组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。组织学与胚胎学眼球眼睑内耳组织学与胚胎学眼球眼睑内耳61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。组织学与胚胎学眼球眼睑内耳眼耳华中科技大学同济医学院组胚室沈建其眼球的构成一)眼球壁1纤维膜2.血管膜(葡萄膜)3视网膜(二)眼球内含物1房水2晶状体3玻璃体什么是物理教学情境？简单点说，物理教学情境是学生从事物理学习活动，产生物理学习行为的一种背景信息。实质上，情境创设是有原则可遵循的，有内容可选择的，但不管怎样，我粗浅认为情境创设应达到以下目的：一是能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生的情感投入；二是激发学生的探索意识，引发学生思考，促进学生认知投入，便于学生发现和提出物理问题；三是内容切入主题，使学生学习不游离于学习目标。那么怎样创设情境呢？一、以故事为背景创设情境。一个有趣的故事能吸引人的注意，也能加深人的记忆，而一个有趣的物理小故事更能汲取学生学习的动力。如果在课堂上展示物理学家在研究时的一个生动有趣、艰苦卓绝的研究过程去感染学生，不仅可以增加学生学习物理的兴趣，还可以培养他们刻苦的精神、实事求是的态度。比如，我在开始讲力学时先给学生讲：经典力学的奠基人牛顿之所以在数学和物理领域都取得巨大成就，这和他的刻苦、努力是分不开的，牛顿年幼时，曾一面牵牛上山，一面看书，到家后才发现手里只有一根绳；一次，他看书时煮鸡蛋，结果将鸡蛋和手表一起煮到锅里；有一次，他请朋友到家中吃饭，自己却在实验室废寝忘食地工作，再三催促也不出来，当朋友把一只鸡吃完，留下一堆骨头在盘里走了以后，牛顿才想起这事，可他看到盘里的骨头后又恍然大悟地说：“我还以为没有吃饭，原来我早已吃过了，学生哄堂大笑，然后是聚精会神的听讲。二、以生活为背景创设情境。物理来源于生活，又服务于生活。情景的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，从学生的生活经验和已有知识出发，教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情景的方式在课堂上展示给学生，以此拉近物理和生活的距离。比如学习物态变化时，为了让学生理解影响蒸发快慢的三个因素：（1）液体温度；（2）液体表面积；（3）液面上方空气流动快慢。我以晾衣服为例：想将衣服晾干时，晾在太阳下比晾在阴凉处干得快就因为水的温度较高，把衣服抖开晒干得快是因为水的表面积增大，晾在有风的地方干得快是因为那里的空气流动快。三、凭借多媒体技术创设教学情景。在物理教学中，常遇到一些看不见、摸不着和一些不能再重复演示的实验现象、物理过程，可以凭借多媒体技术，通过动态的画面展示出来，再现物理情景，来增加学生的感性认识，使学生犹如身临其境，学习兴趣当然倍增。如：物质结构中的“分子”、“原子”模型等，这些物理模型的建立，单凭传统教学手段，学生往往一知半解，理解不深刻。多媒体能很好地解决这一问题，以其丰富的表现力，将物理现象的物理过程生动、形象地呈现在屏幕上。如讲“力是物体对物体的作用”时，传统的方法一般是采用“举例分析，归纳总结”，但学生很难理解，而用Authorware制作两小球（红、白两色）碰撞的动画，利用交互方式，直观鲜明地演示出“运动—相遇—碰撞—形变—恢复—分离”的全过程，不到3分钟的动画图像，为学生建立了碰撞模型，印象深刻，只要教师稍加点拨和启发，学生便心领神会。四、以实验为背景创设情境。物理是一门以实验为基础的学科，学生能否有效的获得物理知识，实验教学很重要。教师就要钻研教材，设计出一系列很有趣味的小实验。如：在讲授《滑轮》这节内容，传统的教学方法是：教师演示实验，学生通过弹簧秤的读数和力的方向分析得出滑轮的特点。在这节课中，我把演示实验变成了学生实验，使学生们明了实验目的后，通过小组讨论后，自行设计实验表格，把数据、力的三要素填入表格，分析表格得出使用滑轮的特点，整个过程以学生为主，使学生亲身体验过程，从表格中获取有用的信息，提高了学习的效率。再如在初二物理序言中，通过做降低气压，减小水的沸点实验，学生当时张大了嘴，无比惊奇。为什么水不烧就可以开呢，通过这样的实验可以极大激发学生的学习兴趣，走进神秘的物理世界。五、以知识为背景创设情境。包括以问题为核心创设情境、以知识之间的联系点创设情境等。新知识的学习总是在原有的基础上进行的。在教学新的内容时，我们应该首先让学生从已有的知识背景出发，进行新旧对比，得到解决新问题的方法，从而掌握新的物理知识和技能。比如说：学生在学习了力作用是相互的后，我们去寻找作用力与反作用力的规律时，很多同学认为，在拔河比赛中，既然双方的作用力与反作用力大小相等，应该不会分出胜负，实际上却总有一方获胜，这是否违背作用力与反作用力大小相等的规律呢？取胜的决定因素是什么？我让高大壮实的男同学（体育委员、脚穿滑冰鞋）与一文静瘦弱的女同学现场进行拔河比赛，问同学们女同学能赢吗？为什么？有人说“能”，有人说“不能”，强烈的认知冲突激发了学生的探究欲望。总之，情境创设要讲究实效，切不可以表面的“繁荣”掩盖实质的空虚，一切空洞无物的细节，都会影响物理教学的实施和效果。