全国卷生物试题分析及备考策略

12016年全国卷生物试题分析

及备考策略全国卷生物试题分析及备考策略内容

2016试题变化21

2016试题分析3

2017备考策略全国卷生物试题分析及备考策略内容12016年试题分析2016年全国卷有三套试卷：甲（Ⅱ卷）、乙（Ⅰ卷）、丙（Ⅲ卷）全国卷生物试题分析及备考策略

全国Ⅰ卷这套题能力考察的意向非常明确：----对好学生来说是好题。----对机械性的“刷题”而缺乏核心能力培养的学生来说是打击。

非常有利于生物教学真正立足能力的培养，而不是简单的记背做题，体现了较强的选拔性。下面以全国乙卷（Ⅰ卷）为例来分析全国卷生物试题分析及备考策略1.1生物试题呈现细目表题号题型赋分（共90分）（主要）知识内容模块1选择题6核酸细胞器和细胞核的结构和功能必修12选择题6跨膜运输的方式及特点必修13选择题6测酶活力的实验操作顺序必修14选择题6兴奋的产生传递必修35选择题6生态系统的功能及稳定性必修36选择题6遗传病的发病率和基因频率的区别必修229非选择题10ATP结构及DNA的半保留复制必修1、230非选择题8光照强度对光合作用强度的影响及不可遗传的变异必修1、231非选择题9体液免疫及胞吐胞吞必修3、132非选择题12判断基因位于X染色体上的实验设计必修2选考二选一39非选择题15测定微生物含量的实验选修140非选择题15基因工程中质粒的特点及标记基因的作用选修3必修1：30分，必修2：28分，必修3：17分，选修1（选修3）：15分。全国卷生物试题分析及备考策略1.2某省大数据统计：全国卷生物试题分析及备考策略另一省非选择题大数据抽样另二省非选择题大数据抽样全国卷生物试题分析及备考策略1.3选择题分析1．下列与细胞相关的叙述，正确的是A．核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器B．酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸C．蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程D．在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP【答案】B【点睛】：本题以细胞为切入点，从组成分子、结构、功能、分布等方面进行考查，难度不大，但它能很好地体现结构和功能相适应的特点，并且为细胞知识的复习提供了思路，可以通过细胞，把知识进行横向、纵向的综合，并尽可能与细胞结构相关的生理过程（如光合作用、呼吸作用、物质运输）建立联系。全国卷生物试题分析及备考策略2．离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子。下列叙述正确的是A．离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散B．离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度梯度进行的C．动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率D．加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率【答案】C【点睛】：解答此题的关键是围绕“离子泵是一张具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子”这一信息进行推理判断：通过离子泵的跨膜运输属于主动运输，在此基础上，结合主动运输的特点逐一分析各选项，问题就能迎刃而解。在复习训练、评讲中，引导学生读题，让学生学会：新情景题，从题目中找答案！全国卷生物试题分析及备考策略3．若除酶外所有试剂已预保温，则在测定酶活力的实验中，下列操作顺序合理的是A．加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量B．加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量C．加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量D．加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量【答案】C如果：加入底物→加入缓冲液→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量

