江苏技术合同认定登记系统操作课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思江苏技术合同认定登记系统操作江苏技术合同认定登记系统操作6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思江苏技术合同认定登记系统操作合作开拓江苏省技术合同认定登记平台操作实务责任江苏省高新技术创业服务中心2018年6月江苏省技术合同认定登记系统简介企业用户功能介绍目录登记员功能介绍审批员功能介绍拓展训练是一项新的运动形式，它与体育有着千丝万缕的联系，但是拓展训练，并不是体育和娱乐简单的相加，它是对传统体育教育的全面提炼和综合补充。它采用的学习方式是体验式，受到现代人们的喜爱，比如有句话：“告诉我，我会忘记；展示给我，我不理解；让我亲身参与，我会牢记”。可见，人们对拓展训练这种新学习方式的认同。若将拓展训练融入初中体育教学，初中学生会不会喜欢是个问题，针对当代中学生多是独生子女从小娇生惯养以自我为中心通过训练让学生学会感恩社会，感谢他人，从而健全其人格促进学生的全面发展，以成全面的人才，为现代社会贡献力量。1拓展训练融入初中体育教学依据首先，从总体上看拓展训练和初中体育教学在目的上，具有一定的相关性。体育教学它的目的主要是为了增强学生的体质，增进学生的健康，促进学生身心健康发展以及社会适应的能力的提高，关键是培养全面发展的学生；而社会上的拓展训练，它是以俱乐部形式存在，为的是提高培训者综合素质，这个综合素质包括团队合作能力、自我认同能力、创新能力、心理控制能力以及社会适应能力等。因此，初中体育教学与拓展训练在目的上是具有一致性的，将拓展训练融入初中体育教学也是可行的。第二，拓展训练与学校体育教学在教学内容和使用的原理途径上有很多的相同点。拓展训练采用的内容原理都是以体育教育为基础的，它的内容都离不开体育，拓展训练虽与体育教学的内容在形式上虽叫法不一，但都与体育有关系，都增进了学生的健康。尤其是许多拓展训练项目就是从体育项目中来的，有些经过改进，有些甚至就是采用了体育游戏，只是在教学时侧重不一样，拓展训练非常重视最后的分享，而体育教学只强调学生通过体育达到的健身效果。拓展训练的许多培训原理、途径都可以在体育教学中看到它的原型。初中的体育教学可以为分三个部分，分别是准备部分、基本部分和结束部分。准备部分的语言简洁，要在开始就能够抓住学生的心，带领学生充分地进入预设的情景假设中，让学生尽快进入角色；基本部分教师则应以观察者、引导着的角色去观察引导每个学生的行为举止，并作一定的纪录，便于总结时能够提出一些线索去帮助学生回忆当时的情境。根据情况以及学生的需要进行提示，在此适当的时候介入，引导学生去学习、去感受、去体验。如果学生处在某一误区时，要把握时机给予提示，让学生不失去体验的时机；结束部分（又称总结回顾），让学生大胆提出自己想法和问题，回顾本节的重点难点强化记忆并做好整个身体整理活动，此时可以让学生自由交流自己的心得体会并给与学生自己思考的时间，“吃透”本节课任务。拓展训练的体验式学习过程，基本上可以分成五个阶段，即是引导-体验-感悟-总结-分享。2拓展训练融入初中体育教学的影响因素2.1拓展训练所用的场地器材容易配备拓展训练所用的场地、器材的要求因项目的不同而大相径庭，有要求非常高的也有非常低的：一些高要求的项目，需要安全保护设施如攀岩、登山等，参加者须头盔、保险绳、安全锁扣等；需要特殊场地的比较少，如“逃生墙”需要有一定高度的墙面、探险需要在野外等；需要特殊器材的项目也不多，如空中单杠等。其他项目所需场地器材就比较低，如“团队展示”只需一片空地、“漫漫人生路”只需要一些布及简单的障碍、“信任背摔”只需要一根绳子和两根柱子。拓展训练融入初中体育教学中所需的场地器材可以充分使用学校的体育设施，以及学校的其他设施，还有公园、广场都可以为拓展训练所用。