脑教育与高考生物复习整合探索

[脑教育与高考生物复习整合之研究][脑教育与高考生物复习整合之研究]//[脑教育与高考生物复习整合之研究][脑教育与高考生物复习整合之研究][纲要]对脑教育与高考生物复习整合进行了研究。实践表示,脑教育与高考生物复习整合有益于知识、能力和感情态度与价值观三位一体的课程目标的实现,有益于学生冷静应付高考理综的能力观察。[重点词]脑教育生物学教课高考复习所谓脑教育是指包含认识脑、开发脑、保护脑(含科学用脑)和营养脑的教育,这是《全脑教育研究与实验》课题主持人韩宏宇在全国第六界脑功能开发学术商讨会上提出的理念。21世纪,将是脑的世纪,鼎力普及我国青少年的脑教育,让他们充分认识自己的大脑,懂得怎样科学用脑、爱惜和营养脑,对自觉开发脑功能、培育思想能力和创新意识有侧重要的现实意义。脑教育与生物教课整合,拥有得天独厚的优势――认识脑的构造和功能属于生物学课程的知识目标,学生的学习和思想活动是脑生理功能的详细表现,教师的教课过程则是开发学生脑力资源的过程。脑教育与高考生物复习整合可达到共赢的成效。一、认识脑,营养脑,养成科学用脑好习惯在高考生物复习的早期,第一,联合教课内容,培育学生自觉开发脑资源的意识,为后续的综合复习确立优秀地心理和生理基础。具体做法:在复习第一章“细胞”以后,直接复习第四章的“神经调理”,联系高级神经中枢的调理功能,有机地指导学生充分认识自己的大脑。比如,(1)人类的大脑有上千亿的神经元,潜力巨大;(2)就条件反射的形成来看,大脑成立神经联系的能力几乎是无穷的,思想活动的脑生理基础是在大脑中形成的神经回路;(3)脑科学研究表示,大脑中的神经突触和传达信息的生化物质有相当大的可塑性,记忆的形成与神经细胞及生化物质变化有关;(4)同其余组织细胞同样,神经细胞也需要各样营养物质和氧气,因其功能独到对葡萄糖和氧气的需要更为敏感(联系课本中低血糖昏倒及缺氧对大脑的伤害症状说明)等。提升学生自觉爱惜和营养大脑的意识,养成有益于爱惜和开发脑资源的学习、生活和卫生习惯。其次,指导学生按照四条基本规律,即一致律、适应律、合时律和适量律,调整好自己的生物钟,提升学习效率。二、按照脑活动特色,合时变换教课形式,拓展思想空间,深入对知识的理解人的大脑在接受和办理信息时常常拥有厌旧喜新的特征,在复习课上假如仍是就观点讲观点、就原理说原理,学生简单形成脑疲惫,丧失进一步学习的兴趣。所以,教师需要合时变换教课形式,多角度睁开教课,为学生深入学习内容开拓思想空间。可从实验研究的角度重新办理教材,凡能与实验联系的,尽量有机地切入实验内容;能做实验的,尽量做实验;对因条件不具备而不可以做的实验,则指引学生睁开模拟想象、进行实验设计等。比如,对于C3、C4植物叶绿体光合作用产物的散布差别,课本上不过在习题中有文字的说明,在复习中可将其做实验化办理,让学生设计实验来证明两栽种物叶片内光合作用产物――淀粉存在散布的差别,加深和拓展对所学知识的认识。对一些抽象的难点知识,可将其做实验研究办理。如“细胞的分化”是复习难点,可指导学生将“细胞的分化”和选修《生物》第四章第二节中“细胞的全能性”联系起来,让学生找出细胞分化的原由,而后呈示设计实验题:试设计特准时空变化影响细胞分化的实验,把本来很抽象的结论详细化为一个研究性的题目,深入学生对细胞分化原由的理解。在教课过程中,教师的行为应更多地表现为不停地激励学生思虑,尽可能采纳问题驱动式法,借助多媒体等设施供给有关素材,为学生创建必定的研究情境,引领学生循着当年科学家的研究思路睁开研究,启迪学生对研究的问题进行多角度、多层次、多侧面的辩证思想;指引学生认识生命活动的开放性,组成生物体的基本单位――细胞、以致细胞器的活动是开放的,大脑的功能是开放的,人的认识也是开放的,适合开放学习内容,关注有关生物科学和生物技术领域的新成就,让学生认识到生物学知识是与创建美好生活亲密相连的。三、开发全脑功能,组成立体化知识构造在专题化训练阶段,指导学生从不一样层次总结知识构造系统,进而使之逐渐成立由“点――线――面――体”及其多重复杂联系组成的生物学知识网络。依照左右脑协调开发原则,做到“三点(知识点、知识间联系点、生活实质联系点)联合、三商(情商、智商、道德商)共育”;充散发挥大脑左右两半球的整体功能,利用右脑的图像、颜色、空间等非语言性思想功能,引领学生制作思想导图,将复杂问题了然化,便于记忆和理解,进而减少左脑负担,使大脑的运行更为合理化,并在思想导图的基础长进行演绎推理,使“知识点联系习题化”。为保持对学生大脑刺激的足够信息量,教师要多样化表现复习内容。例如,在复习“新陈代谢”专题中“人和动物体内三大营养物质的代谢”时,学生的注意力几乎都集中在三大营养物质代谢的变化去路及其关系的层面上,为了启迪学生更为广阔的认识,可设计物化层面的思虑题,如试总结肝脏在三大营养物质代谢中的功能表现。要正确回答这一问题,需要对课本知识进行再加工,将分别在不一样地方的有关知识加以总结,进而立体化掌握所学知识。在套题训练阶段,要擅长借“题”发挥,培育学生优秀的思想质量和解题能力。在解题过程中,浸透方法、规律、技巧;培育学生思想的广阔性、深刻性、灵巧性、矫捷性、批评性和创建性;提升学生的审题能力、规范性答题的剖析和综合能力。教课实践证明,脑教育与高三生物复习整合,有益于知识、能力和态度感情价值观三位一体