2023年窗外教学设计

2023年窗外教学设计窗外教学设计1

教学目标：

1．通过王洙小时侯爱学习的故事，学习他的精神和做事仔细的看法。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．相识6个生字和1个多音字，会写11个生字。

教学重难点：理解课文的含义。

教学打算：PPT

教学课时：2课时

第一课时

一、导入

板书课题，启发提问。

引导学生围绕课题提出自己感爱好的问题。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。

2．互读课文，订正读音、语气、停顿等问题。

3．默读课文，边读边想读课题时提出的问题，引导学生看看哪些能独立解决。

三、再读课文，专心感悟

1．集体探讨：（1）读了课文你可以看出小王洙是一个怎样的孩子？

（2）在课文中，从哪些语句可以看出他的这些品质和精神？

2．从哪些语句可以看出小王洙非常渴望读书，画出句子来读一读。

3．从哪些语句可以看出小王洙勤奋好学，画出句子来读一读，并且说一说。

四、思维拓展

1．想一想老师发觉窗外的王洙在听课会对他说些什么？王洙又会怎么说呢？

2．假如你就在当时，你会怎样帮助他呢？

五、总结

说说学习这篇课文后自己的感想。

其次课时

一、再读课文

学生再读课文整体回顾。

二、积累内化

1．自选词语，由学生独立完成。

2．完成文后“词语填空”的有关练习。

3．迁移练习。

（1）认读生字：在嬉戏中巩固识字。

学生利用自制的生字卡片相互识字。

（2）请“小老师”指名认读。

重点指导：遍、刻、勤

三、实践活动

1、把小王洙窗外听课的故事讲给家长听一听。

2、把读了本课后的感想用几句话写出来。

四、总结

今日你有什么收获？

窗外教学设计2

教学目标：

1、真实感受到四季的改变之美，向往淳朴的乡村生活，思索大自然的现状与将来。

2、关注详细的词句，感受北国乡村的漂亮景色。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，表现对大自然的宠爱之情。

4、自主、合作、探究的学习方法。

教学重点

1、关注详细的词句，边读边想象，感受北国乡村的漂亮景色。

2、有感情地朗读课文，表现对大自然的宠爱之情。

教学过程：

1、激趣揭题，牵出明线

同学们，当我们置身于一座古朴漂亮的乡村，看窗外如丝的细雨，淡淡的绿色，闻着泥土的芳香，百花的芳香，听着鸟啼啾啾，蛙鸣声声，那是一件多么满意的事情啊！今日这节课就让我们接着学习《窗外》，沉醉在这古朴漂亮的乡村美景中。