因此将拓展训练融入体育教学场地器材不是问题，可以很容易的解决、转化，有时高要求的项目也可以相互改变，针对于初中学生的特点，高难度、危险的项目也不适合，因此拓展训练的这些特点有利于融入体育教学。2.2时间因素新课程标准规定：中学体育实践课课时数每周3课时，因此，拓展训练融入初中体育教学在时间上可行的。拓展训练因项目的不同开展时间长短也大大不同的：有些项目需要几个小时，比如团队强、野外探险等；有些项目需要几十分钟，如泰坦尼克号、同心杆等，有些项目需要几分钟，如破冰小项目，雷阵等。可见，拓展训练融入初中体育教学可以根据具体学校的实际情况，选择项目渗透到体育?n当中，可以作为准备活动、专项素质练习、结束部分来进行体育教学。2.3安全因素若将拓展训练融入初中体育教学教师、家长们最关心的问题，是安全的问题，许多人对拓展训练提出质疑，就是因为这一问题。2.4开展拓展训练的人为因素将拓展训练融入初中体育教学需要考虑许多因素，但这其中最关键的，影响有效实施拓展训练的因素是人的因素。人具有创造性、主观能动性，在拓展训练融入初中体育教学中占有关键地位，因为这里涉及到具体教学对象―学生、教学人员―体育教师（培训师）及学校领导，还有就是学生家长。2.4.1育教师将拓展训练融入初中体育教学中后，由谁来担任当培训师这个问题是值得思考的问题。在拓展训练中，培训师的角色是非常关键的，应该具有较强的组织管理能力，丰富的科学文化知识以及语言组织能力，还要有责任感、亲和力、良好的体质等等，总之一句话形容培训师很贴切“腿要勤，眼要活”。初中体育教师只要进行简单学习、培训，就完全有能力去胜任拓展训练的教学工作，因为现代初中体育教师的综合素质普遍较高，具有丰富的教学经验，丰富的知识体系。体育教师在体育教学中占主导地位，引导学生参与体育活动，强生健体，将拓展训练融入体育教学后教师仍处于主导作用。由此可见，大部分中学体育教师经过简单的培训后都能胜任培训学生的工作。2.4.2学校领导将拓展训练融入初中体育教学符合体育教育的发展趋势，符合体育教学改革方向，也符合体育课程改革理念，学校领导应给与大力支持。处于学校角度去考虑，也应支持拓展训练融入初中体育教学，因为只有这样才能激发学生的兴趣，培养出全面发展的，具有良好心理素质和交往能力的综合高素质人才。2.4.3初中学生初中学生正处于青少年时期，对新鲜是充满了好奇心，传统体育教学已经满足不了他们的兴趣需要，调查证明他们大多喜欢体育运动，而不喜欢体育课。针对于十几岁的初中学生好动好玩是他们的天性，他们正是长身体的关键时期，这时候也是形成世界观、树立人生态度的关键时期，应十分注重初中学生的学习、生活。3结束语总之，初中体育教学现状已经满足不了学生的兴趣需要，达不到素质教育下体育教育目标的要求，对于促进学生的全面发展有待提高；而拓展训练内容丰富、形式多样；具有回归自然、挑战性、探索性和强调团队协作等特点，满足了学生和社会的需求，除了健身、休闲娱乐价值外，还可以满足参与者挑战极限、追求冒险刺激的需要，促进人际社会交往，有一定的经济价值和社会调控价值，具有广阔的前景。基金项目：广东省高校教改示范课程案例资源建设项目（GDCS001）1分屏软件介绍分屏软件顾名思义就是用于将图像分别显示在多屏或多区域的软件。通常它可以将需传递的信息进行多屏幕录像和多屏幕播放显示，常常应用于教学、科研、遥控等领域。1.1软件的分类这类软件的种类很多，按不同的方式分类将有不同的类别。（2）按分屏显示的实效性来分，这类软件又可以分成实时和非实时软件。实时软件往往通过网络将需传递的信息实时分屏多区域广播，它通过录像技术和网络技术将需要发布的信息向目的地进行现场直播式发送。这类软件有NetMeeting软件、PresentationBroadcastforPowerPoint、网动会议视频软件等。非实时性软件并非直播式的软件，它们往往通过录像的方式将信息录制下来，然后把录制好的信息通过分屏软件进行传播和发送。