“双减”背景下劳动实践与德育融合及评价方式 论文

“双减”背景下劳动实践与德育融合及评价方式摘要：劳动实践是促进学生德智体美劳全面发展的方法之一，也是时下“双减”背景下丰富学生课余生活和校园活动形式的途径之一。劳动教育可以加强学生动手实践能力，磨练学生意志力、增强健康体魄，调动创造力想象力。劳动实践还能丰富“双减”政策下的主题教育活动形式，并有效促进“双减”政策的落实。为了能有效落实小学生的劳动实践，有效的、具有针对性的、多元化的学生评价方式也需要探究与落实。关键词：劳动教育，“双减”政策，德育，学生评价《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出：“学校和家长要引导学生放学回家后……从事力所能及的家务劳动”“充分用好课后服务时间……开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动”“全面贯穿党的教育方针，落实立德树人根本任务”“着眼学生身心健康成长”[1]。在“双减”政策逐步落实背景下，为了促进学生身心健康发展、引导家庭教育发展、丰富学校落实“双减”工作的活动形式，要充分发挥劳动实践的优势，加强小学生的劳动教育。一、劳动实践对小学生成长的意义劳动实践对小学生的身心健康、成长发育具有不可替代的作用。“双减”政策落实后，为学生进行劳动提供了较高的关注度和充裕的时间，给德育教育落地生根培植更“丰沃的土壤”。劳动实践能够发展学生动手能力，增强学生身体素质，促进心理健康发育，激发学生创造力、想象力；掌握一些适应社会生活的基本生活技能，更好地融入集体生活。同时，劳动教育也会让学生的学习生活不止局限于书本。小学阶段是儿童成长的黄金阶段，必要的劳动教育和实践，为学生成为德智体美劳全面发展奠定一定的基础。1．劳动实践带来的勤奋感树立学生信心爱利克˙埃里克森提出的人格的社会心理发展理论，他把自我意识的形成心理发展的八个阶段，其中第四阶段“6~11岁，勤奋对自卑”中提到“在这一阶段，儿童学习各种必要的谋生技能以及能使他们成为社会生产者所具备的专业技能”“体验以稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣”“这样儿童可以获得一种为他在社会中满怀信心地同别人一起寻求各种劳动职业做准备的勤奋感”“如果儿童没有形成这种勤奋感，他们就会形成一种引起他们对成为社会有用成员的能力丧失信心”[2]。小学阶段，家校应该关注儿童成长中劳动教育和实践的分量，让他们在劳动实践中掌握简单的家务劳动和学校值日的一些小技巧，充分调动他们做自己力所能及的劳动的积极性。小学生在“双减”政策落实后家校组织的劳动实践中形成“勤奋感”，并获得成为家庭、班级及社会有用成员的能力和信心。2.劳动实践可以增强小学生体质、放松精神劳动实践与体育运动之间有很深刻的历史渊源，人类早期生存活动都离不开跑、跳、投掷、攀爬等身体活动。随着社会生产力的进步，这些原始身体活动逐渐独立出来发展为一门专门的学科——体育。小学阶段是孩童身体发育的黄金阶段之一，适当的劳动实践能促进新陈代谢、锻炼强健的体魄。做家务或者参加学校的劳动能小学生调动四肢，让学生在参与劳动过程中，释放和排遣心里的压抑、孤独和其他的负面情绪，从而达到放松精神的目的，让他们的心理更健康。3.劳动实践可以帮助小学生发展智力“行是知之始”，劳动尤其是家务劳动影响儿童的大脑发育，是让发展孩童智力，让孩子变得更聪明的必须的教育手段。“脑科学研究已经证明了劳动可以促进大脑的发展，人的身体凡是会动的地方，包括舌头、下巴、嘴唇、手、脚、胳膊、腿等都在大脑运动皮质区有相应的链接和显现”。从脑神经发育角度来看，家校重视并培养孩子劳动实践能力，为孩子提供劳动教育环境和场所，多在校园和家庭给孩子创造动手的机会，能更好的促进孩子大脑发展，提高智力。