？也是合理的。【点睛】：本题以“测定酶活力的试验”为素材，考查学生对影响酶活性的因素、实验设计相关知识的识记和理解能力。知道影响酶活性的因素及实验设计的原则等是分析、解决本题的关键所在。解答此题应依据实验遵循的单一变量原则、等量原则等，通过题意和各选项中的信息找出自变量、因变量、无关变量，在此基础上来判断、对比操作顺序的合理性，此题考点比较单一。全国卷生物试题分析及备考策略4．下列与神经细胞有关的叙述，错误的是A．ATP能在神经元线粒体的内膜上产生B．神经递质在突触间隙中的移动消耗ATPC．突触后膜上受体蛋白的合成需要消耗ATPD．神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP【答案】B【点睛】：本题以神经细胞为知识点载体，考查考生对ATP来源和去路及其与神经调节的关系的认知和理解能力。识记并理解相关的基础知识（ATP的形成途径、生理功能及其去路）、掌握兴奋在神经细胞间的传递过程以及动作电位和静息电位形成的机理是解答此题的关键，在平时的复习中,注重归纳细胞内产生与消耗ATP的生理过程能够提高解题速度。全国卷生物试题分析及备考策略5．在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态学方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想。根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是A．生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律B．若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用C．“退耕还林、还草”是体现自然与人和谐统一思想的实例D．人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准【答案】B【点睛】：容易忽略生态系统的能量流动的单向的。对于生态学知识以概念理解为核心进行贯穿运用。全国卷生物试题分析及备考策略6．理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是A．常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率B．常染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率C．X染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率D．X染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率【答案】D【点睛】：解答本题的关键是抓住问题的实质：依据遗传平衡定律，常染色体隐性遗传病在男女中的发病率相等，且均为该病致病基因的基因频率的平方；伴X染色体隐性遗传病，因Y染色体上没有相应的等位基因，所以在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率。全国卷生物试题分析及备考策略1.4非选择题分析以下是对全国Ⅰ卷非选择题在阅卷中的大数据分析发现的问题：全国卷生物试题分析及备考策略29．（10分）在有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子。用α、β和γ表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A－Pα～Pβ～Pγ或dA－Pα～Pβ～Pγ）。回答下列问题：（1）某种酶可催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP。若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的＿＿＿（填“α”、“β”或“γ”）位上。（2）若用带有32P的dATP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的＿＿＿（填“α”、“β”或“γ”）位上。

（3）将一个某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n，原因是

。【答案】（1）γ（2分）

（2）α（2分）

（3）一个含有32P标记的双链DNA分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链DNA分子，因此在得到的n个噬菌体中只有两个带有标记。（6分）第（3）题存在的问题：a.不能明确描述：如不能明确描述一个被标记的DNA的两条链分别进入到两个噬菌体中，而是泛泛而谈。b.只谈半保留复制，而不能说明为什么是2/n的原因。c.不能准确描述，如讲噬菌体的DNA复制过程第（1）、（2）小题有50.7%的考生为满分，考生得分情况良好。全国卷生物试题分析及备考策略30．（8分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：

（1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是

。（2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高

（填“CO2浓度”或“O2浓度”）。（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是

。【答案】（1）光照强度（2分）

（2）CO2浓度（2分）

（3）乙组光合作用强度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的（4分）第（3）题存在的主要问题：

描述不准确，只是泛泛而谈，如不能明确指出“乙组”或“乙组与甲组进行比较”

常见回答：植物的光合作用强度与光照有关或与环境有关等。第（1）和（2）小题考生得分情况较好，第（3）小题考生得分情况较差。全国卷生物试题分析及备考策略31．（9分）病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破裂、T淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，患病动物更易被其他病原体感染。给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问题：（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是

。（2）新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为

可诱导B淋巴细胞增殖、分化成

和记忆细胞，记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够

，预防该肿瘤病的作用。（3）免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式，这两种方式的共同点有

。（答出两点即可）。【答案】（1）免疫功能下降

（1分）

（2）抗原（1分）

浆细胞（1分）

迅速增殖分化，大量分泌抗体（2分）（3）能运输生物大分子等；在运输过程中形成囊泡；需要消耗能量（答出两点即可）（4分）第（3）题是答题得分较低的，主要常见失分回答有：“需要载体”、“不消耗能量”、“都是跨膜运输”、“只穿过一层膜”等等。第（2）题第3空存在的问题：不能准确回答，如只答B细胞受损或T细胞受损等。或不描述迅速增殖分化及产生大量的抗体。全国卷生物试题分析及备考策略32．（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体:♀黄体:♂灰体:♂黄体为1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性?（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）【答案】（1）不能（2分）

