絮叨叨和我说些什么，只觉得是一些非常熟悉的话。当我说声“我记得了，姥姥”，便猛地醒来，才发现，泪水湿透了枕巾。有个学生命题为《我与父亲》，真实地记写了长年生病的父亲那易怒的情绪，严厉的目光，倔强的性格。她把父亲写成了“一座沉默的火山”。文章叙写真实，情感复杂细腻，具有强烈的感染力。另外，有的学生命题为《我与老师》《我与嫂子》等。通过这次作文我发现，给学生机会让他们写出具有真情实感的作品，学生就会积极主动地发挥其独创性，这样就避免了无病呻吟和千篇一律之作。（二）自拟题。在学习了写景散文这一单元后，我布置了一篇作文练习，要求学生用多种描写手法写一篇短小的写景散文，自定题目。有位学生定题《春天的校园》，她是这样写的：从第一茎嫩草顶破它的黄皮小帽，这校园就嘹亮婉转起来了：白杨胀鼓粘粘的枝头，吐着异味的叶胶香，鲜亮的叶尖禁不住这浓郁的诱惑，趁一个烟雨空朦的暮晚娩出了顽皮憨态的绿红黄混染的小心脏。终于，这曾以伟岸自居的挺拔的白杨，也尝到了萌芽的滋味；轻风吹过，树冠简直是在浅吟低唱，让人怀疑，教学楼上终日不绝的琴声是否真的有意为她伴奏。这段景物描写极具特色，语言简洁凝练，比喻、拟人新颖别致。另一位学生写的《春天，我的新娘》也很有特色。她把春天比作“新娘”，不仅想象奇特，而且突出了春天清新美丽的特点。文章的最后把春天的离去写得象姑娘出嫁般热闹，一扫以往文人那种惜春、伤春的伤感情调，构思大胆，文笔新巧，个性突出。二、组织有序的创新思维训练，培养学生的求新能力思维是人脑对客观事物间接概括的反映，创新思维是人类思维活动形式的最高形式，最活跃、最生动、最奇特，因而也最富有生命力。刘心武就曾对文学青年说：“倘若仅仅是有生活，而不对生活进行深入的思考，从而形成对生活的某一方面的独到的深刻的见解，那么写出的作品当然不可能有什么深度。”这里所说的独到的见解，涉及的就是创新思维。把这一思维形式引进写作教学中，目的是培养学生的创作个性，训练学生对同一题材、同一题目、同一问题的求新能力。同一题材，可对其立意求新；同一题目，可对其构思求新；同一问题，可对其角度求新。在写作教学中，为培养学生的创作个性，我主要对学生进行了逆向思维和发散思维训练。（一）逆向思维就是从一个事物的某一特性逆向联想到与其相反的特性，或从一个事物联想与其相反的另一事物的思维过程。世上的一切事物皆处在矛盾对立之中，对矛盾的双方，人们往往肯定其中的一面，而否定忽视另一面。如果抓住被忽视的那一面进行挖掘、分析，独辟蹊径，往往能觅到“柳暗花明”。比如：火：能给人温暖，又可能烧身。水：能载舟，又能覆舟。骄傲：要不得，但过分谦虚以致自卑也是不可取的。“火能给人温暖”“水能载舟”“骄傲要不得”，往往是人们肯定的一面，如果引导学生从其反面挖掘含义，学生写出的文章就显得新颖，并具有创作个性。我曾出过这样一组对学生进行逆向思维的训练题：1.写出下列事物的两面性。《烟囱》（有高大威武一面，又污染环境）《假山》（小巧玲珑，又有虚伪的一面）《蚕》（既无私，所谓春蚕到死丝方尽，又作茧自缚）2.名人名言，警句成语，都有一定的哲理性，旷日持久，人们习以为常，往往容易形成一种思维定势。但不少成语警句往往是就某一点、某一个角度而言的，但随着时代的进步，人们的观念也在不断更新。请就下列成语提出新的观点：班门弄斧人言可畏开卷有益知足常乐在训练过程中，学生各抒己见，充分表达了他们不同的观点和不同的个性。实践证明，这也是学生写出创新作文的一条有效途径。（二）发散思维，其特点就是从一个信息源中导致出不同的结果，发射出众多新颖、独特和富有相象的成分来，并能导致新的理解、结论等。用这一思维形式主要训练学生学会从不同角度、不同方向立意，培养学生思维的广阔性、灵活性。在训练学生这一思维方式时，我出了这样一组题：（1）以《水珠》为题，运用发散思维，写出三个以上的主题。（2）以《曲与直》为题，用发散思维，写出3―6篇不同立意的文章提要。（3）以《麻雀的快乐》为题，运用创造性发散思维，写出故事的三种发展过程。实践证明，对学生进行创新思维训练，不仅拓宽了学生的思路，使学生具有较强的思维选择性，而且可以培养学生写作的灵活性、创造性、独特性。作文教学应摒弃一切束缚人的个性发展、扼杀人的独创性、削弱人的生机活力的教法，帮助学生认识自己的内心体验，认识自己的能力，让学生充分发挥其个性及创新能力，用富有生气和灵性的文笔来表达自己的真情实感。（刘雪芹，山东菏泽市职业教研室）《地质灾害》详解自然原因:1、地质构造:位于亚欧板块与印度洋板块交界处附近,地壳活动比较活跃,多地震发生2、岩石:地震频发,山体中裂隙发育,岩石破碎,风化严重,为滑坡泥石流提供了必要的物质条件。3、地形:地形崎岖,山高谷深,坡度大,为滑坡泥石流提供了地形条件。4、气候:西南地区地处季风区,夏季降水集中,多雨,为滑坡泥石流提供了动力条件。人为原因:开挖坡脚,蓄水排水,堆填加载,劈山开矿,乱砍滥伐等均可能诱发滑坡。弃土弃渣的堆砌,大量松散物质增加了泥石流发生的物质条件修建工程的不合理开挖,破坏山坡表层形成泥石流人类对植被的破坏。滥砍乱垦使植被消失,加重水土流失,破坏山坡稳定性,滑坡、崩塌发育易发生泥石流.想一想,哪些地区易发生山体滑坡与泥石流灾害断裂构造发育、构造运动活跃、地震剧烈、岩层风化破碎、山体失稳、不良地质现象密集;地形高差恳殊、山高谷深、坡陡流急;气候干湿季分明、降雨集中并多局地暴雨、植被稀疏、水土流失严重的山区盘踞的高山地区,人类不合理活动频繁的山区,都容易发生滑坡和泥石流灾害。地质灾害的防御预防措施如提高建筑物抗震强度,提高抗震减灾能力:如实施护坡工程,植树造林等综合治理措施,防止滑坡和崩塌;加强地质灾害的科学研究,建立灾情监测预警系统;加强地质灾害的管理,建立健全减灾工作的政策法规体系;加强减灾宣传教育工作,强化减灾意识《滑坡灾害》产生机制与发生过程(1)成因:滑坡是山地斜坡上不稳定的岩体与土体在重力作用下沿一定滑动面整体向下滑动的地质现象.(2)危害:破坏或掩埋坡上和坡下的农田、建筑物和道路,造成人员伤亡滑坡:斜坡上的岩体、土体整体下滑,造成农田、建筑物、道路破坏及人员伤亡。地壳运动活跃以及人类活动频繁的山区,滑坡较易发生。防御措施:及早识别