《烃的衍生物》归纳与整理课件

《烃的衍生物》归纳与整理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。《烃的衍生物》归纳与整理《烃的衍生物》归纳与整理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。《烃的衍生物》归纳与整理、烃的衍生物的化学性质类别分子结构官能团卤代烃R→X卤原子(一X)水解、消去醇R-COH羟基(-OH)消去、氧化、取代做-OH羟基(-OH)弱酸性、取代、显色、氧化醛R-C-H醛基(一CHO)还原、氧化羧酸羧基(-COOH)R-C-O-H酸的通性、酯化酯(COOR’)水解R-C-O-R讨论1:四种有机物A、B、C、D分子式均为C3H6O2,把它们分别进行实验并记录现象如下:NaOH溶液银氨溶液新制Cu(OH)2金属钠A发生中和反应不反应溶解生成氢气B不反应有银镜反应有红色沉淀放出氢气C发生水解反应有银镜反应有红色沉淀不反应D发生水解反应不反应不反应不反应四种物质的结构简式为ACH3CH2COOHBHOCH2CH2CHOBICH3CH(OH)CHOHCOOCH,CH3nCH3CoocH3一、引言根据《普通高中英语课程标准》提出的中学英语教学要求，培养学生听、说、读、写能力以及这四项能力的综合运用成为当前高中英语教学的主要目标。在这四种技能中，听与读是注重学生理解能力的培养，写与说是学生表达能力的培养，写作是表达输出的一种重要方式。即便在高中英语作文上教师投入大量的时间与精力，但效果却并不尽如人意。本文将结合对新课标的研究以及中学的教学实践经验，对计算机在高中英语写作中的运用进行分析。二、新课程标准的要求新课程标准要求学生能够有较为丰富的词汇量，在英语作文的创作过程中，能够运用不同的词汇以及丰富的句型结构。在英语写作中，最重要的是能够准确表达自己的想法，英语这门科目是一门实用性学科，更多的是强调其语言功能。这在中学英语教学过程中，就需要教师转变传统教学观念，寻找更适合学生发展的教学模式。三、计算机辅助教学应用（一）利用网络优化语言输入方式在传统的英语作文写作课堂上，教师一般会选定某一场景让学生进行写作，或者进行课文改写之类的英语写作。在这样的课堂中，学生往往感到乏味无聊，其中一个重要原因就是语言输入的质量不高且数量不足。根据美国语言学家克拉申观点，“可理解性输入”是语言习得的必要条件和关键，强调了输入与输出的重要意义，故而在这一观点下，提高学生英语写作能力的关键在于拓展学生的阅读范围。互联网时代的多媒体教学设备借助网络可以为学生提供丰富的阅读资源，开辟学生英语阅读新天地。例如在“Friendship”这一单元的学习，教师在课堂上可以不仅仅是邀请学生用英语讲述自己的友谊，也可以运用多媒体设备给学生展示相关的文章影音等，例如十分经典的《老友记》就是关于友谊的佳作，教师可以在课堂上给学生放映一小段，激发起学生的创作兴趣以及灵感。（二）利用多媒体巧设情景听、说、读、写在高中英语的学习中是四项息息相关的基本语言技能，它们之间相互影响。英语写作可以作为提升学生听、说及阅读能力的方式之一，而听说能力及阅读能力的提升也能够反作用于英语写作。根据多年的教学实践经验可知，科学合理地在课堂上创设相关的情景进行授课，对提升学生的英语写作兴趣有较好的效果。在教学中，运用热点话题，贴近学生的生活实际，从而极大提升学生的相关能力。例如在“Healthyeating”的学习中，教师可以通过多媒体放映一些食物的图片，让学生用英语读出且判断该食品是否为健康食品，增添课堂趣味。在这种有趣的课堂氛围下，课堂效率在学生的欢声笑语中不知不觉有所提高，写作教学更加灵活。（三）优化作文评讲方式在传统的作文评讲中，教师只能够挑出一些学生的普遍通病进行讲解，这种做法虽然也较为便利高效，但是对于学生后期的英语写作能力提高作用并不明显。现在，教师可以在批改英语作文时，先采用学生组内交互挑错的方式，进行第一遍作文批改，学生改错用蓝色水笔进行标出，方便与后来教师的红色笔迹相区分开来。在汉语环境下学习英语，学生可能会出现一些中文式英语的语句，出现相关的语法错误，例如“ThisafternoonIwenttoseemygrandfatherbyabus.”这句话翻译过来是“今天中午我坐着一辆公交车去看我的祖父。”看似没有问题，但其实这句英文中存在着一个小小的错误，应该将a去掉才符合英语语法规则。此时教师在讲解此类错误时，一定要提醒学生多接触原汁原味的英语，例如看英文电影，看英文书刊，都有助于学生英语语感的培养。