（2）实验1：杂交组合：♀黄体×♂灰体

预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体（5分）

实验2：

杂交组合：♀灰体×♂灰体

预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性中一半表现为灰体，另一半表现为黄体（5分）第（2）答题存在的主要问题：a.杂交组合错误b.不是用一个杂交组合方式表示，而且用两个或多个杂交组合方式表示。c.预期结果不完整，只描述一部分结果，或只描述与判断有关的这部分实验结果。d.粗心大意丢分。如将雌、雄标错，将性状写错等等。第（1）小题为送分的题，有近80%的考生为满分，第（2）小题虽然均分不高，但有17%的考生为满分，能力较强的考生得分情况良好。此题区分度高。2015年武汉市4月调考第32题2016年武汉市2月调考第32题全国卷生物试题分析及备考策略39．【生物——选修模块1：生物技术实践】（15分）空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小组欲用平板收集教室空气中的微生物，以了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况。实验步骤如下：①配制培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、H2O）；②制作无菌平板；③设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作；④将各组平板置于37℃恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数。

回答下列问题：（1）该培养基中微生物所需的氮来源于

。若要完成步骤②，该培养基中的成分X通常是

。（2）步骤③中，实验组的操作是

。（3）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为36个/平板，而空白对照组的一个平板上出现了6个菌落，这种结果说明在此次调查中出现了

现象。若将30（即36－6）个/平板作为本组菌落数的平均值，该做法

（填“正确”或“不正确”）。【答案】（1）牛肉膏、蛋白胨

（2分）

琼脂（2分）（2）将各实验组平板分别放置在教室不同高度的位置上，开盖暴露一段时间（6分）（3）污染（2分）

不正确（3分）答题存在的主要问题：a.不能将牛肉膏、蛋白胨都写出，而只写出一种类型。b.第（2）小题要求写出操作过程，考生多数不能准确答题，“开盖暴露一段时间”大多数考生没有描述，尤其是“一段时间”失分较多。全国卷生物试题分析及备考策略40．【生物——选修模块3：现代生物科技专题】（15分）某一质粒载体如图所示，外源DNA分子插入到Ampr或Tetr中会导致相应的基因失活（Ampr表示氨苄青霉素抗性基因，Tetr表示四环素抗性基因）。有人将此质粒载体用BamHI酶切后，与用BamHI酶切获得的目的基因混合，加入DNA连接酶进行连接反应，用得到的混合物直接转化大肠杆菌。结果大肠杆菌有的未被转化，有的被转化。被转化的大肠杆菌有三种，分别是含有环状目的基因、含有质粒载体、含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌。回答下列问题：

（1）质粒载体作为基因工程的工具，应具备的基本条件有

（答出两点即可），而作为基因表达载体，除满足上述基本条件外，还需具有启动子和终止子。（2）如果用含有氨苄青霉素的培养基进行筛选，在上述四种大肠杆菌细胞中，未被转化的和仅含环状目的基因的细胞不能区分的，其原因是