它可以进行对影像文件进行后期制作，获得较好的效果后才放置于网络共享。其中上面提到的三分屏软件MicrosoftProducerforPowerPoint、CamtasiaStudio等软件就是这一类。通常在教学活动中，都会使用到分屏软件进行网络实时直播，使用到分屏软件的录像功能对教学进行录制然后放于网络共享。1.2分屏软件的应用分屏软件的种类繁多，应用领域也非常广。许多操作系统的窗口管理都具有一定的分屏功能，比如说Window和Linux它们都有各自的窗口管理软件，但这些操作系统自带的窗口控制软件使用不方便，在进行窗口互换时会出现许多弊端，如果窗口或显示区域多于3个管理起来就更不方便了，专业的软件在这方面的优势比较明显。在传统的方法中有利用较大的显示器，将其分成不同的矩形区域来显示相对独立的画面，例如监视器系统中每个摄像头在显示器中成像，其画面只占屏幕的一个小矩形区域，但是这种画面只由一个应用程序输出，没有办法做到在不同的区域运行不同的应用程序。而利用分屏软件可以自动将一个屏幕分成多区域或多屏幕显示，该软件运行后，可以将一个屏幕分成多个区域显示，每个区域都能运行不同的程序，感觉就好像多用户同时在线工作，却被同时监控似的。这类软件充分应用在与显示有关的电脑媒体文件相关的屏幕显示方面。在工业控制领域，它充分应用在远程遥控的监视上，许多工作环境和工作条件受到限制，比如说高温高压等条件下，需要对某些工作程序和进展等进行监视，都需要使用分屏软件，进行多方位的屏幕显示，以便于在远处的监控人员进行多方了解和实施控制。在教学领域，它又被充分地应用在课程录制、网络教学、分课堂、分会场的显示上。用户通过这些软件对精品课程、示范课程等教学活动进行录像，并发布到网络上进行教学资源共享，也可以通过这些软件进行多会场、多人群的异地同时教学等。总之，这类软件的应用广泛，深受欢迎。本文将重点介绍分屏软件在教学领域的应用。2分屏软件在教学领域的应用分屏软件在教学领域中应用很广，特别在精品课程、示范课程的拍摄中得到了很好的应用，而在异地分课堂同时授课方面也有较好的应用，作者将分别介绍它们这些方面的应用。2.1示范课程的录制2.1.1录制准备对于课程的录制需要从三方面去准备，一个就是软件准备，选择适合拍摄的分屏软件，并进行设置。另一个是硬件准备，选择摄像头或摄像机等相关的硬件设施，并进行调节设置。还有一方面就是人文活动方面的准备，也就是要了解场地和师生进行交流来定录制方案。（1）软件准备。在录制前需要CamtasiaStudio进行设置，设置录制文件存放的目录，设置录制文件的格式，设置语音记录的质量等内容，以及视频的亮度、对比度、色调、饱和度、清晰度等质量参数，并设置视频框的大小等，另外为了方便录制时的操作，可以设置开始及结束的组合键。（2）硬件准备。对于课程的录制来说，不同的录制效果要求不同的设备，如果仅仅是简单的教师讲课画面只需要一个摄像头、一个麦克风和一台电脑即可，如果想要录制高质量的、内容丰富的、饶有兴趣的课程，就需要较为专业的录影设备，甚至需要电视台使用的录像控制平台等。为了节约录像成本，在满足质量要求下，尽量使用手头上的老设备进行拍摄，笔者使用摄像机SONYPCIOIE、外置USB接口视频采集卡、麦克风和笔记本电脑进行拍摄。摄像机能提高100万像素的分辨率，录制480*360屏幕的文件已经满足清晰度的要求，它将教学课程进行录像，并通过视频采集卡将图像信息转换成数据信息输入电脑中进行记录，同时麦克风对课程中的语音进行采集并发送到电脑中和图像信息进行合成，生成影音文件，通过简单的后期制作就可以生成适合各种软件播放的媒体文件和分屏文件。2.1.2录制过程首先需要确定录像机的机位，架设好设备。一般情况下在教室最后一排的中间位置放置摄像机，并配备移动式三脚架，这样更利于使用中景、近景或者特写的拍摄方式来记录教师讲课的动作表情、黑板板书内容等。