教师也可将学生的细小错误放在多媒体设备中进行投影，在全班同学面前进行讲解，加深犯错同学的印象，同时提醒其他同学不要再犯同样的错误。四、结束语多媒体是当代科技发展为教育事业提供的便利教学资源，利用多媒体教学进行英语写作的辅助方式，将其与传统课堂相结合，进行优势互补。试想，当英语写作课堂上有有趣的视频，动听的音乐还有精美的图片时，学生的学习兴趣自然会大大增加，在这种浓烈的兴趣引导下，学生就会主动地利用课余时间进行英语知识阅读面的拓展工作。教师需要在课堂上多多使用现代的网络，引导学生正确地利用网络进行英语学习，培养学生健康的网络使用习惯。“阅读是学习中最重要的一个内容。几乎可以说,学习就是阅读。阅读不仅是我们通过学习要掌握的技能,而且也是我们进一步学习的手段和前提。”(北京师范大学心理学院教授刘翔平语。)阅读是学生获取知识、培养能力、提升素养的重要途径,而课外阅读是阅读的重要范畴,是提升学生素养的“半壁江山”。随着新课程理念的逐步深入,课外阅读的重要性已愈来愈被广大教师所认同。在多年农村小学教育教学实践中,笔者就如何加强课外阅读、优化阅读过程、提高阅读实效进行了有益探索。一、加强内外联系拓宽阅读渠道阅读教学是学生在教师指导下,通过对文本的阅读感悟,形成和提升阅读能力的过程。教学中,针对文本特点,适当引进课外阅读,往往能帮助学生准确深入地感悟文本,同时又能激发学生阅读兴趣,并将课外阅读引向深入,从而使学科教学与课外阅读相得益彰。教学《三顾茅庐》一课前,为使学生对《三顾茅庐》的时代背景及《三国演义》的大体梗概有初步了解,我提前一周布置学生利用课余时间阅读少儿版的《三国演义》,并要求学生做摘记、写批注。然后我安排了一节课请学生交流阅读收获,让他们尽情讲述《三国演义》中最感兴趣的人和事。通过课外阅读与交流,为学生学习《三顾茅庐》准备了丰厚的背景信息。教学中,在引导学生体会“诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天”一段时,我发现该段在体现诸葛亮足智多谋方面比较简略,为帮助学生深入感悟诸葛亮的神机妙算,同时也为了让学生深切了解刘备为什么会对诸葛亮如此敬重,我及时补充《草船借箭》《空城计》《火烧赤壁》等故事让学生阅读,并请班上的“三国迷”讲述有关诸葛亮的故事,从而使学生对诸葛亮的雄才大略有了更深切的认识。教学完毕,我还要求学生利用课外时间继续阅读《三国演义》,举行“我所知道的三国”故事会及“三国人物我来评”等阅读成果展评活动。实践证明,让课外阅读与阅读教学联姻,不仅有助于拓展、丰厚教学资源,巩固和提升教学效果,同时也为学生课外阅读打开了一扇窗,使课外阅读有了一个坚实可靠的实施平台,从而使课外阅读更具目的性、主动性和实效性。当然,不仅是阅读教学,其他各科教学都可以适当引进课外阅读。只要教师注意紧扣教材,引导学生选读与学习内容相关的课外读物,可以是与教学相关的历史背景材料,也可以是文本所在的原著,还可以是与文本相关的地域风光、人情世俗资料……这样课外拓展阅读不仅可以巩固课堂教学,而且更易激起学生的阅读兴趣和探究欲望,不失为提高课外阅读实效的一副“灵丹妙药”。二、发挥主体作用优化阅读过程课外阅读是一项极具个性化的学习实践活动。课外阅读能否成为每个学生的自觉行为,课外阅读能否蓬蓬勃勃地开展起来,从而有力促进学生素养的提升,关键在于教师的精心指导和学生的主动参与。唯有如此,学生课外阅读过程才能得以优化,阅读效果才能得以提高。在学生具备了一定的自主阅读意识,掌握了初步的阅读方法后,我们及时鼓励学生自主阅读。自主阅读是一种完全自主、独立的个体阅读行为,是课外阅读的重要形式。其实,学生拥有丰富的课外阅读资源:自主订阅的各类报刊、杂志,内容丰富、形式多样,具有很强的典范性、针对性和鲜明的时代气息,易于激发学生的阅读兴趣;学生自主购买的科技、军事、人文等各类书籍,能充分满足他们的个性发展需要;还有从学校图书室借阅的各类图书,条件好的家庭,孩子还可以上网阅读。作为教师,要积极鼓励、引导学生自主阅读。一是控减作业,精心设计课外作业,尽力压缩家庭作业量,使学生有充分的时间自主阅读;二是加强引导,鼓励学生根据兴趣爱好,选择自己最感兴趣的课外书籍来读,把课外阅读与个性发展有机结合;三是及时推介,鼓励学生将在课外阅读中读到的优秀读物向大家介绍,让大家共享优秀资源;四是自能阅读,引导学生对读到的好词佳句、精彩片段、名言警句以及各类有价值的信息及时摘抄或剪贴,储存进“采蜜本”,以丰富阅读积累,并适时对学生课外阅读积累情况进行检查、交流、评比,以促进学生养成良好的自主阅读习惯,不断提高阅读实效。