板书课题

通过上节课的学习，你都知道了什么？

（四季的改变乡村很漂亮……）

2、“读”占鳌头突出重点

（1）指导学习2自然段。

默读2自然段，边读边用笔画出你最喜爱的句子，并说一说为什么？

提示：关注文中动词。可做换词练习。“披：顶、冒；赶：驾；抹：涂、染；扑：迎；唱：叫”。

你能通过朗读把春天的美读出来吗？边想象情景边练习读一读。

（2）依据2自然段的方法学习3。4。5自然段。学习的过程中激励学生将不懂的问题提出来。

提示：在体会词句的过程中想象情境，体会乡村景色之美。在秋天段落中结合书后的想象涂色。

（3）四小组分别朗读描写春、夏、秋、冬的段落，感受乡村景色的美妙，并试着将自己喜爱的段落背诵下来。

3、总结写法回读全文

本文细致有序的视察，精确时代的刻画，细腻真挚的感情，严密完整的构段，都是我们要学习的地方。

板书设计：

窗外

春

乡村夏古朴漂亮

秋

冬

窗外教学设计3

教学目标：

1、复习词语，抓重点词语，理解课文内容。

2、能够有感情的朗读课文，了解景色的特点，绽开联想，体会作者爱恋乡村景色、酷爱大

自然的思想感情。

3、自主选择宠爱的形式进行习作提升，做到读写结合。

教学重点：

品词析句，感受乡村四季景色之美，体会作者对家乡深深地依恋之情。

教学难点：

学习本文写法，进行随堂习作

教学打算：

多媒体课件

教学过程：

一、干脆导入，交代目标。

师：轻轻地推开一扇窗，让我们随着作者的回忆，感受他细腻的笔触，共同到《窗外》这篇美丽的散文中接着“析词句，品写法”。

二、复习词语及写作依次。

1、齐读词语。带着情感，读出词语的意思。

2、这篇课文是按什么依次描写窗外美景的？（板书：春、夏、秋、冬）

三、品词析句，探究重点。

1、出示自学提示，汇报方法，学生自学。

2、汇报沟通，老师点拨。

a、春季

点拨：1、春天里，农夫们披着如丝细雨，赶着水牛耕田。

（出示图片）师：雨中耕田，播洒希望，让我们感受这份清爽、自然。指导朗读。

2、细嫩的草叶，给田野抹上了一层淡淡的绿色。

（同步课件演示“抹”的动态过程。）老师语言渲染：大地刚刚睡醒，在春雨的滋养下，细嫩的草叶渐渐伸展娇巧的腰身，它像一位柔情的画师，轻轻地、匀称地将薄薄的绿色抹在田野上，送给我们一幅如诗的画卷。所以说，“抹”字用得非常精确，它给田野的改变给予了一种充溢朝气的'动感。看着这种改变，你是否想到了我们学过的一句诗？（春风又绿江南岸。）你能把这句话变成一句诗吗？（草叶又抹田野绿或草叶又绿田野上）在这诗一般的意境中，让我们美美地读一读这句话。

3、指导整段朗读：春雨如丝，像给农夫披了一件蝉丝衣。水牛悠然地在田间耕作。细嫩的草叶将飘逸的绿色抹在田野上。你坐在窗前，嗅到的是泥土的芳香，听到的是鸟儿的妙音。这是一幅多么奇妙的春景图哇！让我们到这如诗如画的意境中畅游一番吧。（想象读）

过渡：窗外的春季美如画，（板书：春之美）窗外的夏季又有怎样的趣味呢？

b、夏季

点拨：1、夏天，小溪上映着夕阳。暮色中，孩子们在水中自由自在地游戏，笑声、歌声一齐由窗外飞进来。

（出示图片）师：金色的夕阳，金色的小溪，金色的孩子尽情游戏，现在，你就置身于这金色的世界，自由玩耍，你的心情怎样？（快乐、兴奋）读出你的快乐、兴奋。（指名读）

过渡：夜里就更好玩了。

2、课件出示：夜里，微风习习，蛙鸣声声，萤火虫在草丛里闪闪发光，星星一眨一眨的，似乎在和我们捉迷藏。（齐读）

师：伫立窗前，感习习微风，听声声蛙鸣，赏萤光闪闪，看星星挤眼。这静中有动的情趣在胸中流淌，谁情愿读出这种情趣？（赛读）

师：窗外的夏日是充溢趣味的，（板书：夏之趣）让我们再去体会一遍这夏之趣。（男女生对读，男生读暮色中的部分，女生读夜里部分。）

过渡：窗外的秋天是怎样一番情景呢？

学生汇报，老师出示图片及文字，一齐读出秋天的喜悦，（板书：秋之喜）边读边想象那五谷丰登，欢声笑语的喧闹场面。

过渡：白雪覆盖的冬日会有怎样的情趣呢？

学生汇报，老师出示课件。评读。

点拨：通过母鸡、小鸡、公鸡的对比描写，作者写出了乡村冬日的独特韵味，同学们想一想，冬日乡村还会有什么小动物在外面活动？

老师出示大鹅和鸭子图片，学生看图片，发挥想象，为作者的冬之韵续编。

（例：几只大鹅正在进餐，一只威猛的大鹅时而进餐，时而引吭高歌；鸭子排着整齐的队伍，像士兵一样在窗外巡逻。）

四、总结写法，升华主题。

1、师：作者用简洁生动的语言，抓住景物特点为我们呈现了从前乡村的春之美，夏之趣，秋之喜，冬之韵。思绪由遥远的从前回到现实，不禁感慨道：学生齐读最终一节。（板书：古朴漂亮）

2、过去的乡村已变为城市，面对此情此景，作者会产生怎样的情感呢？（板书：深深地怀念）

3、窗外有太多的风景，曾日日与作者相拥，这份美妙的回忆，这份浓浓的深情，已在作者心中注入永恒，让我们带着这份深情一起读读开头和结尾，（课件出示）在品尝的同时，请同学们想一想：开头和结尾有什么关系？（板书：首尾照应）

4、这篇文章在结构上也很有特点，开头和结尾是总的概括，中间分春夏秋冬四个季节详细写，也就是分写，这种结构方式叫总——分——总的结构方式，它会使文章的层次非常清楚。

五、拓展阅读。

1、抓住景物特点也是本文值得我们学习的一种写法，下面我们就再读一篇这样的美文，请我们班的朗读小明星赵俪婷来读，其他的同学思索：作者抓住蒙蒙细雨中的哪些景物来写的？

2、乡村窗外的景色是清爽自然的，那么城市中窗外又有怎样的景致呢？

默读《窗外》，思索：这个小挚友家的窗外有什么样的风景？

3、还有一位小挚友，他家窗外有一片竹林，让我们快到这片竹林中看看吧。

自由读《窗外的竹林》，用直线画出小作者钦佩竹子的缘由。

六、习作提升。