；并且

和

的细胞也是不能区分的，其原因是

。在上述筛选的基础上，若要筛选含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌单菌落，还需使用含有

的固体培养基。（3）基因工程中，某些噬菌体经改造后可以作为载体，其DNA复制所需的原料来自于

。【答案】（1）能够自我复制、具有标记基因、具有一个至多个限制酶切割位点（答出两点即可）

（4分）（2）二者均不含氨苄青霉素抗性基因，在该培养基上都不能生长（2分）

含有质粒载体（2分）

有插入了目的基因的重组质粒（或答含有重组质粒）（2分）

二者都含氨苄青霉素抗性基因，在该培养基上均能生长（2分）

四环素（1分）

（3）受体细胞（2分）存在的主要问题：a.理解有误，如将Ampr

抗性基因与Ampr

编码基因相混淆，如将Ampr

抗性基因写成Ampr

基因，漏写“抗性”。b.描述不准确：如将Ampr

抗性基因写成标记基因。c.对“转化”的理解有误，许多考生认为只有转入了重组质粒的大肠杆才是转化了的大肠杆菌，如许多考生将“转化了的大肠杆菌”来代替含有插入了目地基因的重组质粒的大肠杆菌。d.审题不仔细，如将“四环素”写为“四环素抗性”或“四环素基因”。全国卷生物试题分析及备考策略内容2016年试题变化2全国卷生物试题分析及备考策略2.1试题难度略有增加2014年难度约0.682015年难度约0.692016年难度约0.61大数据显示（某省）全国卷生物试题分析及备考策略2.2题空少、分值大、书写多突出表现在非选择题中，第29、30、31、32、39、40题中均有不同程度的体现全国卷生物试题分析及备考策略29．（10分）在有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子。用α、β和γ表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A－Pα～Pβ～Pγ或dA－Pα～Pβ～Pγ）。回答下列问题：（1）某种酶可催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP。若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的＿＿＿（填“α”、“β”或“γ”）位上。（2）若用带有32P的dATP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的＿＿＿（填“α”、“β”或“γ”）位上。

（3）将一个某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n，原因是

。【答案】（1）γ（2分）

（2）α（2分）

（3）一个含有32P标记的双链DNA分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链DNA分子，因此在得到的n个噬菌体中只有两个带有标记。（6分）（6分）全国卷生物试题分析及备考策略30．（8分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：

（1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是

。（2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高

（填“CO2浓度”或“O2浓度”）。（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是

。【答案】（1）光照强度（2分）

（2）CO2浓度（2分）

（3）乙组光合作用强度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的（4分）（4分）全国卷生物试题分析及备考策略31．（9分）病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破裂、T淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，患病动物更易被其他病原体感染。给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问题：（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是

。（2）新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为

可诱导B淋巴细胞增殖、分化成

和记忆细胞，记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够

，预防该肿瘤病的作用。（3）免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式，这两种方式的共同点有

。（答出两点即可）。【答案】（1）免疫功能下降

（1分）

（2）抗原（1分）

浆细胞（1分）

迅速增殖分化，大量分泌抗体（2分）（3）能运输生物大分子等；在运输过程中形成囊泡；需要消耗能量（答出两点即可）（4分）4分全国卷生物试题分析及备考策略32．（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体:♀黄体:♂灰体:♂黄体为1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性?（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）【答案】（1）不能（2分）

（2）实验1：杂交组合：♀黄体×♂灰体

预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体（5分）

实验2：

杂交组合：♀灰体×♂灰体

预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性中一半表现为灰体，另一半表现为黄体（5分）10分全国卷生物试题分析及备考策略39．【生物——选修模块1：生物技术实践】（15分）空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小组欲用平板收集教室空气中的微生物，以了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况。实验步骤如下：①配制培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、H2O）；②制作无菌平板；③设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作；④将各组平板置于37℃恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数。

回答下列问题：（1）该培养基中微生物所需的氮来源于

。若要完成步骤②，该培养基中的成分X通常是

。（2）步骤③中，实验组的操作是

。（3）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为36个/平板，而空白对照组的一个平板上出现了6个菌落，这种结果说明在此次调查中出现了

现象。若将30（即36－6）个/平板作为本组菌落数的平均值，该做法

（填“正确”或“不正确”）。【答案】（1）牛肉膏、蛋白胨

（2分）

琼脂（2分）（2）将各实验组平板分别放置在教室不同高度的位置上，开盖暴露一段时间（6分）（3）污染（2分）

不正确（3分）6分全国卷生物试题分析及备考策略40．【生物——选修模块3：现代生物科技专题】（15分）某一质粒载体如图所示，外源DNA分子插入到Ampr或Tetr中会导致相应的基因失活（Ampr表示氨苄青霉素抗性基因，Tetr表示四环素抗性基因）。有人将此质粒载体用BamHI酶切后，与用BamHI酶切获得的目的基因混合，加入DNA连接酶进行连接反应，用得到的混合物直接转化大肠杆菌。结果大肠杆菌有的未被转化，有的被转化。被转化的大肠杆菌有三种，分别是含有环状目的基因、含有质粒载体、含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌。回答下列问题：