二、德育渗透劳动实践落实“双减”1．借助传统文化、红色文化落实德育工作为贯彻落实“双减”政策，学校在开展活动要注重形式多样化，依托劳动实践，紧扣我国传统文化、红色文化，树立文化自信、传承中华优秀传统文化、弘扬革命精神，让德育教育润物细无声。中国传统节日里的一些习俗能充分调动学生劳动实践的积极。学校可以带动学生端午节动手包粽子，能让学生在劳动中感受传统节日厚重的爱国文化底蕴；学校动员学生中秋节制作月饼、做花灯，能让学生在动手实践中感受以月之圆兆人团圆，思乡思亲的情感；学校组织学生清明节为英烈扫墓，能让学生在祭扫中缅怀先烈、致敬英雄，秉持先烈遗志，发扬革命传统，艰苦奋斗，自强不息。2．学科融合，开展劳动实践劳动实践对促进学生德育有不可或缺的作用，但仅仅依靠每周为数不多的劳动教育课程是远远不够的。“双减”背景下，学校应该充分调动各学科间相互协作，给小学生创造和提供形式多样的劳动实践活动。比如劳动实践可以与道德与法治学科相融合，在道法课上可以进行包书、叠被子、叠衣服等比赛，既能激发学生参与劳动实践兴趣，又能巩固劳动课程学习的内容，丰富“双减”政策下学生评价的内容。3．家务劳动助力学生德育对学生进行德育不只限于学校，家庭也是进行德育的最佳场所。每个家庭都有劳动实践资源，“双减”政策落实后，家庭教育不能只关注学生的分数，也要关注对学生品德、习惯等方面的培养，家务劳动为学生全面发展提供了劳动实践的生根发芽的“沃土”。同时，家务劳动能锻炼学生的动手能力，增强他们的家庭责任感；与父母一起做家务，可以增进孩子与父母之间的沟通与理解，孩子也能感受到要珍惜家庭劳动的果实。比如，家长可以引导孩子一起动手收拾自己的小房间，铺铺床、扫扫地、拖拖地、刷刷鞋子，在动手实践中提高自理能力；学生跟着父母学做一道简单的家常菜，在动手实践中感受到一顿饭来之不易。三、劳动实践评价多样化1．学校注重过程性评价过程性评价关注劳动实践过程中学生劳动的优势和不足，学校和教师在劳动课中、劳动实践中发掘学生的变化与进步，更精确地了解孩子的特点，立足“因材施教”，为孩子健康成长助力。学校可以利用少先队争章活动，把劳动实践与德育挂钩，丰富课后服务课的形式与内容，比如学雷锋公益活动，可以分年级布置劳动实践类的争章任务，使雷锋精神潜移默化滋养学生的价值观。班级可以利用课后服务课开展家务劳动趣味运动会，设置铺床、折叠衣物、收拾书包等环节，让学生在“玩”中巩固生活技能，教师也能对学生的劳动实践进行及时评价。2．家庭及时反馈评价家庭是孩子成长的第一课堂，孩子的全面发展，尤其是德育的培养离不开父母，离不开家庭。孩子的成长进步，需要家庭的陪伴和支持，家长可以协助学校劳动教育课程对学生劳动实践的评价。“双减”后，家长多鼓励学生参与家庭劳动实践，家长可以借助影响图片资料进行留存，和孩子共同整理一份“成长手册”，记录孩子在家务劳动方面的进步，可以作为学校对学生劳动评价的参考。3．学生自我评价及互评学生在劳动实践中对自我的认知会比传统的以单一的分数评价要更为全面，学校在评奖评优时，通过“认领一棵树”种植小树苗活动、“拿手好菜”烹饪比赛、“我能辨得清”垃圾分类活动等形式，引导孩子正确认识自己、评价自己，帮助学生树立自信心，让他们在学校、生活中更有参与感，不唯分数论。同学之间的互相评价也必具有重要意义，可以利用每周的班会课，学生们相互为彼此进行评价、“点赞”，比一比课桌附近地面谁的最干净，查一查课桌整理得整不整齐，看一看书包刷得干不干净……同学之间去发现相互间的优点，做到相互欣赏，为他人认可和自我认同搭建桥梁，达到学生自信心和成就感相平衡的点。四、小结实行“双减”政策后，家庭、学校和社会为学生成才成人提供更多形式的实践活动，其中，学生德育教育与劳动实践紧密结合，离不开学校、家庭和社会三方的相互配合，三股教育力量缺一不可。学校