这仅是我对初中物理课堂教学的一点浅薄见解。作为一名物理教师，我将会在课堂中不断尝试改革，并在改革中发现问题，解决问题，为新课程改革取得更大的成功奉献一切。音乐是一门表达情感的艺术，为了帮助学生走入音乐的殿堂，领略音乐的魅力，初中音乐教师应加强对学生艺术情感的教育，于音乐教学中渗透情感教育，使学生的心灵在音乐中得到陶冶，形成积极、向上、健康的音乐情感。一、情感教育在初中音乐教学中的重要作用情感教育是指音乐教师在教学中从情感的角度引领学生感受音乐的内涵，使学生的情感与音乐表达的情感产生共鸣的教育。初中阶段的学生正处于青春期的关键时期，除了日益成熟的“三观”（人生观、价值观和世界观）外，其个人情感也在不断地发展，因此，在初中音乐教学中渗透情感教育具有以下重要的作用。1.提升音乐教学的有效性音乐最大的魅力就在于音乐中蕴含着丰富的感情，那么，我们在音乐教学中渗透情感教育，可以激发学生学习音乐的兴趣和热情，使学生的情感与音乐表达的情感产生共鸣，并被深深地吸引，从而有力于教学活动的顺利开展，增强学生对音乐作品的鉴赏水平，提升音乐教学的有效性。2.促进初中生的人格发展初中阶段是人格形成和发展的重要时期，我们在培养学生德、智、体、美、劳都获得全面发展的基础就是学生要拥有一个健全的人格。因此，人格对每个人的终身发展具有重要作用。那么我们音乐教学中渗透情感教育，将不仅能够提升音乐教学的质量，更重要的是可以提升学生思想情感的艺术性，对其今后良好性格的养成起着促进作用，最终帮助学生建立积极、健康、健全的优秀人格。3.体现音乐教学的特有魅力众所周知，音乐对人具有较强的感染力，而造成这种强大感染力的根本原因是它所蕴含的情感。虽然音乐作品都是借助于乐谱、乐器和文字等几种形式呈现的，但它的内涵则主要依托于情感因素来传递给受众。所以，在音乐教学中渗透情感教育，能够将音乐作品中隐藏的情感传递给学生，从而使学生能够更深地感受和理解音乐，进而发现音乐课堂所特有的魅力。二、初中音乐教学中渗透情感教育的策略1.利用教师的情感感染学生，使师生情感产生共鸣在音乐教学中渗透情感教育，教师首先要具有丰富的音乐情感，只有这样，教师才能在教学中以自己的情感来感染学生，使师生之间的情感产生共鸣，从而加深学生对音乐情感的认知和体验。如《故乡的云》是一首借故乡的云作为情感寄托，表达了远在他乡的游子思念家乡、思念亲人的思乡之情的经典歌曲，这首歌旋律优美、节奏流畅严谨、歌词朴实动人。我们在引领学生演唱、欣赏这首歌时，可伴随着音乐旋律的升高、情感的升华来加重语气，将自己对故乡的思念和对祖国的热爱之情融入其中，以饱满的情感来感染学生、打动学生，从而使学生感受、体会和理解歌曲中蕴含的丰富情感，与教师在情感上产生共鸣。又如《远方的客人请你留下来》是一首展现彝族少数民族同胞对远方客人热情招待的歌曲，这首歌以彝族撒尼风格的曲调为主旋律，并揉进了民歌《放羊调》以及俄罗斯民歌中高音长音的衬托，听起来给人以一种活泼、轻松和愉悦的感觉。那么我们在引导学生鉴赏这首歌时，可向学生介绍这首歌曾被周恩来总理指示为人民大会堂的迎宾曲、2008年奥运会闭幕式作为压轴节目出场、2014年APEC晚宴上作为迎宾曲等光辉历史，而这些正是中国人民欢迎远方客人并与其共度美好时光的愉悦之情的艺术表达。2.为学生提供表现情感的平台，使学生的情感得以抒发音乐教学不同于其他学科的教学，该学科的教学更注重学生在音乐方面的演唱和表演等。因此，我们在音乐教学时，为了渗透情感教育，可多为学生提供一些表现其情感的机会和平台，通过表演、演唱等方式，来激发学生在音乐方面的潜力，让学生通过表演、演唱来体会音乐作品中蕴含的丰富情感。3.加强教师与学生之间的交流，帮助学生精准进行情感定位学生是学习的主体，教师在教学中应发挥其主导作用，加强与学生之间的交流和沟通，营造良好的师生关系氛围，引导学生以较强的热情参与到课堂互动之中，从而使学生能够更精准地把握音乐作品中的情感。如我们在学习《红旗飘飘》时，可先向学生先介绍该作品的背景，然后再让学生听音乐并讨论：（1）这首歌的内容给我们什么感受？（2）这首歌曾在我国哪些重大活动上被演唱过？教师将问题抛给学生后，学生们要分组进行讨论，讨论结束后每组要选派一名代表进行发言，最后教师将自己的感受、情感经历与大家分享，从而加深学生对音乐内容和情感的理解。由此可见，师生之间的交流能够为学生理解音乐中的情感指明方向，从而让学生能够更精准地对音乐作品进行情感定位，提升其音乐鉴赏水平。结束语总而言之，初中生正?于身心发展的重要时期，我们音乐教师一定要在音乐教学中加强情感教育的渗透，从而使学生能够形成健康的情感，建立健全的人格，让他们能够以积极、阳光的态度对待周围的事物。【61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。组织学与胚胎学眼球1眼耳华中科技大学同济医学院组胚室沈建其眼耳2组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件3组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件4组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件5组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件6角膜缘。