（1）质粒载体作为基因工程的工具，应具备的基本条件有

（答出两点即可），而作为基因表达载体，除满足上述基本条件外，还需具有启动子和终止子。（2）如果用含有氨苄青霉素的培养基进行筛选，在上述四种大肠杆菌细胞中，未被转化的和仅含环状目的基因的细胞不能区分的，其原因是

；并且

和

的细胞也是不能区分的，其原因是

。在上述筛选的基础上，若要筛选含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌单菌落，还需使用含有

的固体培养基。（3）基因工程中，某些噬菌体经改造后可以作为载体，其DNA复制所需的原料来自于

。【答案】（1）能够自我复制、具有标记基因、具有一个至多个限制酶切割位点（答出两点即可）

（4分）（2）二者均不含氨苄青霉素抗性基因，在该培养基上都不能生长（2分）

含有质粒载体（2分）

有插入了目的基因的重组质粒（或答含有重组质粒）（2分）

二者都含氨苄青霉素抗性基因，在该培养基上均能生长（2分）

四环素（1分）

（3）受体细胞（2分）全国卷生物试题分析及备考策略2.3学科内综合明显

尽管试题考查覆盖面有限，但命题设计上注重对学科内综合考查。如：第1题把细胞结构、物质及光合作用中二氧化碳固定结合起来；第4题把神经调节内容与ATP结合起来；第6题把单基因遗传病的发病率与基因频率结合起来考查；第29题用dATP把ATP、DNA分子在分子组成、以及同位素标记、

DNA复制等联系起来；第30题对光合作用考查过程中考查生物变异；第31题对免疫调节考查过程中考查胞吞和胞吐；第39题微生物的考查与实验设计有机结合。全国卷生物试题分析及备考策略2016年题目还有一大特点：与ATP较上劲！第1、2、4、29题都与ATP有关！全国卷生物试题分析及备考策略2.4体现“一点四面”高考改革以“立德树人”为核心，深化“一点四面”。

依法治国创新能力

中华优秀传统文化

社会主义核心价值观立德树人全国卷生物试题分析及备考策略2.4体现“一点四面”高考改革

试题既传承了近几年高考题的基本特点，又体现了教育部的有关文件要求，以“立德树人”为核心，深化“一点四面”的考查，并特别重视“一点四面”中提到的“中华优秀传统文化”和“创新能力”的考查。

2.试题在“创新能力”的考查上有全面的、突出的体现。

如：29题第（3）题、30题第（3）题在实验结果基础上提出初步结论，31题第（1）题、32题实验现象与结论的评价以及遗传实验设计、40题第（2）题中原因的回答，都有利于考查学生的创新能力与意识。

1.试题的设计强化育人导向，弘扬“中华优秀传统文化”。

如：选择题第5题，将中国传统的生态学思想——“自然与人和谐统一”与生态学知识、当代国家政策——“退耕还林、还草”巧妙结合起来，既能考查考生对知识的运用能力，又能树立民族自信心和自豪感，增强学生爱国主义观念。全国卷生物试题分析及备考策略探索构建高考评价体系

全方位推进高考内容改革姜钢（教育部考试中心主任）在2016年10月11日《中国教育报》上，提出“一体四层四翼”的高考评价体系从“一点四面”到“一体四层四翼”。全国卷生物试题分析及备考策略“一体四层四翼”

“一体”即高考评价体系。

“四层”即四个圈层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值，这四个圈层环环相扣、层层叠加。第一圈层“必备知识”强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。第二圈层“关键能力”重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。第三圈层“学科素养”的考查要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。第四圈层“核心价值”的考查和引导要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。

“四翼”即基础性、综合性、应用性、创新性等四项要求。全国卷生物试题分析及备考策略2.5突出学科“核心素养”

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

生物学科核心素养是：生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。生命观念是生物学科的核心内容，始终贯穿在生物学科的全部试题中。全国卷生物试题分析及备考策略

在生物学科的试题中，往往有一定数量的指向事实性知识问题，但今年对事实性的知识考查比重下降，突出对建立在证据和逻辑推理基础的上的理性思维考查比重增大，能较好体现生物学科的理科属性。试题中的理性思维旨在运用事实性知识，通过比较、分析和综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，得出正确的判断和结论。

