《只有一个地球》说课稿

第第页《只有一个地球》说课稿

一、教材和同学分析

《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要细心爱护这唯一可以赖以生存的漂亮星球。

鉴于同学初步具备了利用网络猎取知识的技能，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起同学意义建构的“支架”，从而直观、形象地猎取知识。

二、教学目标、重难点说明

针对同学实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：

1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、赏赐、慷慨、枯竭、滥用、威逼”等词语;了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。

2、技能目标：培育同学初步的探究技能和搜集处理网络信息技能。

3、情感目标：激发同学珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

教学重、难点是：引导同学利用网络和信息技术，进行自主、性格化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。

三、教法、学法说明

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终表达同学是学习的主人，老师是同学学习伙伴中的首席。

四、教学过程设计

依据以上分析，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。

(一)情境激趣

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了同学的思维，激发了同学的爱好，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么?”同学亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

(二)选读探究

在充分调动同学爱好的基础上，我让孩子们用自己喜爱的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太简单破裂这一切入点，将自己最感爱好，最想了解的问题提出来，鼓舞孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感爱好的主题进行深入的探究，老师相机引导。

这正表达了新课标指出的：老师要为同学留出选择和拓展的空间，满意不同同学学习和进展的需要。

1、地球的美

当同学在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导同学抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会是采纳数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。

然后，进入相关网页，地球丰富的资源呈现在同学的面前，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。

2、地球的易碎性

当同学选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后进入相关的网页，看到人类破坏地球的种种行为，看到漂亮的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住难过生气，发出和宇航员一样的感叹。这时让同学观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的.行为。

网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正表达了“小语文、大社会”的教育理念。

3、地球的唯一性

当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、“原来”等词，体会说明文应用词精确。接着，让孩子们相互沟通课前搜集的九大行星的资料，再推举相关网站让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让同学深刻理解了人类“不能移居”的缘由，又初步培育了同学搜集、处理网络信息的技能。

(三)升华情感

这时，让孩子们把最想说的话与同学们沟通，并通过网络在“小论坛”中发表。这样，情感熏陶与语文实践活动就完满地结合起来了。这样的设计，既为同学创设了口语交际的机会，又培育了同学积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

(四)拓展迁移

让孩子们联系自己的生活实际，沟通争论，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通争论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保网页，有的发出环保倡议等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。

这样的设计，着重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正表达了大语文教学观。

五、板书设计(略)

六、教学小结

《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论