三、加强激励引导提升阅读成果为激励、引导学生主动阅读,将学生课外阅读的热情推向高潮,有力促进学校书香氛围的浓厚,悉心打造文化校园、书香校园,我们精心设计、开展了形式多样、内容丰富的课外阅读系列展示、评比活动,如:“故事大王”评比、“阅读之星”评比、专题征文、手抄报评比、优秀读书笔记、“好书――我的良师益友”演讲比赛,“好书伴我成长”主题队会评比……学生在活动中充分展示并共享了课外阅读成果,深切体验了课外阅读的快乐与幸福,同时,又营造了浓厚的比、学、赶、超的课外阅读氛围,让学生始终保持高涨的课外阅读热情,使课外阅读活动向更深、更广的层次迈进,有力促进了学生素养的全面提升。由于我们高度重视并精心指导学生开展了轰轰烈烈的课外阅读活动,学生的学习热情空前高涨。通过阅读,不仅丰富了学生知识,开阔了学生视野,而且活化了学生思维,提升了学生素养,多名学生参加省、市级课外阅读知识竞赛获奖,学校也被评估为全国课外阅读特色学校。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”让我们每一位老师都高度重视并精心指导学生的课外阅读吧!因为阅读,带给学生的不仅是知识、快乐,更是享用不尽的财富。《烃的衍生物》归纳与整理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。《烃的1《烃的衍生物》归纳与整理、烃的衍生物的化学性质类别分子结构官能团卤代烃R→X卤原子(一X)水解、消去醇R-COH羟基(-OH)消去、氧化、取代做-OH羟基(-OH)弱酸性、取代、显色、氧化醛R-C-H醛基(一CHO)还原、氧化羧酸羧基(-COOH)R-C-O-H酸的通性、酯化酯(COOR’)水解R-C-O-R《烃的衍生物》归纳与整理2讨论1:四种有机物A、B、C、D分子式均为C3H6O2,把它们分别进行实验并记录现象如下:NaOH溶液银氨溶液新制Cu(OH)2金属钠A发生中和反应不反应溶解生成氢气B不反应有银镜反应有红色沉淀放出氢气C发生水解反应有银镜反应有红色沉淀不反应D发生水解反应不反应不反应不反应四种物质的结构简式为ACH3CH2COOHBHOCH2CH2CHOBICH3CH(OH)CHOHCOOCH,CH3nCH3CoocH3讨论1:四种有机物A、B、C、D分子式均为C3H6O2,3讨论2:伞形酮可用作荧光指示剂和酸碱指示剂。其合成方法为OHOHO0OHHOOCCH2CHCOOH(苹果酸)COCH定条件雷琐苯乙酮伞形酮下列说法正确的是()A每个雷琐苯乙酮、苹果酸和伞形酮分子中均含有1个手性碳原子B雷琐苯乙酮和伞形酮都能跟FeCl3溶液发生显色反应C.1mol雷琐苯乙酮跟足量H2反应,最多消耗3molH2D.1mo伞形酮与足量NaOH溶液反应,最多消耗2molNaoH注意:碱性条件下酯水解时的定量关系写出HO0C与足量的NaOH溶液反应的化学方程式:讨论2:伞形酮可用作荧光指示剂和酸碱指示剂。其合成方法为4、烃的衍生物之间的转化关系10卤代烃3醇醛8羧酸酯R-XR-OHR-CHOR-COOH101RC00245不饱和烃、烃的衍生物之间的转化关系5烃及烃的衍生物转化关系石油水和KMnO4(H溶液裡色CH3-CH3CHz=CH3CH≠cH→→氧化CH,=CHCINO隹油fCH2--CHfnOHCH2--CH2Tn<>-ONaIFe(C,HsO)紫色CH3CH_CICH3CH,OH=CH3CHOSCh2COoH=CH2COoNaC2Hs--O-C2HsCH3CH,ONaCH,CoocHe烃及烃的衍生物转化关系6、有机反应的类型:反应类型定义举例(反应的化学方程式)取代反应加成反应聚合反应消去反应氧化反应还原反应酯化反应、有机反应的类型:7四、有机实验问题1、有机物的分离提纯与鉴别(1)分离提纯及除杂分离提纯分液法:互不相溶的液体与液体的混合物。蒸馏法(分馏):沸点差较大的物质组成的“固液混合物或“液液”混合物。思考1:如何分离沸点接近的液态卤代烃或液态烃与低级醇的混合物?有机层:上述二物之混合物足量水水层;醇、水新制CaO醇思考2:如何分离液态卤代烃或液态烃与苯酚的混合物?碱洗分液→四、有机实验问题8蒸馏法水(碱、盐)洗分液法如:酯(醇、酸):用饱和除杂Na2CO3溶液,充分振荡,分液碱(盐)洗蒸馏法如:醛或醇(酸):足量NaOH或洗气法Na2CO2等,蒸馏(2)鉴别解题方法:抓各官能团的特征反应归纳:①有机物的密度、溶解性。常用试剂②能使溴水褪色的有机物③能使酸性高锰酸钾溶液褪色的有机物蒸馏法92、重要的有机实验的反应条件浓硫酸、加热:醇消去、酯化;氢氧化钠溶液,△:卤代烃或酯水解、与羧酸或酚中和;NaOH醇溶液,△:卤代烃的消去催化剂