在所有非选择题中，第29题、30题、31题、39题、40题都是在事实性知识考查的基础上体现出理性思维的考查，第32题更是全面体现理性思维的考查。

试题还重视科学探究的考查。如第3题以探究酶活力、第39题以室内不同高度空气中微生物的分布情况为情境，考查考生的实验设计能力。第32题要求考生对实验结果与结论进行评价并提出合理的实验思路，其要求更高。全国卷生物试题分析及备考策略2016年第5题，则从生态学角度渗透了社会责任意识。例1.(2016年Ⅰ卷第5题）在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想。根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是（

）A.生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律B.若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用C.“退耕还林、还草”是体现自然与人和谐统一思想的实例D.人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准【答案】B全国卷生物试题分析及备考策略2.5非选择题题型有微调非选择题的四个大题类型有微调：

由传统的植物生理、动物生理、生态、遗传，变化为植物生理（第30题）、动物生理（第31题）、

生化（第29题）、遗传（第32题），虽然这种变化影响不大，在复习备考时都准备到了，

但值得我们在复习备考上的重视。全国卷生物试题分析及备考策略内容3

2017备考策略全国卷生物试题分析及备考策略3.1跳出中学视野看命题对于四个非选择题的题型内容分布，不能局限于中学教材，必须跳出中学视野来看命题。按照命题专家（大学教授）分类：通常是：植物生理、动物生理、生态、遗传但还有：生物化学或细胞生物学不可忽视。全国卷生物试题分析及备考策略

题号考点29题

植物生理（植物的呼吸作用和光合作用）30题

动物生理（神经调节

）31题

遗传（基因的分离定律）32题

生态（种群、群落和生态系统）2012和2013年全国新课程卷

题号考点（Ⅰ、Ⅱ卷相同）29题

植物生理（植物的物质代谢）30题

动物生理（血糖的调节及代谢）31题

遗传（基因的自由组合定律）32题

生态（群落结构类型和生态系统）2012年2013年全国卷生物试题分析及备考策略

题号考点（Ⅰ卷）29题

细胞（有丝分裂实验及细胞核功能）30题

生态（群落演替）31题

动物生理（内环境与稳态）32题

遗传（基因的自由组合定律）2014年全国新课程卷

题号考点（Ⅱ卷）29题

植物生理（植物的光合作用）30题

生态（生态系统功能及食物网）31题

动物生理（免疫调节）32题

遗传（遗传系谱图）全国卷生物试题分析及备考策略

题号考点（Ⅰ卷）29题

植物生理（光合作用）30题

动物生理（神经调节）31题

生态（种群及能量流动的特点）32题

遗传（基因的分离定律，基因频率及基因致死）2015年全国新课程卷

题号考点（Ⅱ卷）29题

植物生理（乙烯）30题

动物生理（甲状腺激素）31题

生态（生态系统种群及食物链）32题

遗传（基因的分离定律及伴性遗传）全国卷生物试题分析及备考策略题号考点（Ⅰ卷）29

生化（ATP结构及DNA半保留复制）30

植物生理（光合作用）31

动物生理（免疫调节）32

遗传（伴性遗传）2016年全国新课程卷题号考点（Ⅱ卷）29

生化（酶活性）30

动物生理（神经调节）31

植物生理（光合作用和呼吸作用）32

遗传（自由组合规律）题号考点（Ⅲ卷）29

植物生理（光合作用）30

动物生理（胰岛素、血浆）31

生态（生态系统、食物链）32

遗传（生物变异）全国卷生物试题分析及备考策略3.2把握好试题难度整卷试题难度控制在0.60-0.65之间为妥。平稳过渡到新高考是主旋律。选择题、非选择题、选考题难度？全国卷生物试题分析及备考策略3.3必考题比例随机性在全国卷中，必修1、2、3各模块的比例并不固定。以全国Ⅰ卷为例—比例随机性大2013年2014年2015年2016年2017年必修126分27分15分30分？必修221分15分21分28分？必修328分33分39分17分？必考题共计75分75分75分75分75分全国卷生物试题分析及备考策略3.4注重理性思维