今环绕角膜的带状区城,宽1-2m膜缘上细胞通常超过10层,细胞较小,核深染(corneallimbus)烩窦腔较大而不规则管壁由内皮、不连续的基膜和薄层结缔组织构成。小梁网小梁网呈网络状,由小梁和梁间隙构成角膜缘。今环绕角膜的带状区城,宽1-2m7巩膜距与角膜交界的部位,巩膜向前内侧伸出一较短的环形突起。是小梁网和睫状肌的附着部位(scleralspur)球结膜巩膜前部的表面巩膜距巩膜距8血管膜:虮膜Gril)睫状体(ciliarybody)脉络膜(choroid)虹月脉络膜睫状体血管膜:虮膜Gril)9虹膜(msy是位于角膜后方的环状肌性薄膜,周边与睫状体相连,中央为瞳孔(pupi)虹膜近瞳孔缘者呈环行走向为瞳孔括约肌瞳孔外侧呈放射状排列的为瞳孔开大肌虹膜(msy是位于角膜后方的环状肌性薄膜,周边与睫状体10虹膜(ms前缘层一层不连续的成纤维细胞和色素细胞虹膜基质为富含血管和色素细胞的疏松结缔组织虹膜上皮瞳孔扩约肌瞳孔开大肌色素上皮前缘层虹膜基质虹膜上皮晶状体虹膜(ms前缘层一层不连续的成纤维细胞和色素细胞11组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件12组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件13组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件14组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件15组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件16组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件17组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件18组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件19组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件20组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件21组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件22组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件23组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件24组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件25组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件26组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件27组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件28组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件29组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件30组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件31组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件32组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件33组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件34组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件35组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件36组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件37组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件38组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件39组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件40组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件41组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件42组织学与胚胎学眼球眼睑内耳课件43组织