故都的秋教学课件

主讲人：张成林主讲人：张成林1学习重点

１、以情选景；联系写作背景，体会作者在细致的景物描写中所寄托的情感。２、学习文章“景”和“情”和谐统一的写作方法，并进一步掌握散文“形”与“神”的关系。学习重点１、以情选景；联系写作背景，体会作者在2明确字词一椽(chuán)破屋{

疏疏(shū)落落(luò)点缀(zhuì)著(zhuó)着

露(lù)水露(lòu)马脚{混(hún)蛋混(hùn)乱{屏(bǐng)息屏(píng)风{忖度(duó)温度(dù)露混屏度房檩(lǐn)平仄(zè)混沌(hùndùn)廿（niàn）四桥槐（huái）树明确字词一椽(chuán)破屋{疏疏(shū)落落(luò)3课前感知：从对课文的预习中,说出你所理解的郁达夫？一、平民意识二、名士风度三、潇洒中稍显懦弱课前感知：一、平民意识4

郁达夫(1896-1945)：原名郁文，浙江富江人。一八九六年出生在一个知识分子家庭。十五岁开始创作旧体诗并向报刊投稿。一九一三年留学日本，一九二一年与郭沫若、作者简介：成仿吾等人发起了创造社。七月，出版第一部短篇小说集《沉沦》，一九二三年七月，发表小说《春风沉醉的晚上》，为我国现代文学史上最早表现工人形象的作品之一。抗战爆发后，赴武汉参加抗日救国运动，后在南洋从事抗日工作，一九四五年九月被日本宪兵秘密杀害于苏门达腊。郁达夫(1896-1945)：原名郁文，浙江富江人。一5郁达夫（右）、郭沫若（中）、斯诺在一起

由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从一九三三年四月由上海迁居杭州，居住近三年。在这段时间他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，一九三四年七月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛至北平再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了此篇优美的散文。写作背景：郁达夫（右）、郭沫若（中）、斯诺在一起由6

文章写的是北平的秋，可作者为什么不把题目命为“北平的秋”，而要命为“故都的秋”，用意何在?文题解析：

明确：“故都”不仅交代了写景的地点，含有深切的眷念之意，也暗含了一种文化底蕴；“故都”与描写内容的“秋”连在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。以此为题，明确而深沉。文章写的是北平的秋，可作者为什么不把题目命为“北平7

整体把握：

文章的结构层次是怎样的？文章的文眼是哪一句话？作者在文章中概括的“故都的秋味”的特征是什么？

整体把握： 8文章的结构（1－－2）:总写对北国之秋、江南之秋的不同感受。（3－－12）:分写部分，从记叙和议论两部分描写故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。（13－－14）:总括全文，强调南国之秋不及北国之秋。文章的结构（1－－2）:总写对北国之秋9文眼：“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”故都的秋味{清——清闲静——细腻悲凉——落寞↓深邃{恬静安谧

幽远宁静

衰弱萧条文眼：“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。10文脉梳理：作者写了关于秋的几幅图画？如果只用四个字概括的话，该如何概括？文脉梳理：作者写了关于秋的几幅图画？如果只用四个字概11

秋

景

图

小院清晨槐树落蕊秋蝉啼唱闲话秋雨秋果奇景

秋

景

图

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找出文中你喜欢的关于秋的句子，说出你喜欢的原因。合作探究：找出文中你喜欢的关于秋的句子，说出你喜欢的原因。合13

足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。

明确：在这句话中，作者的感受已经越出了自我的局限，而与整个人类的审美经验产生了深刻的契合。对于美的发现、领悟与感受，是不分国界、人种和阶级的。在这里，作者推己及人，把一己的感受推广而及于全人类，不仅表现出了作者开阔的思路和博大的胸怀，也给这篇文章增加了深度和厚度。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能14课堂小结《故都的秋》是一篇诗化的散文。故都的秋色、秋声，清、静、悲凉；悠远的秋味，孤独、寥落；深沉的秋思，充溢于胸襟。我们仿佛和郁达夫共同品尝了一回老北平的大碗茶——齿颊留香，清爽宜人；又仿佛听完了一曲字正腔圆的京剧清唱——余音绕梁，不绝如缕。课堂小结《故都的秋》是一篇诗化的散文。故都的秋色、秋声，清、15拓展研究1、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。2、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。3、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。4、秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。5、万里悲秋常作客，百年多病独登台。6、多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。7、碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉，总是离人泪。拓展研究