调节好摄像机的白平衡，对教学过程中涉及的场景镜头进行事先的准备，做到镜头推拉速度合适，取景准确，保证录像与教师教学真实同步，避免忙中出错。最后，对摄像机视频、音频、VGA信号的正常传输和采集进行调整，保证信号正常传输到电脑中。视频录制软件默认音频输入设备是笔记本电脑内置的麦克风，而该麦克风录音范围有限，声音采集质量较差，因此选择外置的麦克风能更好地记录课堂声音，有条件最好让教师佩带无线麦克风，这样不受活动范围限制。如果课程时间比较长，中间需要休息的话，录制设备最好不要停机，情愿多录些空白内容，在后期制作时删除它，这样可以减少录制前设备的再次调试。当然在中间休息时，应当注意保护好设备以免被学生无意碰到。图1就是使用CamtasiaStudio合成后的图示，视频播放区中用于播放教师的教学影像或教学场景，教师与同学的表情清晰可见，整个课程的音频记录了当时的授课情况，反映出课程的生动性，体现了同学们对课程的兴趣，更反映出教学的真实性。演示文档区的文档直接来自于软件的记录，它克服了摄像机记录的闪烁和模糊等问题，其清晰度比投影仪投影出来的还要高，效果极佳，让学习者有种视觉的享受。目录区显示了本课程的主要内容，每个内容都能够上下滚动，能够随时选择学习或重点关注。2.2分课堂同时授课分屏软件在教学工作中的另外一个成功例子就是分课堂授课。这是一种分屏软件的直播功能应用，它使用网络将课堂信息实时分屏显示在别的教室中，从而达到不同课堂同时授课的目的。它主要应用于人数众多的授课，需要分课堂实时授课的情况，这里将简单介绍这类软件的应用。2.2.1设备准备与要求这方面的应用也需要从软件和硬件方面进行准备：（1）软件的准备。通常会使用到一些网络会议分屏软件，这类软件有两个特点，一个是可以同时分屏或分多区域显示，另一个是可以几乎实时显示（根据网络速度和距离有不同的延迟），如PPMEET软件、金谷视频协调办公软件、QQ实时视频等。笔者通过比较，最终确定使用网动视频会议系统专业版（ActiveMeeting5.1），视频会议集音视频和数据协同操作为一体，它提供电子白板、网页同步、程序共享、演讲稿同步、虚拟打印、文件传输等多种方式的数据共享功能，全面满足远程视频会议、资料共享、协同工作、异地商务和远程培训等需要。（2）硬件的准备。为了获得满意的效果，系统要求如下：主持人端的电脑至少需配备这些设备：Windows2000/XP，Windows2003，PIII800RAM128M、声卡、耳麦、USB摄像头（或者视频采集卡+AV输出摄像头）、手写板（或者触摸屏可选）。用户端电脑至少需要这些设备：Windows98/2000/XP、2003，PIII800RAM64M、声卡、耳麦、摄像头（可选）。服务器：Windows2000AdvancedServer，P4Server，RAM512M，100M网卡。服务器的出口带宽依据实际应用而定。操作系统必须是2000或XP，否则安装不成功，而且客户端上传的文件大小不能超过20M。笔者使用了外置麦克风、笔记本电脑（联想G450A-TSI（H）笔记本：IntelT66002.20G的CPU，内存2GB，硬盘320GB）、摄像机（红外彩色摄像机EVI-D30）。2.2.2系统调试首先要检查网络是否工作正常，因为网络是运载授课过程到另外一个课堂的工具，一旦网络不顺畅整个授课过程将受到影响。接着对主课堂的录音、摄像设备进行调试，确保这些设备运行正常，录音清晰、录像清楚是首要的目标。最后调试分课堂上的显示功能。尽量做到主课堂讲授的知识能被清晰地、不被遗漏地传输到分课堂，另外还要做到主副课堂的同步。课堂间有约1s的延迟，对于听众来说差别不大。2.2.3分课堂授课及录制3结语为了获得更多的信息，分屏多显示软件在当今社会得到了很好的应用。笔者以示范课程录制和实时分课堂授课为例，阐述这类软件在教学中的广泛应用。