生物学科的试题中有一定数量的问题指向“事实性知识”，但更需要关注的是具有“理性思维”特征的设问。

换言之，我们确实需要在学习的过程中习得和梳理事实性知识，但是更主要的是在这个过程中形成理性思维习惯。

实际上，高考试卷中占分比例较高、区分度较大的题目往往是考察“理性思考”的题目。全国卷生物试题分析及备考策略

“事实性知识”的试题设问的表述多为“……是_____”、

“……为_____”、“……属于_____”等等。

“理性思维”（程序性知识）特征的设问表述多为“……合理的解释是_____”、“……判断的依据为_____”、“……其原因是_____”、“为什么？”、……得出的结论是

，等等。

全国卷的必考非选择题，突出地体现了生物试题对“理性思维”能力的考察。大都在新颖的问题情境下设问，层层递进，暗含逻辑。这部分试题也常常是整卷中的亮点，也是最能够体现生物学科素养评价导向的题目。全国卷生物试题分析及备考策略一味刷题不可取

生物学科中需要记忆的内容多，这是事实，但生物学科决不应该是记忆的学科，它是理科，应该具有说理的特性，即使是记忆，也需要在理解的基础上记忆。死记硬背的知识只能在原情境中去再认或回忆，不可能在新情境中去应用，只有理解了的知识才能迁移，才能在新情境中通过逻辑推理加以应用。

所以，仅靠多做题是不能解决问题的，一味刷题不可取。

高考试题的情境一般都是新的，平时做题过程中不大可能做到的，此时只凭记忆就只能是束手无策了。全国卷生物试题分析及备考策略3.5.1考试大纲与考试说明的区别3.52017年考纲变化解读全国卷生物试题分析及备考策略全国卷生物试题分析及备考策略（在全国通用）（在使用全国卷的省通用）这几年的“考试大纲”和“考试说明”几乎没有变化！全国卷生物试题分析及备考策略

2013、2014、2015、2016年“考试大纲”和“考试说明”所规定的考试内容：

只在选修1上就有较大的区别，其他地方没有差别。全国卷生物试题分析及备考策略2016选修1考试大纲2016选修1考试说明选修1全国卷生物试题分析及备考策略人教版选修1教材全国卷生物试题分析及备考策略2016年选修3的“考试大纲”与“考试说明”内容是一样的全国卷生物试题分析及备考策略3.5.22017年“考试大纲”和“考试说明”的变化全国卷生物试题分析及备考策略2016年选修1考试大纲2017年选修1考试大纲选修1全国卷生物试题分析及备考策略2016年选修3考试大纲2017年选修3考试大纲选修3全国卷生物试题分析及备考策略2017年的“考试说明”？2017年考试说明：主要在选修内容的变化上。

选修1中增加“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”；

选修3中“基因工程的原理及技术”调整成“基因工程的原理及技术（含PCR）”。

全国卷生物试题分析及备考策略1．能力要求的调整。

如，将“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”调整成“关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。”

3.5.3考纲调整的解读解读：只是说法形式上的调整，无关紧要。总体上：生物学科调整变化不大。

既要重视它，但切忌过度解读。全国卷生物试题分析及备考策略全国卷生物试题分析及备考策略2．内容的调整。

选修1删去“植物组织培养”的内容，增加“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”。

选修3中“基因工程的原理及技术”调整成“基因工程的原理及技术（含PCR）”。解读：选修1的内容更少了，选修3内容相对更多了。全国卷生物试题分析及备考策略（1）选修1的内容由原来的专题1、2、3、6，减少至专题1、2、6.全国卷生物试题分析及备考策略

（2）选修1

中，增加的“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”，原本在教材中存在，只是强调提出而已，其中“微生物在其他方面的应用”只是泛泛而谈、广义的，其在专题1、2中本身都涉及了。