前者，使用了摄像机+外置USB接口视频采集卡+笔记本+CamtasiaStudio软件相结合拍摄的方法进行示范课程录制，它具有资金投入少、人员参与少、制作时间短的特点，录制清晰度高，对于教学资金紧缺、人员编制少的中小规模学校摄制精品课程录像片有很好的借鉴作用；后者，使用了网动视频会议系统专业版（ActiveMeeting5.1）软件和摄像头、笔记本电脑和网络进行了数百人的分课堂授课，获得了良好的效果。这些都将为分屏软件在教学中的应用提供参考。在目前农林类高职院校专业类学科越来越受重视的情况下，大学语文的地位受到了历史性的挑战，较多农林类高职院校课程体系中已没有了大学语文课程。另外许多农林类高职高专院校的大学语文遭遇到了前所未有的尴尬，因为课程优化设置的原因，原来作为公共基础课的大学语文成为被删减的对象。不少院校的大学语文课程的课时量急剧下滑，有的甚至“号称”将被应用文写作和普通话替代。有些高职院校把《大学语文》开设成《文学欣赏》、《演讲口才》与《实用写作》等课程。开设语文的农林类高职院校在教材、教法方面也是处于混乱状态。为什么在目前全世界汉语热的大趋势下，国内的院校反而会出现如此的怪现象呢？本文就农林类高等职业教育大学语文的现状及其原因做详细的分析。一、农林类高等职业院校中大学语文现状1.学生方面。高职院校的生源分别是中职起点和高中起点的学生，他们在中学时代语文水平往往很低，基础常识不达标，口语表达水平有限，书面表达更是错别字连篇，表达往往出现词不达意的现象。有的学生连请假条都不会写，甚至连获奖学金的优秀学生写个人情况简介时也需教师帮忙修改，更不要说最后的毕业设计和毕业论文写作了。当前，网络等“新媒介”造成了新的语言交往活动。网络聊天、博客写作、短信互传、青春写作等活动使汉语的形态发生了重要的变化。一些非规范的解构性语言对母语的冲击十分剧烈，大学生所受影响相当明显。目前的绝大多数大学生在大学校园里，精力主要集中在三个方面：一是跻身各种学生社团，成为活动积极分子；二是专注于专门的学科知识，例如考研、外语培训等；三是读些生活服务类的刊物，打算日后成为白领。如此成长起来的大学生，缺失了人文理想和人文关怀，甚至失去了独立思考的能力。高职院校学生一般对自己的专业课还是蛮感兴趣的，而对大学语文则认为如同喝营养液，喝不喝无所谓，它与学好专业、找工作关系不大，因而没有兴趣。2.教师方面。从师资上来讲，一部分教师是原来老中专的语文教师，他们的教学方式方法还停留在昔日给中职生上课时的状态。即还停留在对字词意的理解和分析上，极少深入到鉴赏的层次，但又是用古代的伦理诠释古代的文章，造成强烈的时代差距和观念差距，让学生很反感。大学语文就成为学生口中戏称的“高四语文”了。另一部分是来自一些本科院校中文系的教授，他们用深厚的文学鉴赏功底来教学，许多学生听不懂，曲高和寡；另一方面如果仅仅分析文本，又觉得索然无味，既造成知识面的狭隘与局限，又使授课特别枯燥，所以也是处于两难的境地。最终的结果可想而知，学生认为自己学不到知识，教师认为自己无法倾授。大学语文就在这种无法解决的矛盾中走到了遭淘汰的末途。3.学校方面。大幅度地削减课时或停止开设大学语文课程，从事中文专业的教师岗位也开始减员，转到其他岗位。与此同时应某些专业的需要，开设应用文写作和演讲与口才及普通话训练等课程。因此，大学语文课时相应地大幅度地减少，一般停留在32课时，甚至16课时。二、农林类高等职业院校大学语文受冷落的成因1.大学语文自身没有科学的定位。长期以来，大学语文课程不像中小学的语文课程那样有统一的课程性质来定位，其自身一直没有科学的、统一的定位，在全国范围内也引发了关于大学语文课程性质的思考。全国大学语文研究会名誉会长、华东师范大学教授徐中玉认为：“现在的大学语文，应该重视人文教育和人文精神的培养，但我认为不能把这个课变成思想观念课，而是要感悟从作品本身所体现出来的魅力。”全国大学语文研究会副会长，东南大学王步高教授认为：以课程定位考虑，大学语文要姓“大”。大学语文课的性质，应具有对此前十二年所学的文学知识的总结归纳，和对未来人生数十年语文自学的总启动这样两个重要的方面。由此出发，大学语文非常有必要具有“梳理”与“激活”的功能。应用文写作协会副会长张耀辉教授认为：应用文写作，应是大学生文化素质教育课程体系中的一门重要课程。高等学校语文课程的教学目的，应该是提高大学生的语言文字表达能力，包括口头语言表达能力与书面语言表达能力两个方面。也就是说，应该“读”“写”并行。大学语文不能排斥写作课，广义的大学语文也应当包括应用写作，并各占一定比例，做到以文选为范本，以写作为致用，二者相辅相成。2.职业教育中以“能力为本”的模式特点决定。第一，重职业技能培养，轻文化基础教育。当前，职业教育中急功近利的现象相当突出，一些学校领导、教师、学生以及学生家长存在重职业技能培养、轻文化基础教育的倾向。他们把职业教育当作单纯的找工作、谋出路的手段，以为技能培养才是真功夫，衡量学校办学水平、学生素质的标准就是看学生的职业技能如何。职业教育强调职业技能培养，不能无视文化基础教育。第二，在文化基础课程教育中，由于受传统习惯势力的影响，尤其是传统工业文明价值观、发展观的影响，文化基础课程教育重学科知识教育，轻人文教育。当今社会诸多问题，如环境污染、资源危机、生态失衡等，仅仅依靠科技的力量是不可能彻底解决的，还需加强精神文明建设，提高人的道德水平和综合素质。3.农林类高等职业院校面临的压力。就业率成了高等职业院校的生命线，没有就业就没有生源，就业率成了高等职业院校教学质量的试金石，专业的存在与否全取决于就业率的高低。在就业率这个指挥棒下，高职高专学生的理论水平教育全面淡化，高职高专学生的人文素质教育全面淡化。“多一个证书多一条路”，除了教育部三令五申的必修公共课程外，各高职高专院校普遍通过全面开展职业技能培训和职业技能取证来帮助在校学生提高职业技能和实践动手能力，并通过鼓励学生获得相关职业技能证书来增强市场竞争能力。4.学生素质不能提高。据笔者针对学生关于《大学语文》教学评价的调查显示，学生对于大学语文的教学评价总体说来反应一般，承认这门学科知识性很强，但现在功利因素造成学生没有兴趣，也没有心思追求知识的获得，而是更看重实际技能的掌握。学生普遍提出加强写作训练的要求。同学反映，《大学语文》课没有作文方面的要求和训练，老师布置作文一般都不多，写作能力感觉退化了。也有老师提出：“《大学语文》被边缘化是因为它没有给学生一种实际的东西，人文素养的概念显得空洞。”5.舆论导向。现在媒体上宣传进入21世纪要有三把钥匙：电脑、外语和驾驶。导致学生倾向外语、计算机的学习，这种方式更具有追求功利的目的。我们很难责备学生对外语、电脑这些课程更感兴趣，更没有理由阻碍学生对计算机等级证、普通话等级证、英语等级证的热衷，因为学生进入社会要生存，要面对激烈的竞争。目前，高等职业教育中大学语文存在的这种现象，只是在市场经济条件下暂时发生的。它是高等职业教育事业迅速发展，而相应的机制、改革没有跟上造成的弊端。相信随着时间推移，通过各方面的努力，各种条件的成熟，大学语文教育必然会逐步回归，重新开始其辉煌。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔江苏技术合同认定登记系统1合作开拓江苏省技术合同认定登记平台操作实务责任江苏省高新技术创业服务中心2018年6月合作2江苏省技术合同认定登记系统简介企业用户功能介绍目录登记员功能介绍审批员功能介绍江苏省技术合同认定登记系统简介3江苏省技术合同认01定登记系统简介江苏省技术合同认4原技术合同认定登记系统及流程全国技术合同认定登记系统●江苏省技术合同认定服务平台·南京市技术市场技术合同认定及税收减免系统N技场曾理促瓜全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