但是，要注意微生物计数、发酵产品、培养筛选等。同时，需要注意与必修中的结合，如酵母菌（必修1、3）的计数。全国卷生物试题分析及备考策略

（3）选修3中，复习的内容不变，但注意PCR技术的讲授。PCR内容教材本身已有，但要注意PCR内容难度不要超越选修3教材本身，选修1中也有PCR内容，难度大，不要放进选修3中去讲。

（4）选修1中删除了“植物的组织培养”，有它的意义所在，因为它与选修3中“植物的组织培养”重复了。

因此不代表选修3不考，它仍是选修3的考试内容！选修3的基因工程中，其原理、技术、应用是一体的，这次将PCR技术增进其中，使得基因工程考点内容得到了“团圆”。全国卷生物试题分析及备考策略3．内容要求的调整。

全国卷生物试题分析及备考策略全国卷生物试题分析及备考策略全国卷生物试题分析及备考策略全国卷生物试题分析及备考策略3.6实战

案例全国卷生物试题分析及备考策略1、讲评方式改变：《自主讲评式习题课》

需注意：不能忽视教师示范、引领审题讲题的必要性怎么学？学得怎样？归根结底看主体案例1：高三教学方式的转变全国卷生物试题分析及备考策略构建主动学习课堂模式实现对学生的终极关怀Why?How?What?全国卷生物试题分析及备考策略课前沙龙

错哪了？

回哪去？

怎么讲？课前组织：批阅、统计对点对人分析选题?选人?全国卷生物试题分析及备考策略呈现任务

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读P83酶的概念，分享你记忆和理解这一概念的方法全国卷生物试题分析及备考策略标、注、增阅读法（找关键词、模糊词）产生的场所作用化学本质少数是RNA全国卷生物试题分析及备考策略学生活动读P78——P87有关酶的外延全国卷生物试题分析及备考策略酶的特性P83作用机理P80课本中常见酶P85…归纳阅读法(读外延）酶的保存P85产生的场所作用化学本质少数是RNA全国卷生物试题分析及备考策略VS无机催化剂VS激素、递质、抗体对比阅读法（找不同＆找联系）酶的特性P83作用机理P80课本中常见酶P85…酶的保存P85产生的场所作用化学本质少数是RNA课本中常见酶P85…酶的保存P85产生的场所作用化学本质课本中常见酶P85…酶的保存P85产生的场所作用化学本质课本中常见酶P85…酶的保存P85全国卷生物试题分析及备考策略高三生物教学有效性韩子煜2016.8

3、多让学生画一画全国卷生物试题分析及备考策略案例2：选修1的复习归纳总体目标与要求：实验与探究能力全国卷生物试题分析及备考策略1、微生物的利用微生物的分离和培养培养基对微生物的选择作用利用微生物进行发酵来生产特定的产物全国卷生物试题分析及备考策略2、生物技术在食品加工及其他方面的应用从生物材料中提取某些特定的成分运用发酵食品加工的基本方法全国卷生物试题分析及备考策略专题1：传统发酵技术的应用1、果酒与果醋的制作2、腐乳的制作3、泡菜的制作利用微生物进行发酵来生产特定的产物运用发酵食品加工的基本方法属于全国卷生物试题分析及备考策略专题2：微生物的培养与应用1、微生物的实验室培养2、土壤中分解尿素的细菌的分离与计数3、分解纤维素的微生物的分离微生物的分离和培养培养基对微生物的选择作用属于全国卷生物试题分析及备考策略专题6：植物有效成分的提取1、植物芳香油的提取2、胡萝卜素的提取从生物材料中提取某些特定的成分属于全国卷生物试题分析及备考策略一、实验材料选择及处理二、实验原理及知识扩充三、实验操作及注意事项四、实验所用试剂的用途五、实验结果预期及理由六、实验结果分析及依据七、影响实验结果的因素八、实验结果异常及原因九、知识延伸与相关链接总体范围（九方面）全国卷生物试题分析及备考策略一、实验材料选择及处理1、微生物发酵：菌种来源2、微生物培养：菌种采样地点、样品处理3